導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)論文6篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇：農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

摘要：多年的農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中，筆者覺(jué)得：要取得好的教學(xué)效果，注重學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要，非重視這項(xiàng)工作不可．

關(guān)鍵詞：教學(xué)；小組；利于

1小組合作學(xué)習(xí)的意義

1．1有利于提高課堂效率因小組的精誠(chéng)合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落，效率才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒⑸亩嘞蚪涣?，形成網(wǎng)狀立體的交流，使教學(xué)成為1＋1＋1＞3。

1．2有利于學(xué)生的發(fā)展：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開(kāi)放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了這一矛盾。在這種情況下，教師和學(xué)生相互關(guān)心、相互信任，學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。人才的成功在于有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，教育的成功在于培養(yǎng)創(chuàng)新的人才。當(dāng)今課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要符合：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和探索，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)新知識(shí)的好奇心、求知欲以及對(duì)問(wèn)題主動(dòng)思考、質(zhì)疑的態(tài)度和批判精神，做到：積極、自主、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)就可以達(dá)到這一要求。

1．3有利于培養(yǎng)適合時(shí)展需要的人才：在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們可以看到，任何大的科學(xué)研究和試驗(yàn)、任何大的工程建設(shè)，都不可能由一個(gè)人獨(dú)立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養(yǎng)正有日益受到廣大教育工作者的重視。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。

2如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效果

2．1選取合適的內(nèi)容和目標(biāo)：合作學(xué)習(xí)的目的在于使每一個(gè)學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。因此合作學(xué)習(xí)選取的內(nèi)容要具有一定的趣味性、合作性、層次性、可評(píng)估性。如探究光的反射規(guī)律、探究平面鏡成像規(guī)律、探究滑動(dòng)摩擦力的影響因素、小燈泡額定電功率的測(cè)定等。選取合適的內(nèi)容可以使每一個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，解決具體問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展?；顒?dòng)前要對(duì)小組在活動(dòng)時(shí)提出具體要求，對(duì)小組成員的發(fā)言做好記錄，這樣就使學(xué)習(xí)小組在活動(dòng)中始終在教師的掌握和調(diào)控中，突出了實(shí)效性。

2．2合作學(xué)習(xí)小組的組建要科學(xué)、合理：科學(xué)地組建合作學(xué)習(xí)小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。所以老師可根據(jù)認(rèn)知水平、能力傾向、個(gè)性特征等把全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，每一小組中需挑選一位學(xué)習(xí)能力、組織能力較強(qiáng)，有責(zé)任心，又樂(lè)于助人的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下，組織全組成員完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．3充分調(diào)動(dòng)小組合作討論：如學(xué)習(xí)“浮力”概念時(shí)，我的做法是：首先提供下列器材：水、煤油、小紙船、木塊、石塊、鐵塊、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線，由各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析原因，展開(kāi)充分討論。當(dāng)學(xué)生把小紙船、木塊投入水中時(shí)，觀察到它們浮在水面上，原因毫無(wú)爭(zhēng)議：因?yàn)槭艿剿母×?。?dāng)學(xué)生把石塊、鐵塊投入水中，觀察到它們下沉，這時(shí)問(wèn)題就來(lái)了：沉在水底下的物體是否受到浮力呢？學(xué)生各抒已見(jiàn)，討論十分熱烈。有的認(rèn)為不受，因?yàn)槲矬w并未“浮起來(lái)”。有的認(rèn)為受，沒(méi)有上浮原因在于：浮力小于重力。有的甚至用“稱(chēng)重法”測(cè)出了石塊（或鐵塊）的浮力。當(dāng)學(xué)生把物體投入煤油中，問(wèn)題又出現(xiàn)了：是否浸在任意液體中的物體均受到浮力呢？一個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)彌補(bǔ)了另一個(gè)學(xué)生的不足。最后教師再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，對(duì)這個(gè)概念進(jìn)一步抽象提升，學(xué)生對(duì)它的理解就不再困難。

2．4小組合作學(xué)習(xí)要突破教學(xué)胡重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是問(wèn)題意識(shí)的訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí)，有些學(xué)生就會(huì)提出這樣的問(wèn)題：電壓為0時(shí)電阻的阻值究竟是0還是不變呢？這的確是個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題?。⊥ㄟ^(guò)這一問(wèn)題的討論，可加深學(xué)生對(duì)歐姆定律和“電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性”的理解。所以，討論和解決有價(jià)值的問(wèn)題是小組合作學(xué)習(xí)的核心任務(wù)，這類(lèi)問(wèn)題可以由教師提出，但是學(xué)生自己提出的問(wèn)題往往會(huì)更切合探究的需求。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)合作學(xué)習(xí)討論解決這些問(wèn)題，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

作者:肖林灶 單位:福建省南靖第二中學(xué)

參考文獻(xiàn):

《中學(xué)物理新課標(biāo)》

第二篇：農(nóng)村初中物理教學(xué)“九要”

國(guó)家“教育均衡發(fā)展”的戰(zhàn)略，對(duì)我們西部地區(qū)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)改變落后教育局面的大好時(shí)機(jī)，基于初中現(xiàn)有的軟件和硬件教學(xué)設(shè)施，特別是留守兒童眾多的農(nóng)村初中，學(xué)生的整體素質(zhì)與城市學(xué)生相比，仍有較大的差距，因此，對(duì)廣大農(nóng)村初中而言，我們教師，更要認(rèn)真面對(duì)，努力提升自己的教學(xué)技能。我認(rèn)為，在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際、學(xué)校特點(diǎn)，從以下“九要”入手，進(jìn)行有效教學(xué)。

一、要走下講臺(tái)，深入學(xué)生當(dāng)中

在三尺講臺(tái)上的教師，對(duì)學(xué)生而言，會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼感，這樣不利于師生交流，不利于教學(xué)。實(shí)際教學(xué)中，教師是教學(xué)的組織者而非領(lǐng)導(dǎo)者，不能一味高高在上，要走入學(xué)生中，和學(xué)生交朋友，建立平等的“朋友型”師生關(guān)系，以和藹可親的姿態(tài)與學(xué)生交流，學(xué)生自然會(huì)喜歡，學(xué)生也就會(huì)愛(ài)上教師的課，教師抓住了學(xué)生的“心”，教學(xué)就成功了一半。

二、要讓學(xué)生讀課本和題目

一直以來(lái)，讀課本，好像是語(yǔ)文、英語(yǔ)課的專(zhuān)利，非也，物理教學(xué)，也要學(xué)生讀課本，包括解題時(shí)讀題目。讀課本是培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。學(xué)生讀課本，就不會(huì)對(duì)課本陌生，很多的物理規(guī)律、知識(shí)，在學(xué)生的思考、教師的講解中理解不一定透徹，但是學(xué)生多讀幾遍后，就可以加深理解和記憶。讀懂題目的意思，分清已知、未知、所求，把握解題的思考方向，提高解題的速度和效率。

三、要讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)代教育，教師不是“演員”，學(xué)生也不再是“聽(tīng)眾”或“觀眾”。要讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，教師不能包辦代替，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。物理學(xué)科的特點(diǎn)，決定了實(shí)驗(yàn)是每節(jié)課少不了的內(nèi)容，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，物理教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，不要怕學(xué)生不會(huì)做、浪費(fèi)時(shí)間、完不成教學(xué)任務(wù)或是擔(dān)心學(xué)生損壞儀器，而由教師本人包辦。即使是演示實(shí)驗(yàn)，也可以由學(xué)生輔助或完全由學(xué)生做。分組實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)該由學(xué)生親自完成。

四、要指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和實(shí)驗(yàn)

學(xué)生的課外閱讀是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，教師要指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)閱讀書(shū)籍，提高物理學(xué)習(xí)效率和擴(kuò)展知識(shí)面；否則，學(xué)生讀書(shū)缺少方向，胡亂看。指導(dǎo)學(xué)生看一些科普書(shū)籍，物理學(xué)史料，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心和決心，提高學(xué)習(xí)熱情和效率。另外，課外生活小實(shí)驗(yàn)，是增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、養(yǎng)成探究習(xí)慣的“第二課堂”，教師也要積極指導(dǎo)學(xué)生完成，這對(duì)物理課堂教學(xué)是有益的補(bǔ)充。

五、要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，防止因?qū)W生思維定式，照搬其他學(xué)科的方法學(xué)物理，靠死記硬背的方法，是學(xué)不好物理的，因?yàn)槲锢韺W(xué)科的特點(diǎn)要求學(xué)習(xí)者要?jiǎng)幽X、動(dòng)手去探究，特別是要學(xué)生養(yǎng)成每學(xué)完一章，就從概念、公式、規(guī)律、作圖、實(shí)驗(yàn)、原理等知識(shí)板塊入手，分類(lèi)整理，歸納知識(shí)體系。

六、要進(jìn)行思想教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，是每一個(gè)教師的重要職責(zé)之一，物理教師既要教學(xué)生物理知識(shí)，同樣肩負(fù)育人的職責(zé)，物理科的教學(xué)內(nèi)容，蘊(yùn)含著豐富的思想教育素材，如辯證唯物主義教育、美育、愛(ài)國(guó)主義教育、環(huán)保教育、國(guó)防教育等，有效開(kāi)展思想教育，能激發(fā)學(xué)生艱苦奮斗，勇于拼搏、追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。

七、要正確評(píng)價(jià)學(xué)生

現(xiàn)代教育，需要現(xiàn)代思維和全新的教育理念和科學(xué)的學(xué)生觀，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，既要把握智力因素，也要從非智力因素方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)判，從單一要素對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)抹殺學(xué)生的天賦，不要以單純的考試論英雄、更不要以一次分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是動(dòng)態(tài)的，要鼓勵(lì)學(xué)生，重要的是要學(xué)，學(xué)生學(xué)了就是進(jìn)步。

八、要選擇性地講解物理題

要培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。學(xué)物理，解題是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，課本的、練習(xí)冊(cè)的、單元測(cè)試題、考試試卷，題目繁多，教師最忌從頭講到尾，耗時(shí)且學(xué)生精神疲憊，效率低下。教師要站在學(xué)生的角度，有選擇地講，講重要的，講學(xué)生普遍感到難度的、有代表性的、容易出錯(cuò)的題目；同時(shí)，在解題時(shí)，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，注意書(shū)寫(xiě)、畫(huà)圖的規(guī)范性。

九、要給學(xué)生留出思維空間

教師講課，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的習(xí)慣，整天提問(wèn)“是不是、好不好、對(duì)不對(duì)”永遠(yuǎn)也調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的思維。因此，教師講課、提問(wèn)、解決問(wèn)題，要?jiǎng)幽X筋，要給學(xué)生留出思考的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。進(jìn)入新時(shí)期的初中物理教學(xué)，需要物理教師與時(shí)俱進(jìn)，有全新的視角和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，能大膽探索、勇于實(shí)踐、不斷開(kāi)拓，以提高農(nóng)村初中物理教學(xué)的有效性。

作者:董發(fā)文 單位:廣西賀州市平桂管理區(qū)羊頭鎮(zhèn)中學(xué)

第三篇：農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中信息技術(shù)的實(shí)踐

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展與現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得信息技術(shù)學(xué)科和物理間的關(guān)系愈發(fā)緊密。把信息手段應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中，不僅能有效的使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果得到提高，還能更好的加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科和物理間的整合。要想能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)是至關(guān)重要的。本文以農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)為例，對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用和實(shí)踐進(jìn)行分析，并做出簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)

隨著新課改制度的落實(shí)，在很大程度上改善了農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量和條件。在物理教學(xué)中采用信息技術(shù)，不但給學(xué)生構(gòu)建了無(wú)限的天地，還有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。對(duì)于學(xué)生而言，信息技術(shù)的采用，能使物理教學(xué)資源得到豐富，還使信息技術(shù)學(xué)科跟物理間的關(guān)聯(lián)變得愈發(fā)的緊密。在當(dāng)下教育發(fā)展的階段，課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升，已成為主要課題之一。

一、物理教學(xué)中采取信息技術(shù)能使教學(xué)資源得到豐富

現(xiàn)實(shí)物理情景的存在對(duì)于物理教學(xué)而言是至關(guān)重要的，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件、學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)都是相對(duì)有限的。因此信息技術(shù)的實(shí)施，給學(xué)生提供音響視頻資料,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)十分重要。舉例：顏料在液體中的擴(kuò)散、激光手術(shù)、衛(wèi)星發(fā)射等情景,又或者水銀柱測(cè)量大氣壓的實(shí)驗(yàn)等，上述內(nèi)容無(wú)法開(kāi)展演示展示教學(xué)；把科學(xué)知識(shí)用動(dòng)畫(huà)的方式加以說(shuō)明，能夠有效的幫助學(xué)生近距離接觸科學(xué)信息。舉例：教師可用信息技術(shù)播放一些人類(lèi)探索宇宙、物質(zhì)微觀世界等科普影像資料,能夠讓學(xué)生對(duì)那些在生活中無(wú)法看到的場(chǎng)景有所了解，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。把互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)和局域網(wǎng)進(jìn)行連接，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，給學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。像一些教育資源信息知識(shí)的獲取，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行查找。這樣不但能形成多樣化的教學(xué)活動(dòng)信息獲取方式，還能使教學(xué)媒體從單一性往多樣性轉(zhuǎn)變。而這些現(xiàn)象的轉(zhuǎn)變，能夠使物理教學(xué)資源變得更具豐富多彩。由于傳統(tǒng)化的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育模式的發(fā)展，這使得在教學(xué)中采用信息技術(shù)已是當(dāng)前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。

二、在信息技術(shù)中設(shè)置情景教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活和物理間的聯(lián)系是較為密切的，物理來(lái)自生活，生活體現(xiàn)物理。舉例：像我們學(xué)習(xí)《力》這一節(jié)時(shí)，由于力的物理概念比較抽象，很難讓學(xué)生對(duì)其全面了解。教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念的講解外，還可采取情景教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。教師可利用信息技術(shù)給學(xué)生播放一些“押加”或者“攀巖”的視頻與圖片，這樣不僅能使學(xué)生的感知力得到加大，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。又或者教師可采取一些現(xiàn)實(shí)中的例子，舉例：踢足球、小鐵球收到磁體的作用、手捏橡皮泥等。教師可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的體驗(yàn)，對(duì)這種現(xiàn)象的發(fā)生進(jìn)行總結(jié)歸納，從而了解力的形成是需要物體與物體間的相互擠壓，在兩個(gè)物體相互擠壓時(shí)，需要有一個(gè)物體為受力物體，一個(gè)物體為施力物體。通過(guò)上述所說(shuō)的那些實(shí)際例子，可以更好的讓學(xué)生了解力的含義與作用效果。這樣不但能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使教師的教學(xué)質(zhì)量有所提高。

三、教學(xué)中采用信息技術(shù)能使課堂的容量得到擴(kuò)大，也使教學(xué)質(zhì)量得到提高

由于上課的時(shí)間是有限的，教師在教學(xué)的過(guò)程中，很難達(dá)到預(yù)想的效果。信息技術(shù)的實(shí)施，能夠把一些圖片與文字等信息在短時(shí)間內(nèi)展示出來(lái)，這樣能有效的在有限的課堂容量中講解更多的知識(shí)內(nèi)容。又或者教師可在一些復(fù)習(xí)課上應(yīng)用此技術(shù)，這樣不但能使知識(shí)點(diǎn)能夠很好的歸納總結(jié)，還能使學(xué)生的復(fù)習(xí)在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到事半功倍的效果。由于信息技術(shù)有著較強(qiáng)的交互性，且信息量的傳遞量也是較大的，這樣不但能使課堂的結(jié)構(gòu)得到很好的優(yōu)化，還能使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提高。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中采用信息技術(shù)，既能夠使學(xué)生的視野得到拓展，還能使物理學(xué)習(xí)的途徑得到拓寬，使得學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力得到高效的培養(yǎng)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，不能讓信息技術(shù)作為課堂的主宰，它只是教學(xué)中的輔助設(shè)備，只有清楚這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，才能充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面汲取課堂知識(shí)。綜上所述，把信息技術(shù)教學(xué)模式應(yīng)用到物理教學(xué)中，不但能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，還能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)。使得課堂教學(xué)效率能有效的得到提高。這樣不但能形成多樣化的教學(xué)模式，還能把個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成交互式教學(xué)模式，使課堂教學(xué)在教學(xué)觀念的引導(dǎo)下形成新的發(fā)展方向。

作者:婁大勇 單位:吉林省延邊朝鮮族自治州延吉市朝陽(yáng)川鎮(zhèn)太陽(yáng)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：山區(qū)農(nóng)村初中物理教學(xué)研究

摘要：初中物理教學(xué)在農(nóng)村教育大環(huán)境下面臨諸多困境。作為一名農(nóng)村初中物理教師，如何利用有限的教學(xué)資源，最大化的提高和學(xué)生的互動(dòng)程度，如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效的提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量變得格外重要。

關(guān)鍵詞：蘆山山區(qū);農(nóng)村初中;物理教學(xué);高效課堂

蘆山山區(qū)多，農(nóng)村面域大，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，人口遷徙，師資生源向城鎮(zhèn)聚集，加之農(nóng)村教育受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)條件等方面的影響，使得農(nóng)村教育面臨許多困難。初中物理教學(xué)在農(nóng)村教育大環(huán)境下面臨諸多困境，有效教學(xué)之路舉步維艱。本人執(zhí)教初中物理多年，在總結(jié)探索中前行，現(xiàn)就蘆山山區(qū)初中物理教學(xué)談一下個(gè)人的見(jiàn)解，不足之處，誠(chéng)請(qǐng)指導(dǎo)。物理，涉及知識(shí)面廣，是與生活聯(lián)系密切的自然學(xué)科。而初中物理，是整個(gè)物理教學(xué)的起點(diǎn)，是學(xué)生今后更好的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)。受傳統(tǒng)觀念的影響，初中物理只能以“副科”的身份處在尷尬的位置上。雖然我們一直強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)物理很重要”，也明晰初中物理對(duì)于學(xué)生以后物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用，但物理學(xué)科的分?jǐn)?shù)比重較低，受應(yīng)試教育定向思維的約束，相對(duì)于語(yǔ)、數(shù)、外這類(lèi)“主科”而言沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

一、蘆山山區(qū)初中物理教學(xué)現(xiàn)狀與困境

就目前而言，蘆山許多山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，我們?cè)谑谡n中理論層面涉及較多，落地少，物理作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的支撐，相關(guān)定律、概念的學(xué)習(xí)和掌握是相當(dāng)困難的。隨著課程推進(jìn)，知識(shí)點(diǎn)變多，學(xué)生理解、掌握層度不夠，長(zhǎng)時(shí)間積累后，學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科厭學(xué)，恐懼從而放棄對(duì)于物理的學(xué)習(xí)。加上山區(qū)老師以本土為主，雖然近幾年引入外來(lái)老師執(zhí)教，但流動(dòng)性太大，師資力量相對(duì)薄弱。另外近幾年交通便捷性提高，有能力的家長(zhǎng)將孩子送往周邊名校就讀，山區(qū)中學(xué)優(yōu)質(zhì)生源變少，優(yōu)生外流對(duì)于教學(xué)效果沖擊很大。教學(xué)改革要求以素質(zhì)教育為主，教學(xué)不只是教師的獨(dú)角戲，而是師生互動(dòng)的聯(lián)誼會(huì)，這樣具體的教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)于提高初中物理教學(xué)品質(zhì)困難重重，教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)。

二、山區(qū)農(nóng)村初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)見(jiàn)解

物理教學(xué)是師生緊密互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，傳道授業(yè)解惑和學(xué)習(xí)認(rèn)知掌握的用心互動(dòng)。作為蘆山的一名農(nóng)村山區(qū)中學(xué)物理教師，如何利用有限的教學(xué)資源，最大化的提高和學(xué)生的互動(dòng)層度；如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效的提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量變得格外重要。

（一）施教先自學(xué)，備課很重要

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師的聰明才智在于，使孩子們把教師的意圖看做自己的意圖提出來(lái)并加以實(shí)行”。這句名言講的是授課，也就是施教，對(duì)于教師而言施教你得有充足的知識(shí)儲(chǔ)備。很多老教師尤其是農(nóng)村教師執(zhí)教多年，對(duì)于課本早已爛熟于心，熟悉了備課本也就不見(jiàn)了，其實(shí)備課不管在那個(gè)教學(xué)階段依舊是必不可少的。隨著信息化的逐步普及，知識(shí)獲取途徑的增加，局限于課本的知識(shí)相對(duì)狹隘。備課要在以課本的基礎(chǔ)上章節(jié)化課時(shí)化，然后在課時(shí)化的基礎(chǔ)上社會(huì)化生活化。章節(jié)化和課時(shí)化其實(shí)是初中物理系統(tǒng)化的一個(gè)子概念，即我們?cè)趥湔n的時(shí)候首先自我梳理物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)、疑難點(diǎn)、重點(diǎn)要點(diǎn)、概念定律這些課本中要求掌握的知識(shí)，然后依據(jù)知識(shí)量和學(xué)校安排的總課時(shí)量將總體知識(shí)量分解到課堂課時(shí)。社會(huì)化生活化，是趣味物理教學(xué)的關(guān)鍵，大家都知道物理和生活的關(guān)系密切，那我們施教要做的就是將生活中的物理現(xiàn)象通過(guò)故事笑話等生動(dòng)的表達(dá)傳授給學(xué)生，而這些社會(huì)化、生活化的素材需要自己在平時(shí)多收集并記錄到備課本中?，F(xiàn)在有條件的學(xué)?？梢远嗝襟w教學(xué)，這樣就通過(guò)更生動(dòng)的形式將生活中的物理知識(shí)帶入課堂。我們?yōu)槿藥?，施教先自學(xué)，只有自己知識(shí)儲(chǔ)備豐富了才有能力去傳道授業(yè)解惑，備課是施教的基礎(chǔ)，也是知識(shí)梳理積累的總結(jié)，格外重要。

（二）以學(xué)生為本，用心很重要

施教的受體是學(xué)生，我們老師只是知識(shí)的搬運(yùn)工。以學(xué)生為本，我們要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這句話真正做到很難。普遍現(xiàn)象表明老師重優(yōu)輕差，以師者居高不下，拿著架子，抬著步子，這樣做會(huì)無(wú)形中讓學(xué)生分層現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)于其內(nèi)心造成很多負(fù)面影響，逐步使差生喪失學(xué)習(xí)熱情，影響教學(xué)效果。人因興趣、智力等多方面因素的影響，對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)是有差異的，必然會(huì)有優(yōu)差分層。我們以學(xué)生為本，應(yīng)該多從學(xué)生的角度去看問(wèn)題分析問(wèn)題，和他們一起解決問(wèn)題，關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，端正自己的態(tài)度，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用心和他們接觸，教育是一種施教的愛(ài)，不要讓沒(méi)有關(guān)愛(ài)的施教在教育剛開(kāi)始就結(jié)束了學(xué)科的施教受教。

（三）物理剛?cè)腴T(mén)，基礎(chǔ)很重要

初中物理作為小升初的新學(xué)科，對(duì)于很多學(xué)生是陌生的。如何在短期內(nèi)消除學(xué)生對(duì)于物理的陌生恐懼感，入門(mén)課時(shí)中基礎(chǔ)講解很重要，加之初中物理作為基礎(chǔ)性自然科學(xué)，對(duì)于后期物理學(xué)習(xí)期待奠基作用，入門(mén)物理施教時(shí)要格外注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)很重要。一般物理開(kāi)課前，我都是和我的學(xué)生聊聊生活，通過(guò)相互了解的閑聊中引出生活中的物理現(xiàn)象，再引出物理的概念。比如聊到騎車(chē)上學(xué)，冬天輪胎可以多打氣，夏天輪胎氣太飽容易爆胎……很多生活的現(xiàn)象，他們知道但不能明確的說(shuō)出為啥，這是我再引出知識(shí)點(diǎn)，比如剛才聊到的就是熱脹冷縮現(xiàn)象。這些閑聊不是無(wú)故的扯淡，而是將生活中的物理知識(shí)具體化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能化枯燥為生動(dòng)。

（四）課堂要分段，互動(dòng)很重要

在充分的備課后，個(gè)人建議課堂分段授課。所謂的分段授課就是依據(jù)一節(jié)課的時(shí)間分主次，課本知識(shí)和互動(dòng)結(jié)合。比如大川中心校一節(jié)課40分鐘，我前20分鐘講解課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，就初中物理而言課本上的概念定律是很重要的；接著10分鐘選擇典型例題鞏固提高；最后10分鐘用我精選的社會(huì)和生活中的相關(guān)物理現(xiàn)象聊天加固這節(jié)課的內(nèi)容。在這40分鐘的授課時(shí)間里，課堂是活躍的，我講課時(shí)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，做題講題也格外認(rèn)真，前30分鐘的認(rèn)真是為最后10分鐘的活躍，聊天互動(dòng)時(shí)，孩子們聽(tīng)我說(shuō)，我也聽(tīng)他們說(shuō)，互問(wèn)互答，其樂(lè)融融。課改一直提倡高效課堂，我個(gè)人的理解就是依據(jù)自己課程的安排劃分到每節(jié)課，明確主次要點(diǎn)，分個(gè)講解加固，不死板不刻板，重在互動(dòng)。在這個(gè)課堂授課過(guò)程中也是相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們要通過(guò)各種有效的方式方法讓自己的學(xué)生參與、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟初中物理的知識(shí)和運(yùn)用，真正提高他們自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力和素養(yǎng)。

（五）課后要觀察，評(píng)測(cè)很重要

這里提到的觀察不只是通過(guò)課后作業(yè)情況對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)層度好壞的觀察，還有對(duì)于自己授課中問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。每一天都是不一樣的一天，自然每一節(jié)課都是不同的一課。我們要用心去上好不同的每一節(jié)課，也在總結(jié)上完的課時(shí)中自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為下一節(jié)生動(dòng)的物理授課做好鋪墊。課后觀察要細(xì)致，直接表現(xiàn)在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)于錯(cuò)誤點(diǎn)要從學(xué)生的角度揪出犯錯(cuò)的原因，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題較普遍時(shí)要在下一課時(shí)重點(diǎn)分析提醒。課后觀察總結(jié)后，針對(duì)性的評(píng)測(cè)也是很重要的。我們要通過(guò)有效的手段評(píng)估評(píng)測(cè)授課的效果。評(píng)測(cè)主要分為2個(gè)方面，一是來(lái)至老師的評(píng)測(cè)，我個(gè)人喜歡邀請(qǐng)得空的物理老師到我的課堂聽(tīng)課評(píng)課，自己也經(jīng)常到他們課堂做學(xué)生；二是來(lái)至學(xué)生的評(píng)測(cè)，我每一章物理課程授課完畢后，會(huì)抽20分鐘課程時(shí)間和自己的學(xué)生互動(dòng)，耐心聽(tīng)取他們對(duì)于我授課中的意見(jiàn)和看法，發(fā)現(xiàn)自己的不足并順勢(shì)發(fā)掘他們的興趣點(diǎn)，加以總結(jié)并針對(duì)性完善自己的授課方式方法。蘆山山區(qū)的初中物理教學(xué)因?yàn)榍闆r具體，方式方法也多樣。我們教師在授課中要逐步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題的能力，喚醒學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)和發(fā)問(wèn)意識(shí)，有針對(duì)的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的探究活動(dòng)，在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。在有限的教學(xué)資源面前，我們不要懼怕，不要被束縛，要盡可能的有效利用現(xiàn)有的資源，加大互動(dòng)力度和關(guān)愛(ài)層度，盡自己最大的能力上好課教好學(xué)。我相信目前的困難雖然具體但也是是暫時(shí)的，總有辦法去解決。我們是老師，是知識(shí)的搬運(yùn)工，我們以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，執(zhí)著的精神，頑強(qiáng)的毅力，正確而有效的方法，生動(dòng)授課，互動(dòng)教學(xué)，必然能在有限的園地里，修好花剪好草，自信的做一個(gè)可愛(ài)的園丁，必然能為提高蘆山農(nóng)村初中物理教學(xué)成績(jī)貢獻(xiàn)自己一分力量。

作者:彭仲康 單位:蘆山縣大川中心校

第五篇：三人行教學(xué)模式在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，初中物理教師常常采取直接灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，學(xué)生由于被動(dòng)地接受知識(shí)，因此不僅課堂教學(xué)氣氛沉悶，而且也缺乏對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，難以將其積極性和主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)．而在初中物理教學(xué)中運(yùn)用“三人行教學(xué)模式”，由于是合作學(xué)習(xí)，因此能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)．再加之通過(guò)和其他兩位同學(xué)的討論交流，也使學(xué)生更容易理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果提高了．因此探究三人行教學(xué)模式在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用尤為重要．

1三人行教學(xué)模式的產(chǎn)生背景

在農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生的父母由于長(zhǎng)期在外務(wù)工，留守兒童較多，就造成這些學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中缺乏有效的輔導(dǎo)，而筆者除了要教授物理課之外，還要負(fù)責(zé)中心校的很多業(yè)務(wù)工作，工作量大，無(wú)法騰出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)．為了改變這種狀況，在教學(xué)過(guò)程中，筆者逐漸摸索整理出了一套新的教學(xué)方法———三人行教學(xué)模式．經(jīng)過(guò)一年多的試用，取得了比較好的效果．在三人行教學(xué)模式中，將三個(gè)同學(xué)分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，其中一個(gè)學(xué)生成績(jī)較好，另外兩個(gè)學(xué)生成績(jī)則相對(duì)較差．在平時(shí)的教學(xué)中，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，成績(jī)測(cè)評(píng)時(shí)就把小組三個(gè)成員的成績(jī)綁定在一起，取他們?nèi)齻€(gè)人的平均成績(jī)，以第一次考試的平均成績(jī)的排名為基礎(chǔ)，每進(jìn)步或退步都有相應(yīng)的加分或減分．在試用之初，筆者曾擔(dān)心采取這種教學(xué)方法是否會(huì)將成績(jī)好的同學(xué)拉下來(lái)，然而事實(shí)上通過(guò)實(shí)踐證明，事情并沒(méi)有出現(xiàn)擔(dān)心的情況，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)之間更團(tuán)結(jié)、更有協(xié)助探索精神、集體榮譽(yù)感也更強(qiáng)了，而筆者也可以騰出更多的時(shí)間用于教學(xué)研究，努力使三人行教學(xué)模式更加完善，等于一箭三雕．之所以有著如此好的效果，主要還是因?yàn)槌煽?jī)好的同學(xué)在對(duì)成績(jī)較差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，其實(shí)也是同時(shí)在對(duì)自身所學(xué)知識(shí)的再一次鞏固，而對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué)而言，也相當(dāng)于找到了一位免費(fèi)的輔導(dǎo)老師，由于大家都是同學(xué)，因此更容易無(wú)所顧忌地向?qū)Ψ浇涣餍闹械囊蓡?wèn)．

2三人行教學(xué)模式的應(yīng)用

2．1營(yíng)造良好和諧的課堂教學(xué)氛圍

伴隨新課程改革的不斷深化，如何使物理教學(xué)變得更加具有靈活性，更加具有趣味性，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，這是許多物理教師值得深思的事．三人行教學(xué)模式的應(yīng)用，為學(xué)生彼此之間創(chuàng)造了越來(lái)越多的交流合作機(jī)會(huì)，因此更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情．為了使三人行教學(xué)模式有一個(gè)良好的應(yīng)用環(huán)境，初中物理教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好和諧的課堂教學(xué)氛圍．在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)．當(dāng)學(xué)習(xí)小組在進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不意味著教師應(yīng)作壁上觀，而是細(xì)心觀察每個(gè)小組的討論情況，針對(duì)小組存在的疑惑通過(guò)自身努力也無(wú)法解惑或者彼此之間存在較大爭(zhēng)議，無(wú)法統(tǒng)一意見(jiàn)的時(shí)候，此時(shí)物理教師應(yīng)以平等的身份介入學(xué)生的討論中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以便合作學(xué)習(xí)能夠繼續(xù)開(kāi)展下去，而這個(gè)過(guò)程其實(shí)也是拉近師生之間距離的過(guò)程，有助于教師和學(xué)生之間形成和諧的師生關(guān)系．和諧的師生關(guān)系也有助于良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，也能夠在一定程度上提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性．

2．2通過(guò)有效提問(wèn)促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)常常是教師常用的一種教學(xué)手段．倘若教師能夠從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，精心地設(shè)置問(wèn)題，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的探索和思考，還能有效啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高．比如在教學(xué)《光的反射》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，先做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn):在教室里有陽(yáng)光照射的地方，拿出一面鏡子，此時(shí)鏡子對(duì)面的墻上同時(shí)也出現(xiàn)了一片亮光．于是提問(wèn):“同學(xué)們，為什么鏡子對(duì)面的墻上會(huì)有一片光呢?是鏡子會(huì)發(fā)光嗎?當(dāng)然這是不可能的?那么誰(shuí)知道為什么?”于是，有的學(xué)生回答道:“老師，那是太陽(yáng)光，”筆者接下來(lái)問(wèn):“可是通過(guò)我們以前的學(xué)習(xí)，大家都知道光是沿直線傳播的，為什么有了鏡子這個(gè)媒介，光就改變了它的傳播方向?這究竟是怎么回事?”拋出這個(gè)問(wèn)題后，筆者就讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)此展開(kāi)討論．學(xué)生也非常好奇地想要知道答案，于是紛紛開(kāi)始了討論與交流，通過(guò)相互合作，共同探究其中的奧秘．就這樣通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們大大縮短了解決問(wèn)題的時(shí)間，并對(duì)光的反射有了更深入的理解，也更有助于筆者后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展．

2．3通過(guò)榮譽(yù)激勵(lì)法促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作

初中學(xué)生都有著一顆好勝心，都具有集體榮譽(yù)感，因此初中物理教師應(yīng)充分利用學(xué)生這個(gè)心理特征，通過(guò)榮譽(yù)激勵(lì)法來(lái)促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展．初中物理教師可以通過(guò)開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽來(lái)實(shí)施榮譽(yù)激勵(lì)法．比如在教學(xué)《歐姆定律》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，物理教師可以讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組自行去探究電阻的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組自己去動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，從而在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)．各個(gè)學(xué)習(xí)小組彼此之間是相互競(jìng)賽的關(guān)系，最后看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組能夠快速、準(zhǔn)確地率先完成這項(xiàng)知識(shí)探究任務(wù)．當(dāng)學(xué)生知道這是一次知識(shí)探究競(jìng)賽的時(shí)候，由于事關(guān)集體榮譽(yù)，都積極地參與到探究活動(dòng)中來(lái)．各個(gè)學(xué)習(xí)小組中，一個(gè)成員負(fù)責(zé)對(duì)電阻大小進(jìn)行調(diào)控，一個(gè)成員負(fù)責(zé)其他輔助工作，一個(gè)成員負(fù)責(zé)觀察記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就這樣小組各個(gè)成員分工明確、各司其職，都力爭(zhēng)率先完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，都希望能夠第一個(gè)向老師和其他小組展示自己的實(shí)驗(yàn)成果．小組競(jìng)賽結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)率先快速準(zhǔn)確完成實(shí)驗(yàn)的三個(gè)小組給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也激勵(lì)其他小組在今后的小組競(jìng)賽中繼續(xù)努力．就這樣，通過(guò)榮譽(yù)法開(kāi)展小組競(jìng)賽，成功激發(fā)了學(xué)生的斗志，促進(jìn)了三人行教學(xué)模式的進(jìn)一步應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的高效合作學(xué)習(xí)．經(jīng)過(guò)一年多對(duì)三人行教學(xué)模式的應(yīng)用，在互幫互助的氛圍下，學(xué)困生也變得敢做、敢問(wèn)、敢想了，成功樹(shù)立起了對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，而學(xué)習(xí)小組成員之間的凝聚力、集體榮譽(yù)感也提高了，增強(qiáng)了成績(jī)較好學(xué)生的責(zé)任心．學(xué)習(xí)小組成員都能積極主動(dòng)參與到教師組織的合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并在合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中真正地收獲到了通過(guò)自身努力而帶來(lái)的成功和喜悅．本文先簡(jiǎn)單介紹了三人行教學(xué)模式的產(chǎn)生背景及內(nèi)涵，然后對(duì)三人行教學(xué)模式在物理教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了探究，希望能借此給予其他初中物理教師以一定參考借鑒，使三人行教學(xué)模式獲得進(jìn)一步的推廣應(yīng)用．

作者:鄭莉 單位:阜陽(yáng)市臨泉縣迎仙鎮(zhèn)中心學(xué)校

第六篇：農(nóng)村初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

摘要：初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)中心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神?！笨梢?jiàn)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神才能促使學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)獲得大幅度提高。所以，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要從農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際情況入手，通過(guò)思考和認(rèn)識(shí)來(lái)幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)，也為高效物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的提高做好保障工作。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；自學(xué)能力；必要性；活動(dòng)；問(wèn)題

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主認(rèn)識(shí)和將外在的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財(cái)富的過(guò)程，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的共識(shí)。但是，農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備比較薄弱，很多教師的教學(xué)行為受到限制，也阻礙了教師新的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，嚴(yán)重不利于高效物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以在新課程改革下，教師要從思想上、從行動(dòng)上雙管齊下，以確保學(xué)生在教師組織的多種活動(dòng)中逐步形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并在自主參與活動(dòng)中提高自學(xué)能力，最終為學(xué)生健全的發(fā)展以及高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何在農(nóng)村初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在輕松地環(huán)境中掌握物理知識(shí)，提高能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必要性

隨著社會(huì)的日益變化，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅能夠保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，更有利于高效物理課堂的實(shí)現(xiàn)。那么，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必要性具體體現(xiàn)哪些方面呢？首先，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必備的能力之一。也就是說(shuō)，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的健全發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。其次，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能有效貫徹落實(shí)課改基本理念?！耙陨鸀楸尽笔钦n改所倡導(dǎo)的基本理念，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理論依據(jù)，更是高效課堂實(shí)現(xiàn)的保障。綜上所述，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅能夠保護(hù)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。所以，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展，對(duì)物理課程價(jià)值的體現(xiàn)都有著非常重要的作用，也就是說(shuō)，在農(nóng)村初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常有必要的，也是學(xué)生發(fā)展中不可缺少的一部分內(nèi)容。

二、多種學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)自學(xué)能力

（一）培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)

意識(shí)支配行動(dòng)，只有學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)意識(shí)才能自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)是能力提高的基礎(chǔ)，也是保障。所以，在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，我們可以通過(guò)生活情境的探究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，進(jìn)而，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與生活之間的密切關(guān)系的同時(shí)，也能逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在教學(xué)《凸透鏡成像》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也為了提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)時(shí)，我選擇了“生活情境創(chuàng)設(shè)法”，引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）老奶奶用放大鏡看報(bào)是凸透鏡成像嗎？（2）某同學(xué)拍畢業(yè)合影后，想拍一張單身像，攝影師應(yīng)該怎樣操作照相機(jī)？（3）遠(yuǎn)視眼鏡為什么是凸透鏡成像？……這都是學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，有效的思考不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與生活之間的密切關(guān)系，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成以及高效物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著不可替代的作用。

（二）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)導(dǎo)式教法的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是新課改所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式，也是凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法之一。所以在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，我們要立足于教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效地將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法與實(shí)際物理學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在主動(dòng)求知的平臺(tái)中鍛煉自學(xué)能力。例如在教學(xué)《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》時(shí)，我選擇了“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生按照“自學(xué)、解疑、精講、演練”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的課堂參與度，而且與高效物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。所以在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即知道什么是串聯(lián)電路；什么是并聯(lián)電路；會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路圖；會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路；理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)等等。之后組織學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并借助導(dǎo)線、小燈泡、開(kāi)關(guān)、電源等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行自主操作，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行整理匯總。之后組織學(xué)生進(jìn)入解疑環(huán)節(jié)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成做好保障工作。解疑環(huán)節(jié)是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的第二步，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。所以，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位對(duì)“串聯(lián)電路的特點(diǎn)是什么？”“并聯(lián)電路的特點(diǎn)是怎樣的？”等問(wèn)題進(jìn)行思考、探究，以幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的基本內(nèi)容。

2.實(shí)驗(yàn)探究法的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究法是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的有效方法之一，也是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的保障。因此，在教學(xué)時(shí)，我們可以組織學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，一來(lái)能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)；二來(lái)能夠鍛煉學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)學(xué)生物理素養(yǎng)的形成有很大幫助。例如在教學(xué)《浮力大小與物體浸在液體里的體積有關(guān)》時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位，借助彈簧測(cè)力計(jì)、裝沙子的小藥瓶、清水、鹽水、體積相同的正方體鐵塊和銅塊、橡皮泥、細(xì)線、圓柱體重物等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。按照教材中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)記錄單上記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣不僅能夠保護(hù)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?，?duì)高效物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生綜合能力水平的提高等都有很大的幫助?？傊?，在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地給學(xué)生搭建自主實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)求知、自主操作中輕松地掌握基本的物理知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，除了上述兩種教學(xué)活動(dòng)之外，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性問(wèn)題的思考，引導(dǎo)學(xué)生在靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中掌握基本的物理知識(shí)，同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在高效的物理課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、自學(xué)能力培養(yǎng)中需注意的問(wèn)題

自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生和學(xué)科的發(fā)展都有著密切的聯(lián)系，所以在素質(zhì)教育思想的影響下，教師也都從思想上開(kāi)始重視，但是在實(shí)際的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中還存在著一定的問(wèn)題，影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，比如：

1.在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用中，教師在“自學(xué)、解疑、精講、演練”四個(gè)環(huán)節(jié)中會(huì)因?yàn)闀r(shí)間安排的不合理而導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉和提高。甚至，還有一些教師將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式回歸成了滿堂灌，整個(gè)課堂的重點(diǎn)放在了“精講”上，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.教學(xué)方法之間缺少糅合。還以學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的應(yīng)用為例，在“解疑環(huán)節(jié)”我們并沒(méi)有太注意將獨(dú)立思考與小組討論結(jié)合在一起，導(dǎo)致解疑環(huán)節(jié)的效果不佳，而全部依靠“精講”環(huán)節(jié)來(lái)完成，這樣的過(guò)程是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高的。總之，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師既要選擇合適的方法，組織有效的活動(dòng)，又要注意整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這樣才能在不斷改進(jìn)中真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為新時(shí)期的初中物理教師，要明確在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，并通過(guò)組織多種活動(dòng)，認(rèn)真分析課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，來(lái)真正為高效、自主的物理課堂的構(gòu)建做出貢獻(xiàn)，同時(shí)，也為學(xué)生綜合能力水平的提高以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的大幅度提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

作者:陳金 單位:福建省福清市臨江初級(jí)中學(xué)

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