導(dǎo)語：大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀及對策8篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：大學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

摘要:大學(xué)物理作為理工科學(xué)生一門重要的基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)具有極其重要的作用。大學(xué)物理教學(xué)中，通過開展討論式和探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用，使學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求知精神與創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞:大學(xué)物理;創(chuàng)新性思維;培養(yǎng)

物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)最普遍最基本的運動形式的基礎(chǔ)學(xué)科，是現(xiàn)代科技的重要理論基礎(chǔ)。大學(xué)物理是針對非物理類理工科專業(yè)所開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，基于其學(xué)科特點，物理學(xué)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新精神,以及運用物理思想解決實際問題的能力。當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)中普遍存在的一個問題是完全以教師為主的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性[1]。筆者通過實際教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)模式探索,從如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面出發(fā),對創(chuàng)新教學(xué)方法作一些淺析[2]。

1．加強師生的雙邊互動

在課堂教學(xué)中教師為達到所授知識的連貫性和整體性，往往會按照自己所設(shè)定的思路講授課程內(nèi)容而忽略與學(xué)生之間的互動交流。筆者通過與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，在教師授課過程中學(xué)生會存在很多疑問，因未能及時解決疑惑，導(dǎo)致跟不上教師的思路而放棄聽課。因此，就要求教師在課堂上盡可能簡明的闡述物理思想，減少定理和公式的繁冗推導(dǎo)，從而有大量時間與學(xué)生交流互動，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生也可以隨時提出疑問，使答疑解惑貫穿整個課堂。這使課堂教學(xué)成為一種溝通、交流與合作的過程，能夠充分挖掘和展示學(xué)生的潛力，時常會有新想法、新方法的涌現(xiàn)[3]。

2.注重教學(xué)內(nèi)容與實際問題相結(jié)合

在大學(xué)物理教科書中，經(jīng)常以抽象的物理模型來講述相關(guān)物理概念及理論，學(xué)生往往會感覺枯燥乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。為使物理原理變得生動而形象，教師應(yīng)將生活實踐和科研中所涉及的實際物理現(xiàn)象和物理問題融入到課堂教學(xué)中，并根據(jù)物理學(xué)的發(fā)展以及相關(guān)專業(yè)需要及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)物理學(xué)原理在日常生活和工程技術(shù)中的應(yīng)用。例如，在講授物體的動力學(xué)方程時，可以將跳水比賽中水深的要求作為一個實際問題引入教學(xué)中；而在講授多普勒效應(yīng)時，以學(xué)生常見的公路上監(jiān)測車速的測速儀原理展開討論[4]。這樣由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生探究思考，將生活實踐問題回歸到大學(xué)物理各部分的基本知識,讓物理中那些看似陳舊的知識，以最新鮮且直觀的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這不僅能激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

3.以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)研討小組

課堂研討小組是激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維，提高分析和解決問題能力最活躍和生動的方式。教師作為組織者，精心設(shè)計并提出與講授內(nèi)容相關(guān)的開放性課題，并根據(jù)學(xué)生的特點將整個班級分為若干小組。在討論中教師要注意因材施教地啟發(fā)引導(dǎo)，既要培養(yǎng)學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生作為討論骨干，又要引導(dǎo)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生積極參與討論，對學(xué)習(xí)被動的學(xué)生也要隨時提問，以調(diào)動其積極性。在討論中若發(fā)現(xiàn)有爭論問題,教師要及時引導(dǎo)解答。為激勵學(xué)生的積極性，根據(jù)討論和完成問題的情況對每個小組評分,作為平時成績的參考。通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的自由討論，使學(xué)生的個性和創(chuàng)造性思維得以全面展現(xiàn)，使整個課堂氛圍融洽和諧，成為一個有機的整體[5]。

4.創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與外界環(huán)境

“親其師，信其道”，只有學(xué)生尊重教師，才會在課堂上積極地聆聽、主動地參與到教學(xué)活動中。讓每個學(xué)生都有展示自己的機會，鼓勵學(xué)生大膽思考，給他們充足的時間暢談自己的想法，并給予鼓勵性的評價。這不僅能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的科學(xué)思維能力和表達能力[6]。因此，教師在教學(xué)中要注意營造和諧的、寬松的課堂氛圍，善于啟發(fā)、引導(dǎo)，為學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維提供自然舒適的“環(huán)境”。結(jié)語開展教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動式教學(xué)，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生對物理學(xué)的興趣，推動以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，逐步實現(xiàn)學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)向主動探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教與學(xué)良性互動。總而言之，未來的教育教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的青年為目標。大學(xué)物理教學(xué)要適應(yīng)時代的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生勇于探索，不斷創(chuàng)新。這既是學(xué)生創(chuàng)造性思維養(yǎng)成的關(guān)鍵步驟，也是落實素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

作者:高慶慶 單位:貴州大學(xué)物理學(xué)院

參考文獻：

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第二篇：大學(xué)物理實驗課程教學(xué)現(xiàn)狀及對策

摘要:大學(xué)物理實驗這門課程的教學(xué)應(yīng)該不僅僅是讓學(xué)生能夠受到正確、嚴格、系統(tǒng)的實驗技能訓(xùn)練，掌握進行科學(xué)實驗的基本方法、基本知識和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生慎密的思維能力和敏銳的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)能將理論和實際聯(lián)系起來的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力，讓學(xué)生們了解大學(xué)物理實驗這門課程的重要意義。

關(guān)鍵詞:大學(xué)物理實驗;實驗技能訓(xùn)練;學(xué)習(xí)能力

一、大學(xué)物理實驗現(xiàn)狀

在國外高校一般在第一年中將大學(xué)物理實驗教課程的教學(xué)內(nèi)容與理論課堂聯(lián)系在一起應(yīng)用在教學(xué)中，而且這些大學(xué)所開設(shè)的實驗項目基本都是以驗證為主，并把大學(xué)物理實驗這門課程剩下的課題在大學(xué)的后幾年獨立開放，除了讓主修物理學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以讓其他專業(yè)的學(xué)生選修學(xué)習(xí)，對全校的各種專業(yè)學(xué)生都一直開放。而在國內(nèi)，我國高等學(xué)校的大學(xué)物理實驗這門課程的發(fā)展比較慢，起步比較晚。進入80年代之后，由于高等學(xué)校的教育模式普遍開始改革，科技也發(fā)展了起來，因此我國高校對大學(xué)物理實驗這門課程的教學(xué)改革進行了多次的嘗試，如開設(shè)開放性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗，更新原有的實驗內(nèi)容，將現(xiàn)代化教學(xué)融入其中等等。這些方法在初步上革除了傳統(tǒng)實驗教學(xué)無法培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和開放性思維等諸多弊端。然而，在進入21世紀之后，知識在經(jīng)濟發(fā)展中開始起著日漸重要的作用，我國高等大學(xué)的物理相關(guān)教育工作者也慢慢感受到，目前實行的大學(xué)物理實驗這門課程的教學(xué)方式依舊需要加以發(fā)展深化改革。

二、我校大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

對我校大學(xué)物理實驗現(xiàn)狀的調(diào)查主要從以下幾個方面進行:學(xué)生在初中、高中階段對物理及物理實驗的掌握情況;學(xué)生對大學(xué)物理實驗這門課程的學(xué)習(xí)認識，學(xué)生在進入大學(xué)之后對待學(xué)習(xí)這方面的態(tài)度;學(xué)生在做實驗的過程中遇到的困難及其原因;學(xué)生對教師教學(xué)方法的看法;學(xué)生希望大學(xué)物理實驗最終應(yīng)該以什么樣的方式考核;學(xué)生對實驗室建設(shè)有什么想法;學(xué)生認為大學(xué)物理實驗室應(yīng)該什么時候開放;學(xué)生對大學(xué)物理實驗課題的選擇等等。本調(diào)查選擇的對象是本校物理學(xué)專業(yè)和工科非物理學(xué)專業(yè)且開設(shè)大學(xué)物理實驗這門課程的學(xué)生。參與本次調(diào)查的學(xué)生共計350人。本次調(diào)查層次分明，將以物理學(xué)為專業(yè)及非物理學(xué)為專業(yè)但開設(shè)大學(xué)物理實驗這門課程為主的學(xué)生進行調(diào)查。此次調(diào)查針對以物理學(xué)為專業(yè)的學(xué)生進行調(diào)查(150人)，以應(yīng)用物理學(xué)為專業(yè)的學(xué)生進行調(diào)查(120人)，工科方面主要以能源自動化為專業(yè)的學(xué)生進行調(diào)查(80人)。在以上調(diào)查的學(xué)生中對大學(xué)物理實驗課程以及大學(xué)物理課程的調(diào)查中，不感興趣的學(xué)生占有百分之七十，這些學(xué)生普遍認為學(xué)習(xí)實驗器材老舊，實驗器材較少，往往5到10個人為一組進行實驗，很少有動手的機會。除此之外，實驗室除了上課時間基本處于關(guān)閉狀態(tài)，學(xué)生們無法進行自己感興趣的實驗。還有些學(xué)生認為，沒興趣去學(xué)物理課，認為物理學(xué)習(xí)的本身就是個枯燥乏味的過程，沒有趣味。不少學(xué)生指出，大部分實驗都是學(xué)生跟著老師的講解去進行，很少有自己動手自己思考的實驗，因此喪失了對這門學(xué)科的積極性。而對物理實驗課程喜愛的同學(xué)中，大部分是高中就很愛學(xué)習(xí)物理這門課程，對科普知識有著普遍的熱愛，喜歡探究，喜歡發(fā)現(xiàn)新鮮事物，愛自己動手獨立思考。

三、我校大學(xué)物理實驗課程教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因以及解決對策

(一)原因分析

對以物理學(xué)為專業(yè)的學(xué)生來說，大部分人認為物理的實用性不夠強，沒有在生活中將所學(xué)到的物理知識或者在物理實驗課程中學(xué)到的經(jīng)驗用到生活中去，再加上實驗器材老舊，從而漸漸喪失了學(xué)生們對物理實驗的學(xué)習(xí)興趣。漸漸的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從主動變成了被動，再加上隨著課程的增加，越來越多的課程進入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，而且這些課程也有著難度很高的課程，因此學(xué)生更希望，也更愿意把時間留給自己喜愛的課程學(xué)習(xí)上。從而減少了對物理實驗的學(xué)習(xí)，失去了對物理實驗的興趣。這也是其中很重要的原因。而對一些以非物理學(xué)為專業(yè)的工科學(xué)生來說，雖然有著大學(xué)物理這門課程，卻有很少的學(xué)生對這門學(xué)科感興趣，他們認為學(xué)校的實驗器材比較老舊，器材不全，即使有想做的實驗也可能沒有相關(guān)的器材，還要要先去找老師才能開放實驗室，所以學(xué)生們漸漸的失去了對實驗的積極性。這些學(xué)生中的大部分學(xué)生都是為了不掛科而進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，卻很少有學(xué)生對這門學(xué)科感興趣。而關(guān)于物理實驗教學(xué)如何改革才能達到更好的教學(xué)效果，大部分學(xué)生也都是漠不關(guān)心的態(tài)度，甚至不了解實驗教學(xué)改革的重要性，他們認為無論怎么改革都無關(guān)緊要，而他們的生活基本被電腦游戲及課外生活的吸引力所取代，很大一部分學(xué)生嚴重喪失了對物理和物理實驗學(xué)習(xí)的積極性和興趣。大部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)物理是個枯燥乏味的過程，他們?nèi)鄙賹ξ锢韺W(xué)習(xí)的興趣，慢慢地就從主動變成了一個被動的過程。在大學(xué)物理實驗這門課程的教學(xué)過程中，絕大多數(shù)實驗課程也都是以“教師為中心”，“重形式，重知識，重驗證”的傾向還十分嚴重。驗證性實驗占據(jù)了大學(xué)實驗課題的多數(shù)，而設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗和綜合性實驗很少。大學(xué)物理實驗這門課程很嚴重依賴于理論的成立，這不僅造成實驗課程中的各個實驗相互獨立起來，分散起來，還非常不利于類似課程和相關(guān)專業(yè)知識的合理融合，間接的增大了教學(xué)難度。這樣不僅沒有改變學(xué)生死記硬背這樣的學(xué)習(xí)方法，還沒有讓學(xué)生從內(nèi)心去接受知識。由于沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，現(xiàn)在的很多實驗和教學(xué)方式都無法調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造思維以及積極性。

(二)解決對策

首先，應(yīng)該利用好已有的實驗儀器和教學(xué)資源。也要合理利用現(xiàn)有的實驗室及其資源，要增加實驗室設(shè)的使用頻率，也要加強實驗室的建設(shè)管理。因為部分學(xué)生的操作不當(dāng)，很可能造成實驗室儀器的故障與損壞，使實驗室無法正常使用。而對于實驗室的管理與建設(shè)，僅僅依靠幾個大學(xué)實驗教師來維護管理數(shù)量如此多的實驗器材、實驗室，不僅很難到有條理的維持實驗室工作，也很難長時間對學(xué)生開放實驗室，因此這是不現(xiàn)實的。因此，在有限的條件下，除了合理地利用實驗室及實驗資源以外，更重要的是學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該對實驗這方面有足夠的重視，對大學(xué)物理實驗這門課程有足夠的重視，應(yīng)該加大對大學(xué)物理實驗這門課程的經(jīng)濟投入，多聘請有經(jīng)驗的、專業(yè)的設(shè)備維修人員及時維護學(xué)校已有設(shè)備。除此之外，要認真完善儀器使用登記表和儀器審查制度，在課下或者課上多多提高學(xué)生對學(xué)校實驗器材愛護的意識。并且為了能更好地維護實驗儀器，相關(guān)維護人員還應(yīng)該在每次實驗課后多審查并且維護實驗器材，并且及時上報有問題的器材。其次，要培養(yǎng)學(xué)生對大學(xué)物理實驗這門課程的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)物理實驗課的課堂上，總會有學(xué)生問“學(xué)學(xué)物理有什么用”這類的問題。這部分學(xué)生其實不存在學(xué)習(xí)能力上面的問題，主要還是學(xué)習(xí)的心態(tài)不端正，可以總結(jié)為無用心態(tài)。這部分學(xué)生并沒有意識到大學(xué)物理實驗?zāi)軒Ыo自己什么，在自己日后的發(fā)展起到什么作用以及大學(xué)物理實驗這門課程在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中所在的職責(zé)在哪，因此常常處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣的學(xué)生常常表現(xiàn)為:認為大學(xué)物理實驗這門課程比較難，在以后的生活中用處不大，所以學(xué)習(xí)興趣低下，探索實驗勁頭不足，更愿意把時間留給課下生活。而這樣的結(jié)果最終導(dǎo)致無法理解一些基本的物理概念，也無法靈活的將所學(xué)到的物理規(guī)律應(yīng)用到其他知識中去，更加無法掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。針對這種心態(tài)不應(yīng)該任由這種心態(tài)發(fā)展下去，應(yīng)該及時的幫助他們改正。而如何去改正，我認為首先是要引導(dǎo)，要借助科學(xué)知識引導(dǎo)，將他們所學(xué)的專業(yè)知識和他們感興趣的科學(xué)知識有機的結(jié)合起來，搭建成他們興趣和物理實驗學(xué)習(xí)興趣的橋梁。除此之外，更要讓學(xué)生們了解大學(xué)物理實驗這門課程的重要性，要讓學(xué)生們在專業(yè)知識方面，科學(xué)技術(shù)方面，甚至生活上的一些方面等各個方面全面認識大學(xué)物理實驗這門課程的重要作用。其次還要糾正，學(xué)生們普遍的這種有用無用的心態(tài)是萬萬不能采取的，也不能任由其發(fā)展，尤其是對課程學(xué)習(xí)上選擇的態(tài)度就如同于選擇課外娛樂讀物的態(tài)度，這是非常不正確的。要讓學(xué)生們了解其重要性，消除這樣的態(tài)度。總之，我認為，在物理學(xué)的過程中，不僅要讓學(xué)生感受到物理實驗探究這個學(xué)習(xí)過程給他們帶來的快樂，也要讓學(xué)生的自主性，實踐性得以提高。要盡量讓學(xué)生消除這些消極的心態(tài)。而在教學(xué)過程中，我認為應(yīng)該在進行物理實驗的同時，可以把一些學(xué)生們比較感興趣的科普知識融入中去。比如將一些物理學(xué)史，一些有趣的有關(guān)物理學(xué)家的小故事等學(xué)生們比較感興趣的知識適當(dāng)?shù)娜谌雽嶒灲虒W(xué)中去，讓學(xué)生們在進行物理實驗的同時，增加對物理實驗的興趣，可以讓學(xué)生們自己通過動手，通過思考去發(fā)現(xiàn)，在這個學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，體會經(jīng)過自己努力思考而得出結(jié)論的快樂。這樣，不僅可以增加學(xué)生們自身的物理實驗?zāi)芰Γ瑥膶嶒炛袑W(xué)到知識，也可以在老師講解了有關(guān)的物理的文化之后，增加大學(xué)生對大學(xué)物理實驗的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，我認為在進行大學(xué)物理實驗教學(xué)的過程中，可以教學(xué)方式多樣化，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的物理實驗課題種類，最好以學(xué)生感興趣的為主，比如以自我研究性實驗、創(chuàng)新性實驗、學(xué)生自主實驗或者團隊實驗為主，在達到讓學(xué)生掌握知識這個目的的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對物理實驗的積極性，讓學(xué)生自身對大學(xué)物理實驗這門課程的學(xué)習(xí)過程漸漸的由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

作者:馬新澤 單位:昌吉學(xué)院物理系

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第三篇：大學(xué)物理演示實驗教學(xué)方法研究

在當(dāng)今的社會，物理對學(xué)生的吸引力越來越小。為了提高學(xué)生對物理的興趣，大學(xué)物理演示實驗就是一種很好的教學(xué)手段。在物理演示實驗中，可以人為地創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，促進學(xué)生思維發(fā)展和能力的提高，鞏固和加深對所學(xué)物理知識的理解和應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能和動手能力。

1大學(xué)物理演示實驗的作用

（1）大學(xué)物理演示實驗是物理實驗和物理理論的橋梁。由于實驗設(shè)備經(jīng)費的限制，物理實驗數(shù)量是有限的，而且每個實驗項目只能提供有限的套數(shù)，不可能做到每人一套實驗設(shè)備，這就導(dǎo)致在分組實驗中，有的同學(xué)沒有動手操作設(shè)備的機會。考慮到時間的限制和課時的要求，學(xué)生的實驗主要是依照實驗步驟按部就班地進行，使得學(xué)生有機會捏造或拼湊數(shù)據(jù)，蒙混過關(guān)，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在實驗課上積極性不高。物理演示實驗結(jié)構(gòu)簡單，操作方便，現(xiàn)象直觀，可以彌補物理實驗中實驗數(shù)量和時間的不足。（2）大學(xué)物理演示實驗?zāi)芗由顚Ω拍詈驮淼睦斫狻Ｎ锢碇械母拍詈驮硎窃趯嶒灥幕A(chǔ)上抽象和概括出來的，要使學(xué)生真正理解并掌握大學(xué)物理的理論內(nèi)容，必須在教學(xué)過程中將理論和實驗結(jié)合起來，通過演示實驗使學(xué)生獲得豐富的直觀認識，再通過思維建立起正確的概念，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。（3）大學(xué)物理演示實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。物理演示通過對具體物理過程、物理現(xiàn)象的展示，使學(xué)生把難以理解的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成直觀的圖像，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中因抽象、枯燥而產(chǎn)生的厭煩的心理，提高學(xué)生對物理的興趣，從而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的主動性。

2大學(xué)物理演示實驗教學(xué)現(xiàn)狀

目前國內(nèi)各個高校對大學(xué)物理演示的建設(shè)都十分重視，投入了一定的經(jīng)費對演示實驗室和設(shè)備進行建設(shè)，每個高校都有一定的物理演示實驗設(shè)備和多媒體模擬演示實驗。但是如何在實際中充分利用這些實驗，各個高校采用的方法不一樣，每種方法既有優(yōu)點，也有缺點。

2.1教學(xué)手段

（1）實物演示。實物演示是利用真實的實驗設(shè)備，有教師當(dāng)場進行實驗而得到的現(xiàn)象，真實度高，學(xué)生容易接受，但是一般實驗設(shè)備價格高，受到經(jīng)費的限制，不可能所有的理論都能購置相應(yīng)的實驗儀器。而且有的理論很難有相對應(yīng)的實物演示實驗進行演示，比如微觀領(lǐng)域的規(guī)律。（2）多媒體模擬演示。隨著計算機的速度加快，計算機模擬實驗廣泛地應(yīng)用在各個理論教學(xué)中，大學(xué)物理也不例外。其優(yōu)點在于可控性和穩(wěn)定性好，能夠隨課堂教學(xué)內(nèi)容的及時的改變和調(diào)整，在播放過程中也可以隨意調(diào)節(jié)。對于一些難以有實物實驗對應(yīng)的物理過程，也可以設(shè)計和描繪。具有較好的交互性，可以方便地更改實驗初始條件而得到不同的結(jié)果。但是其缺點也很明顯，過多地在課堂上使用多媒體模擬，容易使學(xué)生產(chǎn)生對物理的真實性產(chǎn)生懷疑。

2.2教學(xué)方式

（1）集中演示。我校的演示實驗一直沿用集中教學(xué)的方式，而且是由專門負責(zé)的教師授課，在演示課堂上，一般由老師操作實驗儀器，然后對實驗現(xiàn)象進行分析和講解。這樣做的優(yōu)點是，在短時間內(nèi)將相應(yīng)的實驗展示給學(xué)生，時間容易控制。由于負責(zé)的教師是專職，所以設(shè)備儀器容易得到很好的維護，并且對實驗的順利開展有一定的保障。但有很大的不足，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生沒有參與實驗過程中，無法對演示實驗有更加直觀和深入的理解。而且集中教學(xué)往往是以班級為單位進行的，由于實驗儀器的數(shù)量不足和教室的面積的限制，全校班級只能輪流上課，這樣會導(dǎo)致物理理論課和演示實驗不同步，使得演示實驗起不到應(yīng)有效果。（2）隨堂演示。有的學(xué)校的大學(xué)物理演示采用的是隨堂演示的方法，此方法可以在一定程度上彌補集中演示的不足，但是考慮到同時上課的班級很多，要想照顧到所有的班級，必須準備足夠數(shù)量的實驗設(shè)備，這必然受到經(jīng)費的限制。由于物理教學(xué)的老師一般大部分時間都用于備課，難以有足夠的時間充分熟悉實驗，這也就難以保證實驗的成功率，還有可能影響課堂進度。而且由于實驗儀器的規(guī)模制約，不可能將所有的實驗儀器搬進教室，另一方面，大學(xué)物理教學(xué)一般是大班教學(xué)，實物演示的可視性大大降低。

3大學(xué)物理演示實驗教學(xué)模式的探索

為了充分利用各種教學(xué)方法的優(yōu)點，避免缺點，在我校的大學(xué)物理演示實驗進行了如下的教學(xué)模式的探索。（1）集中演示和隨堂演示相結(jié)合。充分利用集中演示和隨堂演示的優(yōu)勢，將大型的、難以運到課堂的實驗集中演示，小型的，容易搬運的實驗隨堂演示，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理理論，及時看到相應(yīng)的現(xiàn)象，加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。（2）充分發(fā)揮多媒體模擬優(yōu)勢。利用計算機制作實物不易實現(xiàn)的演示實驗，利用多媒體教學(xué)的直觀性，及時幫助學(xué)生對不易理解的、抽象的物理過程展示出來。這樣可以彌補實物實驗的不足。（3）演示實驗室開放。實驗室就是為學(xué)生動手操作的場所，但往往為了保證教學(xué)的有序性，剝奪了學(xué)生動手的機會，借助于實驗室開放，實行自愿、分散式的方式進行教學(xué)，真正讓學(xué)生有時間、有機會自己動手進行實驗。提高實驗室儀器的利用率，彌補集中教學(xué)和隨堂演示的不足。（4）學(xué)生自主研發(fā)演示實驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。大學(xué)物理演示實驗雖然是為大學(xué)物理理論課服務(wù)的，但是不應(yīng)局限于大學(xué)物理大綱，應(yīng)該讓學(xué)生有一定的發(fā)揮空間。在實驗中，我們將學(xué)習(xí)優(yōu)秀和動手能力強的學(xué)生，借助于實驗室這個平臺為他們提供一些可行的題目和所需的一些配件，充分利用學(xué)生的探索問題，解決問題的主動性，使他們在實驗室中完成演示儀器的研發(fā)和改進，在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時也可以豐富物理實驗儀器。

4總結(jié)

大學(xué)物理演示實驗在大學(xué)物理教學(xué)中起著重要的作用，隨著時間的推移，演示實驗的重要性更加明顯。不斷地改善和豐富我們的演示實驗，充分發(fā)揮其輔助作用，同時培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，感受到物理的魅力，主動探索自然的奧秘，為學(xué)生日后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

作者:趙玉芳 單位:北京郵電大學(xué)理學(xué)院

參考文獻:

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第四篇：靜電技術(shù)在大學(xué)物理實訓(xùn)中的運用

職業(yè)教育應(yīng)以能力為本位，已得到了廣大教師的認同。要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力就必須要突破原來主要注重講解知識點的固有框架，把學(xué)生的綜合能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)和發(fā)展放在首位。

一、自己主動學(xué)習(xí)知識和獲取知識的能力

給學(xué)生創(chuàng)造各種機會來獲取知識，預(yù)習(xí)的范圍不僅在課本跟教材，還可以擴展到圖書館跟互聯(lián)網(wǎng)。在課前給他們介紹校內(nèi)圖書館的很多資源，比如超星數(shù)字圖書館，中國知網(wǎng)的鏡像資源。同時還介紹一些搜索引擎，比如百度，谷歌，以及能夠查詢英文文獻的一些網(wǎng)站。

二、科學(xué)思維能力

通過一些思考題來啟發(fā)同學(xué)們的興趣，引導(dǎo)思考。比如，靜電的產(chǎn)生方式有哪些、靜電在生活中的常見現(xiàn)象，靜電在生活生產(chǎn)中有哪些的應(yīng)用，靜電能夠產(chǎn)生哪些危害，靜電除塵的原理，靜電起電機的類型。

三、實踐動手能力

利用靜電原理來自制起電機，同學(xué)們通過查閱資料，設(shè)計了范式起電機，韋氏起電機，以及滴水起電機。

(一)各種靜電起電機原理

1．滴水起電機裝置。該裝置利用水滴滴落過程中對電壓差的正反饋作用和水中正負離子對由電偶極子產(chǎn)生的靜電場的靜電感應(yīng)作用來形成電壓差。水滴可能偶然地把極微量的電荷帶給金屬水桶，由于該裝置的結(jié)構(gòu)設(shè)計得十分巧妙，正電荷水滴附近的金屬環(huán)感應(yīng)出負電荷，同理負電荷水滴附近的金屬環(huán)感應(yīng)出正電荷，形成正反饋，電荷隨時間的積累量呈將指數(shù)增長，短時間內(nèi)在兩桶間形成極高的電勢差。

2．維氏起電機即維姆霍夫起電機。維氏起電機即維姆霍夫起電機是電學(xué)中常見的實驗裝置，該裝置用途非常廣泛，不僅可以演示起電，還可以比較明顯的演示兩電極的放電現(xiàn)象。維氏感應(yīng)起電機的由兩塊圓形的中有空隙旋轉(zhuǎn)盤疊在一起組成，一般是有機玻璃材料制成。每塊旋轉(zhuǎn)盤的外表面上都貼有鋁片箔，鋁箔的分布是以圓心為中心對稱的。兩旋轉(zhuǎn)盤分別固定在兩個受動輪上，通過皮帶與驅(qū)動輪連接在一起。把兩根皮帶中的一根是交叉放置的，以達到轉(zhuǎn)動驅(qū)動輪時兩旋轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)向是相反的。

3．范式起電機。范式起電機又名范德格拉夫起電機，還被稱作范德格拉夫加速器，是一種用來產(chǎn)生高壓靜電的儀器。該裝置是在1929年由美國的荷蘭裔物理學(xué)家羅伯特•杰米森•范德格拉夫所發(fā)明的。范德格拉夫起電機的工作原理是摩擦起電，具體的說是上輥與膠帶摩擦而使上輥產(chǎn)生負電荷，該電荷被上輥旁的上集電梳收集到電極球上;同時膠帶與上輥摩擦而使膠帶產(chǎn)生正電荷，膠帶將該正電荷輸送到下輥，下輥旁的下集電梳把正電荷收集后導(dǎo)入大地。而下輥與膠帶摩擦使下輥產(chǎn)生的負電荷，通過膠帶被運給上輥，也被上集電梳所收集，最后也收集到電極球上;膠帶與下輥摩擦而使膠帶產(chǎn)生正電荷，下輥旁的下集電梳把正電荷收集后導(dǎo)入大地。電機不停地工作使上下輥持續(xù)轉(zhuǎn)動，不斷集電，并通過傳送帶將產(chǎn)生的靜電荷傳送到金屬球表面。范德格拉夫起電機理論上可以獲得極大的電壓，隨著材料和技術(shù)的進步，當(dāng)代的范德格拉夫起電機電勢可以高達500萬伏特。

(二)利用靜電原理制作實驗裝置

讓學(xué)生通過自己掌握的知識設(shè)計靜電除塵，靜電植絨，電風(fēng)車，電風(fēng)吹焰等實驗裝置。

1．靜電除塵裝置。當(dāng)充滿煙塵的廣口瓶接通高壓電源的時候，廣口瓶內(nèi)的兩電極板間產(chǎn)生極強的電場，強電場使空氣發(fā)生電離，產(chǎn)生陰離子和陽離子。負離子碰到煙塵微粒使它帶負電，在電場力的作用下，向正極移動;正離子碰到煙塵微粒使它帶正電，在電場力的作用下，向負極移動。這樣煙塵就被吸附到兩電極板上，就達到了除塵的效果。

2．靜電植絨裝置。靜電植絨的實驗原理是利用同性電荷相互相斥，異性電荷相互吸引的原理。用有機玻璃板做成一個正方體的側(cè)面，上下兩個底面用金屬板制成，兩金屬板與直流高壓電源的兩極相連接。將絨毛放在容器中接負極的下極板上，把需要植絨的物體放在接正極的極板上。當(dāng)接通電源以后，兩極板之間形成一個高壓電場，負極板上的絨毛帶上負電荷，帶負電的絨毛由于異性相吸，被吸引到正極板上，而正極板上黏貼著被植絨的物體，從而達到靜電植絨的效果。

3．電風(fēng)車。電風(fēng)車是風(fēng)輪尖端聚集大量靜電荷，形成強電場，將空氣分子電離，形成向外吹的電離風(fēng)，其反沖力推動風(fēng)輪旋轉(zhuǎn)。但該實驗要求風(fēng)輪面要平，尖是端要尖，靜電電壓要高，否則就看不到風(fēng)輪的旋轉(zhuǎn)。

4．電風(fēng)吹焰。電風(fēng)吹焰的原理與電風(fēng)車相同。它是靠尖形放電針形成的電離風(fēng)吹動火焰，以便觀察電離的存在。這個實驗成功的關(guān)鍵也是要求較高的靜電電壓。

四、分析和解決實際問題的能力

在實際操作中，激發(fā)同學(xué)們對于出現(xiàn)的各種問題進行積極思考。比如范式起電機的金屬球的尺寸對起電效果的影響;比如韋氏起電機反轉(zhuǎn)是否能起電;比如韋氏起電機的鋁箔必須呈發(fā)散式的原因，如果連成一片對起電的影響;滴水起電機的電壓與時間的關(guān)系是否線性等。

五、創(chuàng)新能力

利用身邊的一切可用的材料。飲料瓶，易拉罐，醫(yī)用的塑料軟管，鋁箔，銅絲，有機玻璃等。通過自己的創(chuàng)意，組裝成范式起電機，韋氏起電機跟滴水起電機，同時實現(xiàn)各種靜電現(xiàn)象，比如除塵，植絨，電風(fēng)車，電風(fēng)吹焰等。還有的同學(xué)嘗試了海水淡化，靜電復(fù)印，靜電分選，人工降雨。開闊了思路，鍛煉了創(chuàng)新能力。同時，還培養(yǎng)同學(xué)自己利用面包板連接倍壓整流電路。其原理是利用濾波電容的存儲作用跟二極管整流作用，由多個電容和多個二極管組成可以獲得幾倍于輸入交流電壓的高壓直流電壓。擴大的倍數(shù)由電容跟二極管的數(shù)目決定。

六、結(jié)語

經(jīng)過幾年的實踐證明，大學(xué)物理實訓(xùn)教學(xué)不僅使學(xué)生更加深入和深刻的理解實驗中的物理原理和規(guī)律，而且獲得了與課堂理論教學(xué)相比更多的收獲。這些收獲體現(xiàn)在提高了學(xué)生的自己主動學(xué)習(xí)知識和獲取知識的能力，科學(xué)思維能力，實踐動手能力，分析和解決實際問題的能力，以及創(chuàng)新能力等。

作者:王莉 單位:沈陽工業(yè)大學(xué)

參考文獻:

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第五篇：大學(xué)物理任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法研究

摘要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于建構(gòu)主義教學(xué)理念提出的，目前的非物理專業(yè)的大學(xué)物理課程普遍存在理論課內(nèi)容多、實驗課的教學(xué)時數(shù)少等問題。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法結(jié)合于大學(xué)物理實驗教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；建構(gòu)主義；大學(xué)物理實驗；探究

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法簡介

任務(wù)驅(qū)動法是建構(gòu)主義理論在教學(xué)中的具體應(yīng)用，是指在教學(xué)過程中教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個或幾個有代表的任務(wù)中，以任務(wù)的完成作為整個教學(xué)活動的中心，根據(jù)任務(wù)完成情況進行教學(xué)評價的一種方法。任務(wù)驅(qū)動法是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的主體原則，教學(xué)任務(wù)的完成是整個教學(xué)活動的中心，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，獨立完成教師根據(jù)教學(xué)目標精心設(shè)計的任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生充分發(fā)揮積極性，主動性和創(chuàng)造性，不斷提升自學(xué)能力，動手能力，獨立處理和運用知識的能力。由于大學(xué)物理實驗課程面向的是大一或大二的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，基本上沒有什么實驗技能，對如何進行實驗也缺乏了解，把任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)實驗教學(xué)中，既能結(jié)合大學(xué)生心理特征，又能優(yōu)化學(xué)生操作技能，提高教學(xué)效率，減輕教師工作量，從而形成優(yōu)化型實驗教學(xué)模式。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在大學(xué)物理實驗中的應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)情境，揭示實驗方案，啟發(fā)思考

物理學(xué)是一門和人類生產(chǎn)生活息息相關(guān)的學(xué)科。在大學(xué)物理實驗課上，實驗教師應(yīng)根據(jù)具體的實驗內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，或是營造一個和實驗課內(nèi)容相似的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生積極嘗試的動機和積極的情感體驗，以增強教學(xué)效果。教師要展示課前準備的實驗方案，提供參考資料，強調(diào)實驗操作注意事項，布置實驗任務(wù)，讓學(xué)生在課前利用相關(guān)的認知工具，收集相關(guān)信息，在課中啟發(fā)學(xué)生思考，著手實驗的探索活動。

2.2學(xué)生操作，分組協(xié)作，教師指導(dǎo)

實驗教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和擅長進行搭配分組，每一組由動手能力和管理能力較強的學(xué)生擔(dān)任小組長，學(xué)生按照教學(xué)布置的任務(wù)進行實驗操作，遇到問題可以相互討論，交流，合作，取長補短，共同研究探索。在此階段實驗教師主要是及時糾正重大錯誤，對實驗中遇到問題及時加以引導(dǎo)，重點針對動手能力或動腦能力比較差的學(xué)生，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高積極思考和操作實踐能力。另外，教師通過全面的巡回指導(dǎo)，及時了解學(xué)生出現(xiàn)的疑難問題，給予及時的輔導(dǎo)解決。

3.任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于大學(xué)物理課程的優(yōu)點

3.1情境導(dǎo)入，增強求知欲

經(jīng)過高考的緊張壓力，進入大學(xué)階段，很多學(xué)生會有厭學(xué)情緒。通過營造和實驗課內(nèi)容相關(guān)的激發(fā)學(xué)生積極性的應(yīng)用情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使實驗任務(wù)具體化，教學(xué)目標明確。例如：在測量地磁場水平分量的實驗中，利用磁場引起磁針的偏轉(zhuǎn)，來激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲望，實驗的效果就會大大提高。

3.2符合以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的建構(gòu)主義模式

大學(xué)物理實驗課需要學(xué)生主動參與到教學(xué)過程，實驗的操作方法和步驟又比較復(fù)雜，有一定難度，因此在學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式下，離不開實驗教師的指導(dǎo)。要達到事半功倍的效果，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于克服和解決遇到的困難和問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，體驗收獲的情感，教師就必須認真分析教學(xué)中存在的困難和問題，想方設(shè)法予以解決，對教學(xué)內(nèi)容進行的取舍，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生課堂實踐進行精心、耐心和細心的指導(dǎo)。

4.小結(jié)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于實驗教學(xué)中能彌補傳統(tǒng)教學(xué)的很多不足，此模式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的探究能力，高水平的理解和良好的交流交流和協(xié)作能力，更有利于建立的良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題、分析問題的能力和實踐創(chuàng)新能力。

作者:張瑤 徐楠 單位:昭通學(xué)院物理與電子信息工程學(xué)院

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第六篇：物理學(xué)史在大學(xué)物理教學(xué)中的重要性

摘要：物理學(xué)史是大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容之一,對培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)人生觀、學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造思維等方面起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)史；大學(xué)物理教學(xué)；重要性

物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、運動、相互作用、探索物質(zhì)世界及其運動規(guī)律的科學(xué)，是人類在探索自然界奧秘過程中發(fā)展起來的一門學(xué)科。物理學(xué)也是一門發(fā)展的學(xué)科，永不停止前進的步伐，不斷向著物質(zhì)世界的廣度和深度伸延。大學(xué)物理是理工科學(xué)生的一門必修課程，其教學(xué)目標可以分為三個層面：“即效層面”，即直接傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能技能，往往起到“照貓畫虎”的作用；“中效層面”，激發(fā)學(xué)生靈感和培養(yǎng)學(xué)生思維，決定著學(xué)生的應(yīng)變能力；“長效層面”，教育學(xué)生怎樣做人，建立科學(xué)的價值觀和正確的人生觀，決定著學(xué)生終身的成長。物理學(xué)史中的科學(xué)思維和科學(xué)精神能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，在物理教學(xué)中起著十分重要的作用。在以往的物理教學(xué)過程中，多數(shù)教師的理念是傳授學(xué)生專業(yè)知識，而不注重物理學(xué)史的教學(xué)。實際上，我們應(yīng)該把專業(yè)知識教學(xué)與物理學(xué)發(fā)展史有機結(jié)合起來。讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律和物理理論的歷史，進一步借鑒大師們的思維方法如何進行科學(xué)研究。通過了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)史，學(xué)生可以加深對物理學(xué)的理解，更重要的是從中得到教益和啟迪。

一、物理學(xué)史有助于大學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀

科學(xué)的人生觀會影響人的一生成長。教師在教學(xué)過程中通過介紹物理學(xué)史,學(xué)生可以對物理概念、規(guī)律和定律的形成有一個大致性的了解，能夠深刻地把握物理思想的精髓。物理學(xué)在長期發(fā)展進程中，已形成了一些有效的思維方法。例如，物理學(xué)家通過抽象的思維方法，建立了質(zhì)點、點電荷、有效場、理想氣體等物理模型，從而能夠抓住問題的關(guān)鍵而拋去次要因素；牛頓通過分析和總結(jié)伽利略斜面實驗，提出了牛頓第一定律；受質(zhì)點萬有引力定律的啟示，庫侖提出了相同規(guī)律的點電荷的庫侖定律。教師要在大學(xué)物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟榻B人類物理學(xué)史，讓學(xué)生意識到科學(xué)上沒有捷徑可走,成功之路是曲折和艱辛的，要付出驚人毅力和巨大勞動。縱觀物理學(xué)發(fā)展史,大凡有成就的人無不以巨大的精神獻身于科學(xué)研究。如法拉第花了十年時間做了大量的實驗，才發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律。物理學(xué)史的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和培養(yǎng)堅定的意志品質(zhì)。物理學(xué)史能以其獨特的精神力量影響大學(xué)生的人生價值觀。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和結(jié)合相關(guān)的物理學(xué)史,實時地向?qū)W生介紹物理學(xué)家的動人事跡和拼搏精神，如科學(xué)巨子錢學(xué)森、原子彈之父鄧稼先等。這些典型的史實能感染學(xué)生們的心靈、提高強大動力和培養(yǎng)良好道德素養(yǎng)。

二、物理學(xué)史有助于大學(xué)生激發(fā)主動性學(xué)習(xí)

物理學(xué)史可以使學(xué)生明智。大學(xué)生已經(jīng)歷了傳統(tǒng)的初等教育，積累了一定的基礎(chǔ)知識和思考的能力。大學(xué)階段不僅要向?qū)W生傳授知識，更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。在日常教學(xué)中，針對具體的授課內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟榻B科學(xué)家名言、軼事及精彩的科學(xué)故事，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在講狹義相對論時，可以講愛因斯坦的一些有趣故事。這樣能營造活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生科學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。在講授光的衍射現(xiàn)象時，介紹“泊松亮點”的小故事，這樣學(xué)生很容易接受光的波動理論。在講解電磁場理論時，介紹麥克斯韋生平一些軼事，學(xué)生對麥克斯韋方程組學(xué)習(xí)不會覺得是一組枯燥無趣的數(shù)學(xué)公式。對學(xué)生而言，建立清晰的物理圖像和構(gòu)筑有趣的課堂環(huán)境對學(xué)好大學(xué)物理課程是非常重要的。這就要求教師不要讓學(xué)生被動的聽，而是“設(shè)計”學(xué)生主動走進知識殿堂。大學(xué)物理教學(xué)同時包含靜態(tài)和動態(tài)知識體系，物理學(xué)史有助于二者有機結(jié)合的功效。在授課過程中，要有目的性的創(chuàng)造情境，讓學(xué)生情不自禁的參與問題之中。為了解釋“黑體輻射”現(xiàn)象，普朗克在非常無助的情況下，提出了“能量量子化”。將這些物理學(xué)史引入課堂教學(xué)，學(xué)生會認識到新理論發(fā)展的曲折過程，這些感人的事例會激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、物理學(xué)史有助于大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維

人們每當(dāng)學(xué)習(xí)一個嶄新的理論時，必須改變思維定式和思想觀念。教學(xué)中恰如其當(dāng)?shù)匾胛锢韺W(xué)史，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維一種行之有效的舉措。讓學(xué)生學(xué)會思考方法比記住物理知識本身更為重要，讓學(xué)生明白掌握科學(xué)方法,可以幫助學(xué)生打好從事科學(xué)研究基礎(chǔ)。平時教師向?qū)W生傳授的多是較為理性的邏輯思維,但是在實際的科學(xué)研究中,智慧、勇氣和質(zhì)疑精神是探索未知科學(xué)大門不可缺少的工具。不受限于傳統(tǒng)理論，不屈服于權(quán)威，是進行科學(xué)創(chuàng)造的前提。洛倫茲在愛因斯坦之前已經(jīng)接近了相對論的門檻，只是囿于經(jīng)典力學(xué)的束縛，最終沒有踏入相對論的大門。愛因斯坦正是果敢的摒棄“絕對時空觀”，才創(chuàng)立了劃時代的狹義相對論。培養(yǎng)具有獨立思考和創(chuàng)造性思維的大學(xué)生來說,提出科學(xué)問題比發(fā)現(xiàn)問題的能力更為重要。為了培養(yǎng)學(xué)生提出科學(xué)問題的能力，在大學(xué)物理教學(xué)中，如果僅從知識內(nèi)容銜接上提出問題是非常不夠的，人們需要從實際物理學(xué)認識發(fā)展史進程中，展現(xiàn)重要物理學(xué)問題歷史演化,闡明重大物理學(xué)問題產(chǎn)生的歷史背景及其深遠影響。所以,教師在物理教學(xué)當(dāng)中,需要運用物理學(xué)史上的經(jīng)典實例，讓學(xué)生保持好奇心，培養(yǎng)學(xué)生提出科學(xué)問題的智慧。總之，深厚的科學(xué)知識是履行科學(xué)創(chuàng)造的基石。因此,要加強學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí),不但要重視專業(yè)知識學(xué)習(xí)，而且還要進行相關(guān)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生可以開闊視野，擴展思維，拓寬知識面。知識是重要的,但智慧更為重要。在給學(xué)生物理知識的同時,也使他們得到全面素質(zhì)的提高。

作者:丁漢芹 單位:新疆大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

第七篇：工科大學(xué)物理教學(xué)改革探討

1引言

地方性大學(xué)在培養(yǎng)人才方面的定位是培養(yǎng)出綜合的應(yīng)用型人才，而培養(yǎng)應(yīng)用型人才這個工程具有很強的系統(tǒng)性，可謂是非常復(fù)雜。大學(xué)物理課程作為非常重要的基礎(chǔ)課程，在系統(tǒng)工程中發(fā)揮著重要的作用，應(yīng)該以對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目的，提升學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力。在教學(xué)過程中需要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，但是長期以來的本科物理教育都對自身體系的完整性過于重視，強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識和技能等熟練掌握，卻將現(xiàn)代科技上應(yīng)用物理理論的重要性以及物理教育培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的作用忽略了。尤其是在20世紀后期的時候，物理學(xué)理論發(fā)展的速度漸漸變慢，而在應(yīng)用方面例如高溫超導(dǎo)等卻發(fā)展飛速，人才結(jié)構(gòu)開始向應(yīng)用方面傾斜。所以科學(xué)技術(shù)以及社會整體的發(fā)展和進步，使得高校在物理教學(xué)中開始越加重視培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，通過實踐環(huán)節(jié)來提高人才的應(yīng)用能力。目前大部分高校都將人才培養(yǎng)目標落在了培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面，改革了現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，各個專業(yè)也紛紛修訂了自身的人才培養(yǎng)計劃，提高了對大學(xué)物理的教學(xué)要求。本文主要分析了目前大學(xué)物理教學(xué)的情況，然后對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)措施和途徑進行了探討。

2大學(xué)物理教學(xué)中的問題以及出現(xiàn)的原因

為響應(yīng)國家號召，同時培養(yǎng)出與社會實際需求相符合的人才，很多高校都調(diào)整了人才培養(yǎng)目標，重點進行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。大學(xué)物理是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程體系中一門必不可少的基礎(chǔ)性課程，可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力。所以改革以及完善課程體系很大程度上影響著高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在一定程度上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.1學(xué)生不夠重視大學(xué)物理

學(xué)生不重視大學(xué)物理課程有兩個主要原因，分別是主觀和客觀兩方面的原因。從主觀來說，很多學(xué)生沒能正確地認識到大學(xué)物理這門基礎(chǔ)課程的重要性，對其地位的重視程度不夠。在這部分學(xué)生的觀念里認為大學(xué)物理相比起專業(yè)課程來說，重要性和實用性都比較低，所以他們會在專業(yè)課程或者他們認為重要的課程上投入大多數(shù)的時間和精力，去學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)等。從客觀來說，學(xué)生在高中階段學(xué)到的物理知識也比較多，在進入了大學(xué)以后發(fā)現(xiàn)大學(xué)物理中學(xué)到的一些知識與高中是重復(fù)的，這樣一來大學(xué)物理的神秘感就會逐漸喪失，影響了他們學(xué)習(xí)上的積極性以及興趣。并且如今的社會大環(huán)境發(fā)生了很大變化，大學(xué)生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，學(xué)生往往會將更多的注意力集中在那些與就業(yè)相關(guān)或者有所幫助的科目上，投入更多的精力和時間。大學(xué)物理受到主觀和客觀這兩方面的影響，教學(xué)難度自然增加了很多。

2.2教學(xué)內(nèi)容和形式上不夠全面

大學(xué)物理使用的教材中的內(nèi)容多為一些經(jīng)典物理，包括力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)以及熱學(xué)等近代物理相關(guān)知識，基本不會改變教材中的內(nèi)容。在大學(xué)物理教材中有一些問題存在，具體包括以下三個方面：第一是大學(xué)物理教材中講到的內(nèi)容之間缺乏足夠的聯(lián)系，甚至可以說是相互獨立開來的；第二是教材中很多內(nèi)容與高中物理課程中的知識有重復(fù)的部分；第三是教材中缺乏近代物理相關(guān)的知識，篇幅比較少，在應(yīng)用新技術(shù)以及當(dāng)代物理等方面更是沒有什么內(nèi)容。大學(xué)物理教材中的不足之處則主要體現(xiàn)在兩個方面，一是過于單一的教學(xué)模式，二是教學(xué)沒有有效的結(jié)合實踐。過于單一的教學(xué)形式指的是如今大學(xué)課堂上主要采用的還是填鴨式的教學(xué)方式，為了保證教學(xué)進度教師沒有時間去觀察學(xué)生的反應(yīng)，絕大多數(shù)時間都在不停地講課。并且大學(xué)物理教學(xué)中主要的還是理論教學(xué)，沒有什么實踐機會提供給學(xué)生。

3改革大學(xué)物理教學(xué)的具體措施

3.1采用PBL教學(xué)模式改變大學(xué)物理教學(xué)方法

PBL教學(xué)模式就是基于問題進行學(xué)習(xí)的一種模式，可以有效地活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果，并且能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來，取得了比較良好的效果。例如對于大學(xué)物理來說，掌握微積分運算是非常重要的，但是很多學(xué)生微積分學(xué)得不好，影響了大學(xué)物理的學(xué)習(xí)。針對這種情況我們要盡早解決，因為教材一開始講到的力學(xué)部分就必須要過微積分這個門檻，不然勢必會影響后面的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生從物理的角度去進行思考，對微分和積分有不一樣的理解，首先可以向?qū)W生提出問題：怎樣理解微積分在物理問題中的意義，包括功、瞬時速度等等，然后將學(xué)生進行分組、討論問題的答案，每個學(xué)生都要闡述自己的觀點，最后由教師加以引導(dǎo)和總結(jié)。這樣一來學(xué)生就可以更加透徹地了解物理概念，明白在其中使用微積分解題的原理，學(xué)習(xí)到后面電磁學(xué)等內(nèi)容的時候更加順利。同時還要注意和學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，例如為機電學(xué)院的學(xué)生上課的時候，講解到了與熱機有關(guān)的知識，首先教師可以提出問題：汽油機和柴油機是以怎樣的過程進行循環(huán)的？社會為什么如此看重節(jié)能環(huán)保？第一、二類永動機所違反的定律分別是什么等等。學(xué)生可以通過查閱資料、分組討論等形式來獲取答案，在課堂上抽出一部分時間，由學(xué)生來一一回答這些問題，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃铀伎迹瑢W(xué)生在聽課的時候自然非常集中注意力。并且物理知識有效地融合了專業(yè)課程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而物理知識和社會熱點問題相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，這正是我們所希望看到的局面。

3.2構(gòu)建大學(xué)物理課程體系模塊化

大學(xué)各個專業(yè)具有不同的需求，本著因材施教的原則，我們可以從工科各專業(yè)對力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)以及波動光學(xué)等不同知識的依賴程度出發(fā)，將大學(xué)物理課程體系劃分成了三大模塊：首先是模塊A，適用于自動化、信息通信、物理學(xué)、機電工程等對物理知識要求高的電類專業(yè)，在為該類專業(yè)的學(xué)生授課的時候應(yīng)該適當(dāng)減少力學(xué)部分的內(nèi)容，多傳授電磁學(xué)方面的知識，尤其重視量子物理、固體等基礎(chǔ)知識，因為這些內(nèi)容可以幫助他們更好地進行知識銜接。同時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一些與特殊專業(yè)關(guān)聯(lián)緊密的內(nèi)容，例如自動化專業(yè)對于熱力學(xué)方面的基礎(chǔ)知識比較需求，可以酌情添加該類內(nèi)容。然后是A模塊中的非電類模塊，適用于土木與交通、環(huán)境工程、計算機以及數(shù)學(xué)等多個專業(yè)，這些專業(yè)對物理知識的要求也比較高。針對該類專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)重點應(yīng)該放在力學(xué)方面的知識尤其是剛體部分，強化振動、波動光學(xué)等內(nèi)容。最后是模塊B，適用于數(shù)字媒體、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)，對物理知識沒有過高的要求，所以課堂教學(xué)中熱學(xué)以及近代物理等知識可以排除在外，適當(dāng)?shù)亟榻B物理美學(xué)知識，不宜教授難度較大的物理知識加重學(xué)生負擔(dān)。

3.3在課堂上及時更新知識，補充教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進步情況保持一致，例如近年來光電子發(fā)展迅速，其中LED更是得到了廣泛的應(yīng)用，可以將發(fā)光二極管的結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)技術(shù)、應(yīng)用問題、改進方法和未來的發(fā)展等相關(guān)知識都帶入固體電子能帶論的部分之中，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地看到當(dāng)代科學(xué)技術(shù)以及生產(chǎn)過程中應(yīng)用到的物理原理，還可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新意識的作用。

3.4對傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式進行改善

想要解決大學(xué)物理在較少學(xué)時內(nèi)要完成較多教學(xué)內(nèi)容的問題，首先必須更新和優(yōu)化教學(xué)手段、教學(xué)方法。很多學(xué)校在多年以前就已經(jīng)在大學(xué)物理的課堂上使用多媒體方式進行教學(xué)了，多媒體技術(shù)的優(yōu)點在于聲畫并茂、動靜皆宜，所以具有極強的感染力，可以最直觀地給學(xué)生展示信息知識等，豐富原本呆板的教學(xué)模式，使其變得更加靈動，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來從而提高課堂教學(xué)的效果。例如利用了多媒體技術(shù)以后給學(xué)生展示很多動畫，對光的振動、衍射等進行模擬，這樣這些知識就變得非常直觀、一目了然了，還可以展現(xiàn)一些生活中難以進行觀察或者無法觀察的現(xiàn)象，和動感畫面結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生逐步進行分析以及思考，這對老師講解重點和難點內(nèi)容有很大的幫助。

3.5對大學(xué)物理內(nèi)容進行分層

我們可以將大學(xué)物理的相關(guān)內(nèi)容進行分層，然后針對不同的文科專業(yè)教學(xué)不同層次的內(nèi)容，例如不僅可以開設(shè)與理工類專業(yè)相適應(yīng)的108學(xué)時的大學(xué)物理學(xué)，還可以以其他文科專業(yè)例如藝術(shù)、人文、經(jīng)管等的需求為依據(jù)，進行大學(xué)物理知識的教學(xué)，開設(shè)72學(xué)時或者36學(xué)時等的大學(xué)物理課程，主要內(nèi)容包括自然科學(xué)和天文學(xué)方面的概論以及物理學(xué)史。這些課程中的內(nèi)容都是對大學(xué)物理簡化得來的產(chǎn)物，進行不同物理教學(xué)體系和專業(yè)知識的框架，來滿足不同專業(yè)學(xué)生對于大學(xué)物理的需求，盡量保證所有的大學(xué)生都能接受到大學(xué)物理課程。這類物理課程具有科普的功能，主要闡述的是基本的物理現(xiàn)象和規(guī)律以及相關(guān)原理等，強調(diào)物理學(xué)影響了現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)、人文科學(xué)以及管理科學(xué)，為這些科學(xué)的發(fā)展發(fā)揮了一定作用，并且將物理文化和人文精神之間的連通內(nèi)容展示了出來。這不僅可以幫助文科學(xué)生有效地開拓視野、獲得更強的思維能力，還與現(xiàn)代社會的高科技要求相適應(yīng)。

4結(jié)語

時代的發(fā)展以及科技的進步在人才需求方面提出了更高的要求，相應(yīng)地也為大學(xué)物理課程方面提出了更高的要求，需要進一步提高學(xué)生的能力以及素質(zhì)。高校也更加清晰地認識到了物理教學(xué)改革的必要性和困難所在，我們必須將教育理念進行改變，做到因材施教、尊重學(xué)生的主體地位等，真正培養(yǎng)出與社會要求相符合的應(yīng)用型人才。

作者:吳喜軍 單位:南華大學(xué)

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第八篇：大學(xué)物理實驗課程改革研究

摘要：物理是理工類本科院校中重要的基礎(chǔ)課程之一，在現(xiàn)代社會的發(fā)展下，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是大學(xué)教育中必然的發(fā)展趨勢。文章通過對現(xiàn)有的本科院校物理實驗課程的現(xiàn)狀進行探討，提出了在物理實驗課程中改革創(chuàng)新的必要性，并提出了幾點改革的建議。

關(guān)鍵詞：物理實驗課程；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)教育

在國務(wù)院下發(fā)的政策的影響下，我國許多高校為培養(yǎng)應(yīng)用型人才在原有的教育模式上進行了改革，為了培養(yǎng)出素質(zhì)高、專業(yè)技能強的可以迅速適應(yīng)社會的人才。在理工大學(xué)中，物理實驗課程是實用型的科學(xué)實驗課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗的技能與方法，這在一定程度上對提高學(xué)生的自身素質(zhì)與實踐能力上有所幫助。

一、大學(xué)物理實驗教學(xué)的重要性和改革的必要性

在工科大學(xué)的許多課程中，物理實驗起到了一定的基礎(chǔ)作用。物理在生活中有許多的應(yīng)用，通過物理實驗課程，加強學(xué)生對實際生活中對物理知識的應(yīng)用，這對培養(yǎng)應(yīng)用型人才有很大的幫助。在理工學(xué)科，例如機械工程、土木工程、信息技術(shù)等等學(xué)科中，加強物理實驗課程對學(xué)生的教育與培養(yǎng)，促進學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)和運用所學(xué)物理知識。在實際的大學(xué)物理實驗課程的教學(xué)中，雖然對學(xué)生起到了一定的教學(xué)效果，但是在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上的作用卻并不明顯。此類課程內(nèi)容相對單薄，并且沒有像專業(yè)課與技能課那樣受到重視，所以在課時上時間較少，精簡的內(nèi)容加上課程較少的因素，使實驗課程應(yīng)帶來的從物理效應(yīng)與現(xiàn)象引起學(xué)生對物理實驗的興趣沒有很好的發(fā)揮出來，實際的設(shè)計實驗的不足造成學(xué)生在實踐中經(jīng)驗不足。現(xiàn)代社會所需要的是可以迅速適應(yīng)社會經(jīng)濟的應(yīng)用型人才，所以在對現(xiàn)有的大學(xué)物理實驗課程的轉(zhuǎn)型與改革是需要進行思考的問題。

二、大學(xué)物理實驗教學(xué)存在的問題及對策思考

1、課程設(shè)置不完善不具有專業(yè)針對性

從大學(xué)物理實驗所涉及的內(nèi)容來看，涉及到力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)及原子物理學(xué)等，幾乎涵蓋了物理學(xué)專業(yè)的所有內(nèi)容。目前各工科院校大學(xué)物理實驗的教學(xué)內(nèi)容主要還停留在以驗證性實驗為主，綜合性、設(shè)計性實驗所占比例較少，實驗項目和內(nèi)容比較陳舊，且各專業(yè)學(xué)生所做實驗內(nèi)容基本一致，沒有從專業(yè)方面進行設(shè)置，根本不能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生主動參與實驗的熱情，更無法達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實驗的教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的按課程開設(shè)實驗的格局，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向開設(shè)必修和選修兩類實驗項目，對實驗項目進行針對性的分類，同時增設(shè)專業(yè)綜合性、自主設(shè)計性及科研創(chuàng)新性實驗內(nèi)容。

2、教學(xué)方法單一學(xué)生只是簡單的模仿驗證

在一些大學(xué)中，現(xiàn)有的物理實驗課程并沒有受到現(xiàn)代化的教學(xué)手段的影響，在實驗課程中只需要學(xué)生依照實驗操作規(guī)范進行規(guī)定內(nèi)容的實驗，從內(nèi)容、目的、原理、步驟、現(xiàn)象等都進行講解，然后由學(xué)生在規(guī)范的操作中，完成實驗課程的內(nèi)容。這種教學(xué)方式過于死板，在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，并且刻板的教學(xué)也很難引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在上課時缺乏積極性、主動性。應(yīng)在教學(xué)中以學(xué)生為主要中心，讓學(xué)生自主進行實驗，進行探索，教師在課程中起到輔助作用，使學(xué)生可以進行獨立的思考與實踐學(xué)習(xí)。

3、實驗專業(yè)教師缺乏注意雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)

經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在許多大學(xué)中，擔(dān)任物理實驗課程的教師大部分都是物理理論課程的老師。沒有專職的實驗課程教師導(dǎo)致了在教程中，對相關(guān)的實驗設(shè)備及操作方式?jīng)]有很透徹的理解，在教授實驗操作手法與知識的時候很大程度是按照教案上來進行，沒有相關(guān)的理論經(jīng)驗導(dǎo)致實際教學(xué)效果并不理想，學(xué)生們不能很好的從中吸取經(jīng)驗。而一些教師對物理實驗課程并不重視，教學(xué)上的疏忽勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效果。在高校中，實驗室的薪資水平較低，這就導(dǎo)致了具有高水平、高素質(zhì)的教師不愿意從事實驗工作，影響了人才的吸收。想要改變現(xiàn)有的狀況，就要建立一個完善的實驗教師的隊伍，提高實驗教師在教學(xué)工作中的待遇，以此吸引更多高學(xué)歷、高職稱的教師參加進實驗實訓(xùn)的教育工作中。同時要培養(yǎng)具有高教學(xué)能力與實踐技能兩者兼?zhèn)涞慕處煟⒅仉p師素質(zhì)的培養(yǎng)。高素質(zhì)的教師可以帶動學(xué)生的科研、創(chuàng)新、實踐能力，從而發(fā)揮出實驗課程在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的作用。

4、加強實驗室建設(shè)建立實驗室開放管理機制

在實驗課程中，實驗室直接影響了實驗教學(xué)的效果，對實驗室的管理與應(yīng)用是保障學(xué)校實驗課程科研效果的重要條件之一。在一些高校中，因在物理實驗課程上的不夠重視，存在許多實驗設(shè)備老舊、資源缺乏等狀況，使實驗設(shè)備在實際的實驗教學(xué)中沒有起到應(yīng)有的輔助作用。并且對實驗儀器設(shè)備與實驗室等開放程度不高，實驗資源沒有得到有效的利用，使在實際實踐效果中起到了一定的影響，這些都限制了物理實驗課程的教學(xué)效果。加大對實驗室設(shè)備的投資，提升實驗室設(shè)備的性能，完善實驗室的基礎(chǔ)設(shè)施，保障學(xué)生可以更好的應(yīng)用實驗設(shè)備。開放實驗室的使用，滿足學(xué)生在科研方面需要的實驗條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，保證學(xué)生在物理試驗中的主動性。

5、改革實驗的考核方式構(gòu)建實踐教學(xué)評估體系

在許多大學(xué)中，對實驗課程的考核方式只是根據(jù)學(xué)生的實驗報告和教師在學(xué)生實驗過程中對學(xué)生實驗操作的簡單了解上進行評估的。因此要根據(jù)應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標，對學(xué)生的基本實踐能力及綜合實踐能力的評定構(gòu)建實踐教學(xué)評估體系。除了基本的實踐過程和實驗報告，還要對學(xué)生進行單獨的實驗考核。考核形式可以采取學(xué)生抽簽形式進行整個實踐操作或設(shè)計新的實踐項目，這樣不僅可以加深學(xué)生對基本理論知識的理解，還可以提高學(xué)生實驗應(yīng)用能力和設(shè)計能力，真正地體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念。結(jié)語大學(xué)物理實驗課程是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平的重要部分。根據(jù)社會和企業(yè)對應(yīng)用型人才提出的新要求，必須從實踐教育自身的特點出發(fā)，以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標和就業(yè)需求為指導(dǎo)，通過完善課程設(shè)置，調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)及考核評價模式等，增強大學(xué)物理實驗課程教學(xué)的針對性和實效性，真正發(fā)揮大學(xué)物理實驗課程在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的作用。

作者:劉毅 李司單 李玉龍 單位:哈爾濱華德學(xué)院 黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)哈爾濱華德學(xué)院

參考文獻：

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