導(dǎo)語：多媒體教學(xué)中物理實驗論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、多媒體工具在物理實驗教學(xué)中的優(yōu)勢體現(xiàn)

（一）加強物理實驗的直觀化

在初中物理學(xué)科中，很多的物理現(xiàn)象都是無法用肉眼觀察到的，像是電流、磁場等，而教師在進行實驗演示的時候，這些看不見摸不著的實驗現(xiàn)象也僅僅通過學(xué)生的想象來實現(xiàn)，這對于抽象思維能力尚不成熟的初中生來說是一個很大的困難。如果教師在做這些實驗的時候適當?shù)亟Y(jié)合多媒體工具，這樣就能以模擬動畫的形式把一些無形的物理現(xiàn)象變得有形，在直觀的視覺刺激下，更容易促進學(xué)生的認知。例如，在學(xué)習電學(xué)知識的時候，教師利用電源、開關(guān)、燈泡組成一個簡單的電路，學(xué)生通過觀察燈泡是否發(fā)光來想象電路中的電流流動，然而，具體電流如何流動，學(xué)生還是無法親眼看到。倘若教師能夠利用動畫來演示電流在開關(guān)閉合以后像流水一樣流向燈泡，使得燈泡發(fā)光的過程，這樣一個過程顯然更具有直觀的視覺刺激，對于加深學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，尤其是最初接觸電學(xué)知識的學(xué)生來說尤其重要。

（二）提高實驗現(xiàn)象的可觀性

對實驗現(xiàn)象和過程進行觀察是物理實驗教學(xué)活動的核心環(huán)節(jié)，因此，很多教師在開展物理實驗的時候，都會把實驗的可觀性作為考慮的重點。然而，在課堂環(huán)境下所采用的實驗方式很多時候都難以滿足理想的可觀性的要求。例如，在做“海波熔化”的實驗時，即使教師找來最大號的實驗器材，很多坐在后排的學(xué)生依然看不清海波的狀態(tài)的變化以及溫度計的示數(shù)的變化。不僅如此，由于實驗用的海波純度的影響，固體的海波往往在溫度還沒有達到48℃的情況下就已經(jīng)開始熔化了，這樣就使得實驗觀察效果大打了折扣。怎樣來解決這個問題呢？這個時候，教師就可以借助于多媒體工具，將海波熔化的實驗過程制作成課件，然后通過投影儀清楚地給學(xué)生播放理想狀態(tài)下海波的熔化過程。經(jīng)過對實驗現(xiàn)象和過程清楚的觀察，學(xué)生就可以較為輕松地理解“晶體熔化時溫度保持不變”的問題。除此以外，還有很多物理現(xiàn)象本身就很微觀，或者時間太短，依靠傳統(tǒng)的實驗方式，學(xué)生很難觀察到想要觀察的現(xiàn)象。例如，在演示“動能和彈性勢能相互轉(zhuǎn)化”的實驗時，最常見的方式就是利用木球來撞擊彈簧片，然后觀察彈簧片由發(fā)生形變到恢復(fù)形變的過程。然而，這個實驗不僅在實驗現(xiàn)象上十分微觀，整個實驗過程發(fā)生的時間也非常短暫，如果僅僅依靠肉眼很難看得清楚，這樣自然會影響實驗的可觀性。倘若教師能夠在實驗中引入多媒體工具，以課件的形式向?qū)W生展示實驗演示過程，把細微的形變過程進行放大，并采用慢放的方式把整個實驗過程慢慢的展現(xiàn)給學(xué)生。在此過程中，教師還可以根據(jù)具體的講解進度對實驗畫面進行暫停或者回放，使得實驗現(xiàn)象能夠與教師的講解完美的配合起來，這樣自然會大大提升實驗教學(xué)的效果。

（三）彌補傳統(tǒng)實驗條件的不足

在初中物理實驗中，有相當一部分的實驗是無法在課堂環(huán)境下完成的，像是一些科學(xué)家在特殊條件下完成的實驗，包括“原子彈的爆炸”、“宇宙飛船的飛升”等，在以往，教師只能借助于一些語言描述、簡單的圖片展示來彌補實驗條件的不足。但如果教師能夠引入多媒體工具，把這些實驗以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就會身臨其境一般地對整個實驗過程進行觀察。除了不具備實驗條件的實驗，在課堂上還有一些雖然具備實驗條件，但成功率和實驗效果很不好的實驗，對于這類實驗，教師也可以利用多媒體工具來完成。例如，“一氧化碳還原氧化銅”的實驗，這個實驗如果利用傳統(tǒng)的實驗方式，一方面成功率很低，另一方面，即使實驗成功了，所出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象也十分不明顯。在這種情況下，最好的方式就是放棄傳統(tǒng)手段，利用多媒體工具進行模擬實驗，這樣既能夠達到逼真的實驗效果，又能夠保證實驗的成功率和效果，提高實驗課堂教學(xué)的效率。

二、多媒體工具在實驗教學(xué)中的弊端體現(xiàn)

（一）不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

實驗?zāi)芰κ且粋€綜合性的能力，其中就包括實踐動手能力，而這種能力的培養(yǎng)需要在真實的實驗中，在親自動手進行實驗操作的情況下才能形成。倘若一味地依賴這種虛擬的實驗，會不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

（二）不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

在真實的實驗中，由于實驗操作中各種不確定的因素，經(jīng)常會出現(xiàn)一些意料之外的狀況，甚至是一些實驗的失敗的現(xiàn)象。然而很多時候，恰恰是這些意外和失敗反而可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。然而，在多媒體實驗中，各種不確定性和失敗的可能性都被排除了，這樣反而不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，多媒體工具在物理實驗教學(xué)中既有明顯的優(yōu)勢，也有一些弊端體現(xiàn)，作為教師，我們要善于取長補短，努力發(fā)揮優(yōu)勢，避其劣勢，讓多媒體工具真正的成為物理實驗教學(xué)的好幫手。

作者：張海燕單位：江蘇省寶應(yīng)縣實驗初中