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1校內課外物理實驗活動的類型

1．1利用教室、辦公室，作為臨時實驗室，學生自主自由實驗

為此，我們將實驗器材放置在教室或（鄰近教室的）辦公室，鼓勵學生積極動手，親自去做一做與教學相應的實驗項目，以便更好地親身體驗實驗過程、觀察實驗現象。案例1在學習“探究光的折射規律”“氣體的壓強”部分內容時，筆者將相應的實驗器材放置教室，讓學生在課堂以外的時間，以小組形式對“光的折射”近距離探究、對“馬德堡半球實驗”加以親身體驗。案例2“模擬探究近視眼的缺陷”實驗在課堂上演示后，讓學生在課后時間利用自己的近視鏡片，親身進行探究活動。在實際教學中，還讓學生在學校的操場等地方，借助學校校園現有的設施，自由自主地體驗一些物理現象。如在學校的體育場可以做課間實驗，感知人體對沙坑的壓強。

1．2利用在校時間，組織學生在校園里開展集體實驗活動

在農村初中，中午、下午這兩個時段，大多數學生都不回家，而是留在學校。即使有一部分學生回去吃飯，到校時間也很早。所以，農村初中學生都有較多的時間在學校里生活。筆者利用學生的這兩段在校時間，結合教學實際，適時地組織學生開展物理實驗活動，豐富學生的校園生活。

1.2.1課堂學習中已經演示、講解過，但在課堂時間內不易組織親身經歷的物理實驗活動

案例3“小孔成像”實驗。在學習“光是沿直線傳播”內容時，筆者用蠟燭做了演示實驗。在課后，又讓學生分批次，自己親手做一下這個實驗，讓其親自參與到實驗中，以看得更“真切”。同時，利用中午時間，組織學生到操場，觀察“小孔成像———太陽的像”的實驗現象，讓他們“親眼”發現：“一定距離后，地上的光斑是圓形”“小孔成像與小孔的形狀無關”。

1.2.2將課本所安排的實驗提前讓學生進行操作，以便新授課課堂時間更加寬裕

因為初中生實驗技能還在發展與提高之中，對有些實驗的操作花費的時間往往超出教師的預想，從而對課堂教學的時間安排與節奏，乃至對教學效果產生不良影響。而農村初中生在校的時間寬裕，筆者在實際工作中常常將一些物理實驗安排在新授課之前，讓學生利用課余時間完成實驗過程，觀察實驗現象，記錄實驗數據。然后，在課堂教學中讓學生直接討論該實驗的相關現象與數據，引導學生分析、交流、討論，總結得出結論。案例4蘇科版九年級上冊第十一章第三節“活動11.3測量提升物體所做的功”。筆者將其中的測量力與距離的活動部分，在課前組織學生進行分組實驗測量，記錄下四個物理量的數據；在這個過程中，只是提醒一些提高測量準確度的測量操作注意點，鼓勵每個學生積極參與，相互配合。在課堂上學習“功”的知識時，再計算出相應的乘積，從而探討“使用任何機械都不能省功”。部分學生記錄了測量數據，有學生自己計算的部分，還有“自學”的不足之處，小組中有“好學分子”，從中教師可以好好地加以鼓勵與引導。

1.2.3根據學校生活的適時現狀，隨機地安排組織學生集體實驗活動

在學生周圍的實際生活中，有著許多我們可以利用于物理教學的生活事例，但這些事例不一定同我們的物理授課時間同步。比如，學習“蒸發的快慢影響因素”時，農村路邊曬稻谷的現象可能還沒出現。我們物理教師要擅于及時發現這些可以利用的生活環境或狀況，在條件允許的情況下或一些生活現象“突然”出現的時間，讓學生“身臨其境”地去觀察、去實驗，在生活中通過實驗探究，了解物理知識，揭秘生活現象的本質。案例5在學習八年級上冊第二章第二節《汽化和液化》時，討論到：教室窗玻璃上的水珠怎么形成？在窗玻璃的外表面還是內表面？許多學生由于沒有“專門”觀察過，加之空氣中的水蒸氣不易覺察，所以會有部分學生“似懂非懂”。在某一天，筆者發現教室的窗玻璃上布滿一層“水珠”，立即組織學生到玻璃前用手感受：在上面畫畫……讓其發現：秋冬季節，水珠在窗玻璃的內表面。同時，要求觀察：過一段時間后，這些水珠有沒有了？再仔細思考：到哪去了？

2校內課外物理實驗活動的實踐與反思

在教學實踐中，筆者對校內開展課外物理實驗活動進行了一些總結與反思。

2.1從時間上看，讓學生在學校里進行課外物理實驗活動是可行的。農村初中生在校時間中有兩個較大的時段可以合理利用：中午近兩個小時，下午近三個小時。同時，每天下午還有一節活動課，可以協調。物理教師可以根據需要，在不影響學生休息的前提下，組織一些物理實驗活動。

2.2學生參與課外物理實驗活動的熱情普遍較高，值得重視。在利用在校時間組織學生活動的過程中，發現學生參與的熱情普遍高漲，聽說到操場上做實驗，每個人都迫不及待。從中可以看出學生對事物都有好奇心，有動手參與的欲望，應該值得教師重視，在物理教學中充分利用這一點。

2.3活動時間要合理控制。農村初中學生的學習任務并非不重，上述的時間段也要完成其他科目相關的作業。因此，在組織實驗活動的頻率和時長方面要加以控制。努力做到使課外實驗成為調節學生學習的一種“娛樂游戲”，而不是成為學生學習的附加負擔。

2.4組織要相對自由，給以學生自主空間。在學校讓學生進行課外實驗，不要給以太多的條條框框，要在一定程度上“隨意”一些。安排這些實驗，主要目的是讓學生看到一些平時“不留意”的物理現象，在活動中加深理解所學知識，自己在活動中感受到新奇、快樂，漸漸對物理學科的學習興趣有所提高。

2.5關注過程的引導，關注過程的參與，淡化結果的硬性檢查。有一部分農村初中學生受學習經歷引起的“抱怨作業多”的不良情緒影響，對實驗活動產生思想和行為上的抵觸，甚至不參與實驗活動，抄個實驗報告單上交。在對這樣的學生做好引導的同時，筆者常常采用談話等方式檢查學生對實驗的了解情況，或在實驗過程中對學生進行檢查。

總之，學生參與課外物理實驗活動無形中會影響到其個人的學習、生活的方方面面，其收獲不僅局限于知識層面。新課程標準提出三維目標，提出“面向全體學生，提高學生科學素養”的課程基本理念，所以，筆者對學生的實驗活動檢查與評價不只是關注記錄文字，而是更加關注學生的健康成長。

作者:王光華 單位:興化市沙溝中學