導(dǎo)語(yǔ)：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，初中階段，學(xué)生的抽象思維能力較差，而實(shí)驗(yàn)則有助于其理解抽象的物理知識(shí)，因此教師需要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．聲音存在于世界的各個(gè)角落，幾乎每時(shí)每刻都縈繞在我們身邊．雖然聲音是學(xué)生熟悉的事物，但只有通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，才能真正理解聲音的概念、產(chǎn)生和傳播．本文以《聲音的產(chǎn)生與傳播》為例，總結(jié)了設(shè)計(jì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法．

1師生互動(dòng)，巧妙導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

在日常生活中，聲音始終存在于我們身邊，對(duì)學(xué)生而言，它雖然是熟悉的事物，但同時(shí)也讓人感到陌生，我們無(wú)論在哪里、什么時(shí)間都能聽(tīng)到聲音，卻不清楚產(chǎn)生聲音的原因以及其傳播過(guò)程．所以，在教授《聲音的產(chǎn)生與傳播》一節(jié)時(shí)，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其好奇心與求知欲，從而充分發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，探索未知內(nèi)容．對(duì)于教師而言，需要做的就是精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)趣味性，吸引學(xué)生注意力，使其真正理解有關(guān)聲音產(chǎn)生和傳播的知識(shí)理論．在學(xué)習(xí)和生活中，我們與他人交流、溝通，需要以語(yǔ)言為載體，互相交換信息，而聲音則是傳遞語(yǔ)言的媒介，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可以先提問(wèn)學(xué)生關(guān)于聲音知道什么，想了解哪方面的內(nèi)容等問(wèn)題，活躍課堂氛圍．學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，好奇心強(qiáng)烈，自然會(huì)提出千奇百怪的問(wèn)題．比如:“我們?cè)诮淌依锩妫梢月?tīng)到樓道里其他學(xué)生打鬧的聲音，說(shuō)明聲音的傳播不會(huì)因?yàn)閴Ρ诙蛔韪簦沁€有什么介質(zhì)可以傳播聲音呢?”“我們平時(shí)通過(guò)說(shuō)話發(fā)出聲音時(shí)，好像只動(dòng)了嘴唇，那聲音究竟是如何發(fā)出的呢?”“地球上能夠聽(tīng)見(jiàn)聲音，但是假如到了火星，還能這么容易地聽(tīng)到聲音嗎?”通過(guò)這些問(wèn)題，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是在認(rèn)真地參與討論和探究，這也說(shuō)明其對(duì)聲音產(chǎn)生及傳播的求知欲望很強(qiáng)．教師應(yīng)當(dāng)先給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，稱(chēng)贊其課前預(yù)習(xí)做得好，問(wèn)題重要或新穎，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，接著引導(dǎo)其共同開(kāi)始模擬實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)聲音產(chǎn)生及傳播的神秘面紗．

2合理設(shè)計(jì)，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)

該部分教學(xué)內(nèi)容大體上分為兩個(gè)部分，所以實(shí)驗(yàn)也分為兩個(gè)，即聲音的產(chǎn)生與聲音的傳播．

2．1探討產(chǎn)生聲音的原因

先將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的所有成員合理分工，共同完成實(shí)驗(yàn)．要求每個(gè)成員任意選擇一樣工具，利用其制造聲音，認(rèn)真觀察聲音產(chǎn)生的過(guò)程，分析這些工具在發(fā)出聲音時(shí)的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)分別是什么，并且開(kāi)展組間討論．同學(xué)們聽(tīng)到要求后紛紛表示很有興趣，很快融入了實(shí)驗(yàn)之中，氣氛良好．比如，一些學(xué)生固定橡皮筋的一端，一只手將其另一端拉住，另一只手在橡皮筋上隨意地?fù)軇?dòng)，這樣振動(dòng)中的橡皮筋就發(fā)出了聲音;有的學(xué)生用鼓槌在鼓面上敲打，振動(dòng)的鼓面發(fā)出了打擊的聲音;有的學(xué)生隨意撥動(dòng)吉他的琴弦，琴弦在振動(dòng)的同時(shí)，發(fā)出優(yōu)美的聲音;還有的同學(xué)將一只塑料直尺放在桌子邊上，使其兩邊分別在桌外與桌子上，隨意用手撥動(dòng)直尺，在振動(dòng)的同時(shí)，直尺發(fā)出了聲音．在自主實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生初步了解了聲音的產(chǎn)生，此時(shí)教師再給予適當(dāng)引導(dǎo)，要求其用手觸摸自己的喉結(jié)，發(fā)出A、B、C等字母的聲音，并認(rèn)真感受手在喉結(jié)處的振動(dòng)，利用類(lèi)似的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明白物體要通過(guò)振動(dòng)來(lái)發(fā)出聲音，發(fā)聲的基礎(chǔ)就是振動(dòng)，在無(wú)形之中向?qū)W生滲透了一切物體發(fā)聲都需要振動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)．

2．2探討傳播聲音的條件

在玻璃罩內(nèi)放置一個(gè)鬧鐘(正在響鈴)和抽氣機(jī)，利用抽氣機(jī)緩緩抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，在抽氣的同時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)鬧鐘是否還在發(fā)聲以及聲音的強(qiáng)弱．大多數(shù)學(xué)生可以描繪出鬧鐘鈴聲的具體變化，也就是玻璃罩中的空氣越來(lái)越少，鬧鐘的鈴聲也逐漸變小，最后當(dāng)抽出所有空氣時(shí)，鬧鐘也不再發(fā)聲，學(xué)生紛紛準(zhǔn)確描述出鬧鐘鈴聲的變化過(guò)程．接著，為了證明該描述，教師再將空氣緩緩充入玻璃罩中，直到空氣充滿玻璃罩，同樣要求學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并描述鈴聲變化，發(fā)現(xiàn)在充入空氣后，玻璃罩中的鬧鐘又發(fā)出了聲音，充入更多的空氣可以增大鬧鐘鈴聲，當(dāng)玻璃罩中空氣達(dá)到一定濃度時(shí)，鈴聲大小不再變化．實(shí)驗(yàn)過(guò)程見(jiàn)圖1．此時(shí)教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生根據(jù)鬧鐘鈴聲隨著抽氣和充氣操作的變化過(guò)程，能夠得到什么結(jié)論．一些學(xué)生說(shuō):“聲音在真空中不能傳播．”有的學(xué)生回答:“鬧鐘鈴聲會(huì)隨著玻璃罩中空氣密度的增大而變大．”這些回答都和聲音傳播相關(guān)，并且點(diǎn)到了《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索，使其知識(shí)面拓寬，思維能力提升，比如提問(wèn):宇航員在探索月球時(shí)，互相之間的距離很近，但為什么在交流時(shí)還要采用無(wú)線電設(shè)備?根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們很快就能回答是因?yàn)樵虑虿淮嬖诳諝猓月曇魺o(wú)法傳播，真空之中，無(wú)線電波是能傳播的，因此宇航員將無(wú)線電波當(dāng)作交流工具．我們?cè)谌粘Ｉ钪芯褪抢寐曇粼诳諝庵袀鞑サ奶匦詠?lái)信息交流和溝通的，此外，聲音在固體介質(zhì)與液體介質(zhì)中也可以傳播，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)或舉例來(lái)證明這一特性，給出討論時(shí)間，鼓勵(lì)其充分交流，自由表達(dá)觀點(diǎn)．有的學(xué)生說(shuō):“釣魚(yú)的人都會(huì)保持安靜，害怕魚(yú)在水中聽(tīng)到人的聲音而不上鉤，說(shuō)明液體介質(zhì)可以傳播聲音．”還有同學(xué)說(shuō):“大家在房間外談話時(shí)，房間內(nèi)的人可以聽(tīng)到，在房間內(nèi)說(shuō)話時(shí)，房間外的人也可以聽(tīng)到，說(shuō)明聲音不僅可以在空氣中傳播，也可以通過(guò)固體介質(zhì)傳播．”這種引導(dǎo)學(xué)生思考并得到答案的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力，進(jìn)一步理解新學(xué)的知識(shí)，并且在短時(shí)間內(nèi)加深對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握．

3課堂總結(jié)，提高學(xué)生把握能力

通過(guò)“聲音的產(chǎn)生”與“聲音的傳播”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在親身實(shí)踐中對(duì)聲音產(chǎn)生和傳播的原理進(jìn)行了探究，完成實(shí)驗(yàn)后，教師需要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納與總結(jié)當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)，從而進(jìn)一步理解聲音產(chǎn)生和傳播的知識(shí)，達(dá)到鞏固已學(xué)內(nèi)容的目的．

3．1通過(guò)振動(dòng)才能產(chǎn)生聲音

根據(jù)一系列的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生已經(jīng)得出了聲音是因?yàn)檎駝?dòng)而產(chǎn)生的結(jié)論，為了有效鞏固知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生回想自己的生活經(jīng)驗(yàn)，列舉能證明該結(jié)論的例子．學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，短暫思考后舉出了許多例子．有學(xué)生說(shuō)，瀑布的水垂直從高處落下，與石頭發(fā)生撞擊，使周?chē)諝庹駝?dòng)，便發(fā)出了響亮的聲音;有的學(xué)生說(shuō)，表演者在吹口琴時(shí)，琴內(nèi)的彈簧片受到氣流作用而振動(dòng)，發(fā)出優(yōu)美的聲音;有的學(xué)生說(shuō)，歌唱家唱歌時(shí)，因?yàn)槁晭д駝?dòng)而發(fā)出了令人沉醉的歌聲．這些例子都能證明振動(dòng)產(chǎn)生聲音的結(jié)論，同時(shí)也說(shuō)明學(xué)生在一定程度上理解了聲音產(chǎn)生的知識(shí)．

3．2具備介質(zhì)才能傳播聲音

氣體、固體、液體介質(zhì)都能傳播聲音，說(shuō)明聲音的傳播在多種介質(zhì)中均能實(shí)現(xiàn)，在不同的介質(zhì)中，聲音的傳播速度也不盡相同，在真空之中聲音是無(wú)法傳播的．在初中物理教學(xué)中，本節(jié)課的內(nèi)容主要就是聲音的產(chǎn)生與傳播，這些內(nèi)容是大綱中要求學(xué)生理解和掌握的．所以教師在完成教學(xué)后需要及時(shí)歸納與總結(jié)當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)，以及一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)思路理清，全面掌握知識(shí)點(diǎn)．通過(guò)課后的小實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)產(chǎn)生和傳播聲音的知識(shí)進(jìn)行自主探索，增強(qiáng)其觀察能力與思維能力，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力，提高其知識(shí)掌握程度．初中階段，學(xué)生的心智尚未發(fā)育成熟，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，興趣仍然是一個(gè)非常重要的內(nèi)在動(dòng)力因素．因此教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度，引導(dǎo)其積極探索聲音的奧秘．教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其分析、思考和解決問(wèn)題，從而深入了解與全面掌握物理知識(shí)．但目前學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的參與度不高，教師要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果．

作者:石桂彬 單位:如皋市實(shí)驗(yàn)初中