導(dǎo)語：幫扶資助為育人樹榜樣一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

貧困生問題是高校發(fā)展特別是民族高校發(fā)展的焦點問題之一,而西部民族高校內(nèi)貧困生問題更是突出.家庭經(jīng)濟困難在貧困生的成長成才過程中產(chǎn)生了一系列問題,筆者在實際工作過程中,不僅給予貧困生以物質(zhì)和經(jīng)濟幫助,而且更多地關(guān)注貧困生的心理解困、精神資助和能力幫扶,開創(chuàng)了“資助”與“育人”相結(jié)合的資助工作新模式.

1貧困生在校學(xué)習(xí)生活上所面臨的一系列問題

(1)經(jīng)濟困難,導(dǎo)致自卑,心理壓力大.家庭經(jīng)濟困難對貧困生來說,不是單純的經(jīng)濟生活條件的問題,它在貧困生的成長過程中還涉及到學(xué)生的價值觀,為人處世甚至影響到他們的思維方式.在日常的學(xué)習(xí)生活中,貧困生往往同時面臨經(jīng)濟、人際交往和社會活動等多重壓力.在心理上,這一群體往往表現(xiàn)為較強的自尊心與嚴重的自卑心理之間的矛盾,較強的情感需要與嚴重的孤獨心理之間的矛盾等方面.他們往往自我封閉,希望能有較高的知名度但又怕老師同學(xué)過多關(guān)注自己,所以對集體活動參與熱情不高；心理脆弱,渴望得到幫助又極其敏感,不愿成為別人施舍的對象；逃避現(xiàn)實,屈服于虛榮而給老師同學(xué)以虛假富裕的假象,甚至沉迷虛擬世界,在網(wǎng)絡(luò)中幻想“我的地盤我做主”.而這些問題在新生中更是極易產(chǎn)生.如果引導(dǎo)不好,將是貧困生規(guī)劃美好大學(xué)生活、健康成長過程中的極大障礙.

(2)觀念錯誤,視貧困為資本,過分爭取有限資助.貧困生中有一部分同學(xué)對于學(xué)校的資助有“不要白不要,白要誰不要”的依賴思想,甚至將貧困作為資本,夸大貧困程度去爭取有限的資助.“只要我有貧困證明,我就是貧困生,就應(yīng)該有資助”.來自少數(shù)民族地區(qū)的貧困生中有一部分學(xué)生還會認為少數(shù)民族學(xué)生在評優(yōu)、資助等方面會得到學(xué)校的特殊政策傾斜,得到特殊的照顧.

(3)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,能力低,綜合素質(zhì)不高.大多數(shù)貧困生都是來自于農(nóng)村,特別是少數(shù)民族聚居的邊遠山區(qū),那里自然條件較差,經(jīng)濟不發(fā)達,人們的觀念比較落后,基礎(chǔ)設(shè)施、教育水平都比較落后,所以從那里走出來的大學(xué)貧困生自卑心理很強烈,知識面窄,沒有城市里的學(xué)生見多識廣,也沒有什么才藝,組織協(xié)調(diào)能力甚至與人交流溝通能力也存在很大的問題,所以這部分學(xué)生中有的人在參加集體活動時表現(xiàn)的很被動.但是越是不參加越是得不到鍛煉,從而導(dǎo)致惡性循環(huán).

2創(chuàng)新工作,開創(chuàng)資助與育人相結(jié)合的新模式

貧困生的資助工作是輔導(dǎo)員工作中的一項重要內(nèi)容,資助工作開展的好壞對于學(xué)生的教育管理工作來講意義重大.每一次資助對于老師來講是工作內(nèi)容的百分之一,但是對于每一位貧困生來講就是百分之百.筆者在多年的工作中不斷總結(jié),認識到對于貧困生不僅僅要給予物質(zhì)和經(jīng)濟上的幫助,更要關(guān)注他們的心理,鍛煉他們的意志品質(zhì),把資助與育人相結(jié)合.

首先,心理引導(dǎo),教育貧困生正視自我.輔導(dǎo)員老師對貧困生首先要有愛心、細心、耐心,關(guān)心貧困生的學(xué)習(xí)生活情況,最好在新生入學(xué)之初就對貧困生建立電子檔案,及時準(zhǔn)確并且詳細了解貧困生的具體的家庭經(jīng)濟情況,為以后的資助工作奠定堅實基礎(chǔ).在工作中,多多進行平等的朋友式的談話聊天,取得貧困生的信任,消除他對老師的敏感和戒備心理.在此關(guān)系的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)貧困生正視眼下的經(jīng)濟現(xiàn)狀,特別是引導(dǎo)學(xué)生認識到經(jīng)濟困難不是學(xué)生的錯,也不是父母的錯,更不是他們的恥辱,而恰恰是他們磨練意志和毅力的寶貴財富,貧困是他們獨有的財富.經(jīng)濟困難是暫時的,暫時的困難絕不應(yīng)該成為成長過程中的絆腳石,而是前進的動力.金子終究會發(fā)光,每個人都有自己的長處,都有自己的舞臺.貧困生首先要具備的一個重要的心理素質(zhì)就是自信,相信憑自己的實力能改變自己的命運,改變家庭的生活和命運.2008級電子專業(yè)一女生入學(xué)后生活上大手大腳,經(jīng)常請同學(xué)吃飯送禮物,結(jié)果同學(xué)們都以為她家里很富裕.經(jīng)過核查,其父母均為農(nóng)民,又沒有其他收入,她是典型的以高消費的假象掩蓋自卑虛榮的心理.輔導(dǎo)員經(jīng)過多次耐心、坦誠地和她交流,積極引導(dǎo)她脆弱的心理,使該生正視自己的處境,轉(zhuǎn)變觀念,積極進取.在老師同學(xué)的幫助下,該生終于在大三的時候拿到了學(xué)校三等獎學(xué)金.

第二,誠信教育,轉(zhuǎn)變錯誤觀念.為了是資助工作科學(xué)化、制度化,學(xué)校建立了貧困生數(shù)據(jù)庫.由于地區(qū)差異等等各方面的原因,使得目前高校貧困生很難界定一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),工作中一個最大的依據(jù)就是家庭經(jīng)濟困難證明,而這樣的證明在學(xué)生所在的當(dāng)?shù)卣块T又很容易開據(jù).凡是有貧困證明的都可以加入貧困生數(shù)據(jù)庫.在實際的資助工作中,貧困生數(shù)據(jù)庫只能保證資助工作的公開化,但是公平公正地開展資助就需要輔導(dǎo)員老師在實際工作中詳細調(diào)查,科學(xué)引導(dǎo).針對“不要白不要,白要誰不要”的依賴思想,以及將貧困作為資本,夸大貧困程度去爭取有限的資助的現(xiàn)象,電氣信息工程學(xué)院輔導(dǎo)員在2008級學(xué)生入學(xué)之初就為電子、通信兩個專業(yè)的每個貧困生建立了電子檔案,并不斷更新充實內(nèi)容.詳細記錄了貧困生的家庭經(jīng)濟情況,在校參加集體活動的表現(xiàn),所獲資助情況以及在校所獲獎勵情況.同時班級的每一位同學(xué)都可以來查閱.這項工作為輔導(dǎo)員扎實地開展資助工作奠定了良好的基礎(chǔ),同時也對每一位貧困生起到了很好的激勵作用.每一次資助工作都是召開班會公開評選,輔導(dǎo)員加強誠信教育,積極引導(dǎo),把有限的資助給那些最需要幫助的同學(xué),促使同學(xué)之間相互了解,相互幫助,相互監(jiān)督.對于少數(shù)民族經(jīng)濟困難同學(xué),要詳細準(zhǔn)確傳達國家、學(xué)校的資助政策,同時更要培養(yǎng)他們艱苦奮斗、自力更生的精神,引導(dǎo)他們積極參加勤工助學(xué),用自己的知識和能力獲得報酬,刻苦學(xué)習(xí),多拿獎學(xué)金、助學(xué)金來緩解自己的經(jīng)濟困難.

第三,勵志育人,提升能力.在做好貧困生資助工作中,不僅僅是給予這些同學(xué)物質(zhì)上幫助和生活上的照顧,更重要的是思想上的關(guān)心,精神上的激勵,人格上的鍛造.輔導(dǎo)員給他們的每次鼓勵,每個微笑對他們來說都是幫助他們醫(yī)治心靈創(chuàng)傷,正視困難,樹立信心的一劑良藥.要通過一系列的激勵機制,教育和幫助貧困生樹立自尊、自信、自強的精神,促使他們不畏困難,自立自強、奮發(fā)成長.在日常的管理服務(wù)工作中,有意識地培養(yǎng)貧困生堅強的意志品質(zhì),激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,并創(chuàng)造條件鍛煉、提高他們的各種能力和綜合素質(zhì).首先,引導(dǎo)、激勵貧困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.扎扎實實地學(xué)好專業(yè)知識,以獲得獎學(xué)金包括國家獎學(xué)金來緩解在校期間的經(jīng)濟壓力.這也是增強自信心的第一步.其次,強調(diào)勤儉節(jié)約,自覺抵制不良的生活方式和風(fēng)氣的影響.學(xué)習(xí)上高標(biāo)準(zhǔn),生活上低要求,不攀比,不高消費.這兩項措施也旨在提高貧困生的專業(yè)技能和自我管理技能,提高學(xué)生的綜合素質(zhì).最后,在提供勤工助學(xué)崗位時,注重切合貧困生的特長、愛好和興趣來安排工作,注重能力幫扶和素質(zhì)提高.比如,2008級通信專業(yè)的余凱同學(xué)是來自貴州的彝族貧困學(xué)生,該生性格靦腆,和老師說話從不敢直視老師,聲音也很小,但是他對辦公操作系統(tǒng)比較精通.我們?yōu)樗才帕嗽趯W(xué)院辦公室做學(xué)生工作助理,幫助老師整理匯總各種學(xué)生材料.每次該生都能駕輕就熟地高效率地完成任務(wù),得到老師的欣賞和表揚.一個學(xué)期下來,該生在與人交流溝通方面自信了很多,節(jié)假日還主動給辦公室的每一位老師都發(fā)短信祝福老師.

3樹立典型,創(chuàng)新工作

黨的民族教育事業(yè)就是為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)和輸送人才.縱觀貧困生的整體,不難發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分來自少數(shù)民族地區(qū)的貧困生,他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)意識、競爭意識比較淡薄,學(xué)習(xí)方法不正確,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不是很理想,而國家、學(xué)校和社會提供的資助都是有限的,這就給資助工作帶來了困難和挑戰(zhàn).如何解決這一矛盾？生硬的說教和簡單的資助不能從根本上解決問題,在資助工作中通過以點帶面,才能產(chǎn)生事半功倍的效果.通過抓重點,樹典型,以鮮活人物,真實事跡來教育和感染更多的貧困生,激勵更多的貧困生在逆境中成才的信心和決心.授之以“魚”不如授之以“漁”.在激勵貧困生逆境成才的信心和決心的同時,學(xué)校、學(xué)院還要千方百計地為他們的成才提供平臺.在實際工作中,我們將資助工作與學(xué)生的創(chuàng)新工作結(jié)合起來.比如舉辦了“感恩杯”電子設(shè)計大賽,“民族團結(jié)杯”智能汽車大賽.學(xué)生申請,由學(xué)校、學(xué)院提供電子元器件,并安排老師指導(dǎo),鼓勵所有學(xué)生特別是貧困生積極參加電子設(shè)計大賽.此項比賽旨在提高貧困生的動手能力,以成就感提升自信心,同時對貧困生進行思想政治教育,引導(dǎo)他們以感恩心回報父母、回報學(xué)校和社會.2008級通信專業(yè)學(xué)生巴艷超、蘭麗同學(xué)都是班上的貧困生,他們在大學(xué)一年級就參加了這項比賽并獲獎.電子專業(yè)的宋章鶴、謝慧明同學(xué)也是“人窮志氣長”,積極參加校級智能汽車大賽并獲獎.當(dāng)他們登上領(lǐng)獎臺的時候,可以看到在他們的目光中,自信代替了自卑.他們的獲獎在同學(xué)們中也起到了積極的影響作用,帶動了周圍的同學(xué)特別是貧困生同學(xué)也躍躍欲試,找到了努力的方向,積極準(zhǔn)備以后的電子設(shè)計大賽以及其他的比賽.