導語：案例教學法在藥事管理學的應用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]任務驅動的案例教學法能有效促進理論和藥學實踐相結合，有利于培養和提高學生解決問題的能力，提高了教學效果。在藥事管理學教學中應用案例教學法時，課前準備和課堂實施是保證教學效果的重要環節，教學效果的評價通過調查問卷的方法獲取。從結果可以看出案例教學法比傳統教學法更能激活學生的學習興趣，能明顯提高藥事法規的教學效果。

[關鍵詞]案例教學；藥事管理學；效果

藥事管理學課程是藥學專業的一門重要必修課程，這門課程與社會學科相互滲透，以藥學、法學、管理學等課程為基礎，主要研究有關藥學事業活動及其管理[1]。2018版國家藥學本科質量標準明確藥事管理學課程是藥學專業的的核心課程，也是執業藥師的必考科目之一。學好該課程對藥學專業學生來說有著重要的作用。由于該課程版本更新較快，講授內容主要是各種法律法規，學生學起來非?？菰餆o味且不宜掌握[2]，因此選用合適的教學方法就顯得尤為重要。案例教學法是基于課程教學目標，選取社會上最新且具有一定代表性的案例，通過教師展示案例，設置問題，引導學生分析思考，最后通過師生研討，強化知識，從而提高學生學習興趣和解決問題能力的一種教學方式。案例教學最早起源于美國的法律、醫學教育，由于教學效果良好，現已廣泛應用于各種課程的教學中[3]。

1案例教學法的實施

由于藥事管理學這門課程中的法律法規繁多且細，教材中的案例不多，導致學生學習起來感到知識抽象、枯燥無味，很難與藥學實踐案例相結合，學生的分析和解決問題的能力得不到有效培養。為了提高學生在藥學實踐中的能力，本文在教學過程中進行了教學改革，在部分章節中進行案例教學法研究。1.1實施對象。2018年9~12月選取我院藥學系2015級藥學本科1班65名學生為實施對象，進行案例教學法的實施與研究。1.2研究方法。藥事管理學的總學時為48學時，我們選擇10學時實施案例教學，課下發放問卷調查表，主要調查學生通過案例教學法后，學生對教學效果的評價以及對知識的掌握情況，然后與傳統的教學方法進行比較。1.3實施過程。1.3.1課前準備。課前準備包括老師和學生課前準備。由于藥事法規是在不斷地完善，具有一定的時效性，因此很多的案例可能不符合現在的教學需要。選擇合適的案例需要教師深入研究，案例的選擇要有一定的針對性和實踐性，同時也應具有一定的研究性和討論性。由案例引發出的問題引導學生去查資料。教師是實施案例教學法的主導，學生是學習的主體，學生首先要對案例有一定的了解，根據老師提出的問題，要深入課本，同時利用學術論壇等互聯網平臺查閱相關信息，準備好問題的答案。1.3.2課堂實施過程。首先，通過多媒體將案例展示給學生，然后隨機抽取2~3名學生來詳解案例的主要內容，此過程大約20分鐘左右。根據案例的內容，老師先提出問題，然后把整個班分為8大組，每一小組先組內討論，形成共識，最后讓每組派代表來講臺上發表意見。每組的意見有相同的也有不同的，對相同的意見，教師進行表態，對不同的意見，教師要積極引導學生發現問題的關鍵所在。教師在問題討論過程中要引導并鼓勵學生發言，通過討論活躍了課堂氛圍，提高了學生學習的興趣，加深了學生對知識的掌握。討論過程大約需要80分鐘。在進行案例教學時教師可以指定學生發言，也可以讓學生自己主動發言。每次案例的討論要有完整的分析思路、法律依據以及準確的結論。在討論過程中如果發現學生講解的內容偏離主題或提出的法律依據不足，老師要及時糾正。每次案例討論結束后，教師要作完整總結，指出學生討論中出現的問題并進行詳解。此過程需要10分鐘左右。1.4結果。結果見表1。

2運用案例教學法需要注意的事項

2.1教學案例要質量高且合適教學。(1)案例要真實準確，具有代表性。例如長春長生生物公司的疫苗事件，在2017年11月份被發現疫苗效價指標不合規，而該公司沒有重視，在2018年藥監局對其進行飛行檢查時，發現其在生產狂犬疫苗的過程中存在記錄造假等行為。(2)案例具有實用性。案例要在實際工作中有所體現，讓學生能親身體會到工作中哪些方面容易出現問題，有利于提高學生的工作能力和工作效率。(3)案例具有一定的綜合性。要深入發掘社會上出現過的案例，遴選出一些有難度的藥學案例，這樣可以激發學生進行深入討論，通過討論逐漸認識到難點案例的關鍵所在，從而讓學生順利找到解決問題的答案，提高學生學習的興趣[4]。2.2分析案例要透徹。案例教學法重點強調啟發學生，讓學生參與案例問題的解決，學生通過調動自己的主動性，深入到案例的解決過程中，在解決過程中，提升實踐操作能力，從而提升分析和解決問題的能力，以后面對類似的案例，也可以提前做到預防措施，盡量避免發生，即使發生，解決起來也是得心應手。因此分析案例要透徹，只有分析透徹才能解決好案例[5]。

3結論

案例教學法是理論和實踐相聯系的紐帶，不僅注重案例結果的分析，更注重學生在探究和分析案例的過程。因此教師在實施案例教學時要充分調動學生的積極性，讓其充分參與到案例分析的過程中，促使學生由感性認識過渡到理性認識。在案例討論中，要處理好老師和學生的關系，老師主導整個教學過程，是領路人，是指引者；學生是問題解決的主體，老師要尊重學生的主體性，不能越俎代庖，引導學生完成案例的分析和解決。在應用案例教學法時，首先要選擇真實的案例，真實地案例才能吸引學生，調動學生的積極性，以便學生去網上收集材料，了解案例的整個過程。其次，學生要做好充足的課前準備。理論知識的掌握是前提，沒有豐富的理論知識，就會“言之無理”。最后，問題的思考角度要廣泛性，不要局限于某個角度或立場，鼓勵學生發表自己的看法，在爭論中，發現自己分析問題思路的不足，同時予以改正。

參考文獻

[1]朱虹，劉蘭茹，蘭恭贊，等．基于專業思維能力培養的《藥事管理與法規》多案例教學應用[J]．中國藥事，2016，30(06)：540-544．

[2]王恒，王航宇，唐輝，等．藥事管理學教學中案例教學活動的開展實踐[J]．中國繼續醫學教育，2016，8(04)：5-6．

[3]李歆平，梁希江．熱點案例在藥事管理與法規教學中的運用[J]．中國藥事，2017，31(04)：389-391．

[4]毛姍．案例教學法在藥事管理與法規教學中的應用[J]．求知導刊，2016(05)：132．

[5]李傳俊．案例教學法在藥事管理與法規教學中的應用研究[J]．繼續醫學教育，2015，29(07)：21-22．

作者:毛東東 張明霞 陳秋 單位:平頂山學院