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社會經濟的快速發展需要高質量的人才,金融危機引起的世界經濟動蕩和日益復雜化的經濟活動,更是對人才的應變與創新能力提出了高要求,而這種高要求對于工商管理類人才顯得尤為突出。如何適應形勢發展的需要,加強對工商管理類研究生創新能力的培養,已成為當前高校必須高度重視的一個問題。針對這一問題,不少研究人士從改革研究生培養模式與教學體系、提高導師質量以及改革學術考核評價標準等方面提出了相關對策[1-2]。這些對策發揮了一定的作用,但對于提高工商管理類研究生的創新能力并沒有明顯的作用。要改變目前的狀況,就應該突破現有培養模式中的種種束縛。本文針對當前高校研究生教育的實際情況,結合管理類研究生培養的特點,具體從“三個突破”、“三個結合”等方面探討管理類研究生創新能力培養的有效途徑。

一、提倡“三突破”

學術研究是管理類研究生在校學習期間的重要學術活動,也是研究生導師對研究生重點予以指導、培養的過程所在。但是,目前管理類研究生的創新意識低、創新能力較差,對某一領域問題的研究總停留在前人研究的水平上,無法突破。并且由于創新能力差,為了完成某項研究或學位論文,甚至出現了拼湊或抄襲等道德失范行為。要改變這種狀況,我們認為應當改革目前較傳統的研究生培養模式,從研究生培養的最關鍵的幾個方面進行突破。

(一)突破“師傅帶徒弟”的傳統指導形式的限制

目前高校對于研究生的培養采取的都是導師制,說到底就是一人負責制。研究生除了完成規定的學位課程外,主要學習和研究活動都是在導師的指導下進行。導師除教學任務以外,很多都承擔有科學研究的任務,所指導的研究生也很自然地一道在本學科領域從事研究工作。然而,雖然導師了解本學科領域的知識和研究動態,但在當今科學技術迅猛發展的背景下,學術研究要有新的突破,僅僅按照本學科的理論邏輯和思維定勢去研究,很難有新的突破,必須走學科交叉、組建學術團隊聯合攻關的新路。另外,導師的研究觀點往往直接影響所指導的研究生,研究方法及學術態度同樣對研究生產生影響,當這些方面存在明顯的問題時,對研究生的培養無疑是很不利的。因此,我們應當擺脫“師傅帶徒弟”式的研究生傳統培養模式,打破單純的一人負責制,為研究生的培養組建一個“智囊團”,其人員組成可跨專業、跨學科,甚至跨學校以及與企業配合。可以多渠道引進導師,以擴大學生的知識面而提高其創新能力。可以在不同高校實行導師共享,或聘請國外知名學者、企業高層管理人士、政府部門具有相關理論知識的人,在導師的組織下,綜合各方面的優勢為研究生制定具體的培養方案。特別是對于博士研究生的培養,可實行正、副導師制,副導師可由具有某方面專長的學者擔任。可在研究方法等方面對研究生提供更加細致、具體的指導,從而有利于研究生創新能力的提高[3]。

(二)突破研究生只能參加本專業研究課題的限制

通常研究生在校期間的學術研究活動,都是在導師的指導下參與導師在本學科領域的學術研究,這種安排當然很有必要。但是,有時研究生也可能會對本學科以外的某一問題產生研究的興趣,如果導師一概加以制止,就有可能將創新思維的萌芽給扼殺。強制性要求研究生參加本學科的課題研究,在一定程度上,制約了研究生創造力的發揮,同時也打擊了研究生探索新生事物的積極性。所以,應當允許研究生根據自己的興趣和特長選擇研究課題。在這一問題上,導師的思想觀念要放開,允許自己指導的研究生選擇一些跨學科的研究項目,以有利于研究生創新能力的培養。歸根結底,指導研究生的目的就是培養其研究能力,而不是為了某一研究課題的完成。從課題負責人的角度而言,將相關學科和專業領域的研究生組織成一個課題研究團隊,不僅促使不同學科的研究生能相互取長補短,并且還有利于激發研究生的創造力,這對于高質量地完成課題研究任務無疑是有益的,同時又培養了研究生的團隊合作精神。

(三)突破研究生只能選擇本專業課程學習的限制

正如前面所述,管理學學科的發展呈現出復合性特點。而且隨著社會經濟活動的日益復雜,管理學領域各專業技術工作人員所需要的知識面越來越寬,現實經濟活動需要具有復合型知識結構的創新人才。因此,要改變現有研究生課程選擇單一、專業限制過死的現狀,擴大選修課的范圍,允許研究生跨專業選修課程。應當尊重研究生的學習主體地位,以激發他們的潛能為本;應該打破研究生課程學習的專業限制,以拓寬他們的視野,培養他們探索創新的熱情、意識和能力,促進他們創新思維的形成。

二、實施“三結合”

培養應用型人才即要重視人才的社會實踐創新能力,創新性學習研究活動從來都離不開社會實踐,對于工商管理類研究生來說尤其如此,社會實踐是創新的根本,創新始于實踐,終于實踐。因此,培養工商管理類研究生的創新精神和創新能力必須堅持理論知識與投身社會實踐相統一[4]。培養研究生的社會實踐創新能力必須走出學校,強化三方面的結合,即校際之間、校企之間、高校與政府及研究機構之間的合作。

(一)校際之間的結合

目前我國不少高等院校雖然在專業設置上趨于綜合化,但各地區的主要大學經過多年的發展,大多形成了具有自己特色的學科體系、優勢專業和研究方向。目前我國各高校基本上是相互封閉的進行人才培養,這一模式不利于研究生創新能力的提高。實際上我們可從一些重大的國家科研課題研究模式中得到啟發,如863計劃、國家自然科學基金等重大項目,往往是幾個高校合作進行研究,而通過這種校際合作研究過程,不僅高質量地完成了科研任務,同時也培養出了優秀的創新人才。因此,在學術研究上具有實力的高校如果能聯手培養高層次人才,不僅能對研究生創新能力的培養發揮重要的作用,而且可以提高教育資源的利用效率。特別是對于博士研究生的培養,要達到較高學術水平就需要采用這一模式。應當說,校際之間的合作不限于國內,與國外知名大學的合作意義更大。

(二)校企之間的結合

管理學的研究對象是社會、經濟活動中的各種行為方式,工商管理類研究生將要面對的是社會實踐大舞臺。與此同時,人的創造力的源泉歸根結底來自生產實踐等社會活動,生產實踐中的各種管理難題往往能刺激人們的求知欲,激發人們的創造力。然而,目前我國高校與企業結合不緊密,研論文究生比較重視書本上的理論知識學習,對于社會問題的感性認識不足,從而影響學生創造力的培養。因此,加強校企合作,為研究生提供更多的接觸生產實際的機會,使他們了解到大量的管理實踐素材,不但有利于培養研究生的創新能力,也有利于企業管理的知識更新和人才引進,推動企業整體管理水平的提高。校企合作的實施應做好以下工作:

第一,建立校企合作培養研究生的機制。一方面,企業通過長期的生產實踐在管理方面積累了豐富的經驗,可充分利用企業的資金、技術以及管理方面的力量,幫助高校培養管理創新人才;另一方面,復雜而變化的社會經濟現象不斷給企業提出了新的管理問題,從而為管理類研究生提供了豐富的研究課題。因此,校企合作是一切發達國家創新人才培養的一條成功經驗。雖然我國高校與企業之間尚未建立一套完整的聯合培養人才的機制,但是一些高校正在進行這方面的嘗試和探索,可以肯定,這是我國高等教育發展的一個方向。

第二,建立校企之間交流互動機制。高校與企業都是國家自主創新的主體,其中,高校有人才智力資源,企業有資金、實踐經驗和市場優勢。高校與企業的全面合作,可以全面提升國家自主創新能力,很多發達國家發展的基本經驗無一不證明了這一點。高校應該與更多的企業建立互動機制,為管理類各專業領域研究生提供接觸生產經營實踐活動的機會,比如,為企業生產管理、市場營銷、國際貿易、財務管理等專業研究生提供實踐機會,啟發廣大研究生的創造靈感,同時使校企合作朝著更寬廣的領域發展。

(三)高校與政府及研究機構之間的結合

為培養管理創新人才,高校還應當加強與政府及研究機構之間的合作。高校與本地區各級政府的合作,可為研究本地區經濟與社會問題,共同組建研究團隊,使管理類研究生參與當地的經濟改革和經濟建設等相關課題研究。如中南大學與湖南省政府有關部門聯合研究我國中部崛起問題,并成立了“中國中部崛起戰略研究中心”;與省內有關研究機構共同成立了“湖南經濟問題研究中心”、“湖南中小企業研究中心”等。這種合作的優點是研究課題的現實性非常強,由于有政府相關部門的支持,使研究經費、調研的實施等都能得以保證,有利于項目的完成。通過這種合作研究,一方面使研究生學以致用,有機會深入探索本地區經濟發展的現實問題;另一方面,政府在實際問題獲得解決的同時也得到了一條有效的培養人才渠道。

三、營造好環境培養創新人才,最重要的是創建和營造有利于人才成長的條件和氛圍。

(一)營造有利于創新人才培養的校園學術氛圍營造創新型人才培養氛圍,要體現探索性、自主性和開放性的特點。

探索性,即要營造自由探討的學術氛圍。在引導研究生尊重學術權威的同時,導師應鼓勵研究生敢于向學術權威提出不同觀點,甚至就有爭議性的問題進行辯論。導師還應當鼓勵研究生不盲目迷信權威行為,并積極加以指導,幫助研究生找出自己觀點中的合理部分,或指出其理論和思維方式中存在的問題。在這一學術氛圍中,研究生可以自由地“呼吸”、思考、學習和競爭,逐漸養成善于探索問題的良好習慣,培養出對知識、問題主動思考的質疑態度和批判精神。具有探索性的學術氛圍有助于研究生了解、掌握創新的規律和特點[5]。導師應定期組織“seminar”,為研究生了解和闡述各自學術觀點提供條件。

自主性,就是要給予研究生在學習過程中的自主性。研究生在進行各項研究時始終應保持其自主的地位,即不能過于依賴導師。在研究課題的選擇、研究方法的采用等方面要有自己的思想。導師要把自己定位在引導者的角色上,而不是硬牽著學生走,更不能越俎代庖,代替學生的研究工作并提供現成的結論。要注重研究生的個性發展,尊重學生的差異性和多樣性,激發學生在學習與實踐中的主動性和創造性。

開放性,開放性體現在廣泛開展學術講座和學術交流活動中。一方面,學校要廣泛地邀請國內外知名學者來校園做各種學術講座或報告,并形成品牌系列,如“名人講壇”、“科學講座”等。這些名人學者的報告對于開發研究生的創造智慧和創新潛能,具有非常重要的作用。一方面也要組織本校研究生進行學術交流,如參與“博士生論壇”、“學術論文競賽”等活動,通過這樣一些學術活動,既能營造校園的創新文化氛圍,也可激發研究生自身創造欲望和創新能量。

(二)創建有利于應用型創新人才成長的優良校園環境

為培養工商管理類研究生解決現實經濟活動問題的能力以及專業知識應用能力,并全面提升研究生的基本素質,可努力創建有利于人才成長的良好條件和環境。

1.設立專業實驗室。

學校應設立工商管理類各專業的實驗室,比如對于會計專業的研究生,設立會計模擬實驗室、會計軟件開發實驗室、國際會計互聯網實驗室等,研究生可利用實驗室提高自身的實際動手能力。

2.建立創業培訓中心。

面對嚴峻的就業形勢,有必要提高研究生應對各種就業環境的能力。而通過建立創業培訓中心,可加強研究生進入社會之前的基本素質訓練,使其從專業知識到心理素質都能符合社會對高層次工商管理人才的要求。

3.建立相應的校園網絡體系。

由于網絡面向全校師生,且使用方便、靈活,不受時間的限制,因此利用網絡渠道開展各種活動無疑是一種理想的途徑。利用校園網,可使研究生通過網絡體系及時獲得各種學術講座、就業指導、校企交流活動以及研究成果介紹等方面的最新信息。同時,利用網絡開辦各種論壇,可為研究生與相關專家、指導教師之間的交流建立起橋梁。比如,中南大學邀請一些科研與教學成果突出的優秀教師在網上談學術與道德問題,中國科學院院士金展鵬教授作客升華網,與廣大師生進行以“治學與修德”為主題的網上交流,在全校產生極大反響。

綜上所述,要有效提高我國工商管理類研究生的創新能力,就必須加大對現有培養模式的改革力度,打破傳統培養模式中的種種束縛,根據社會經濟形勢的新發展以及對管理人才的新要求調整人才培養的思路。研究生教育的目標是為國家培養適應社會發展的、具有創新能力的人才,因此,高校應當為研究生提供適合創新能力培養的教育模式和學習環境,使之能最大限度地調動研究生學習和研究的自主性、積極性和創造性。