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工商管理專業被教育部正式列入本科專業目錄到現在已經十幾年了，在這期間，它的發展極為迅速。迄今為止，全國共有六百多所本科院校設立了工商管理專業，每年向社會輸送大量的專業人才，但仍然滿足不了廣闊的市場需求。究其原因，主要在于大多數一般本科院校的人才培養與市場需求相脫節，工商管理專業人才“趨同化”現象嚴重，以致不能很好地滿足社會對創新型、復合型人才的培養需求。

而特色教育是解決中國目前工商管理專業人才培養“趨同化”的一條有效途徑。

一、我國一般本科院校工商管理專業特色培育方面存在的問題

目前，工商管理專業的特色培育已經引起了高校的普遍重視，也具體采取了一系列的措施來進行特色專業建設，但結果并不盡如人意。

（一）人才培養目標定位不明確

目標對活動起著規定性的作用，人才培養目標是人才培養活動和過程中最基本、最核心的因素。高校設置課程體系、安排教學內容、選擇教學方法都要圍繞人才培養目標這個基本依據來開展。目前我國多數高校工商管理專業的人才培養目標都相差不大，具體表現為定位不準、陳述雷同、目標設定過高、缺乏個性，體現不了創新性的要求，很難顯現自己的辦學特色，這樣的人才培養目標難以起到應有的指導作用，培養出來的人才也難以適應復雜多變的市場需求。

（二）課程體系設置不科學

人才培養目標的定位決定了課程體系的設置。工商管理專業的涵蓋面非常廣，涉及了市場營銷、會計、財務管理、人力資源管理等二級學科的核心知識。它培養強調的重點一直是重基礎、寬口徑、知識結構全面，體現在課程設置上就是沒有側重，從而出現“專業不專”的現象。這樣導致學生在有限的學習時間內，各方向等量投入，知識面雖然拓寬了，但是專業縱深方向鉆研不夠，同時對工商管理專業本身所需要的一些技能比如團隊合作、與人溝通等能力又訓練不夠，從而使學生在就業時，遇上對口專業，實踐能力和技能欠缺，遇上相關專業，又比不過專學這門專業的學生，缺乏競爭力。

（三）教學方法比較單一

工商管理專業培養的主要是面向企業的管理人才，這要求他們具備靈活運用所學知識，分析問題、解決問題的能力。長期以來，大學教育仍然以教師講授為主，學生處于被動接受的地位，這不僅不利于學生主觀能動性的發揮，也不利于鍛煉學生發現問題、解決問題的能力。其次，課堂內容和企業實際相脫節。

這幾年各高校紛紛開始了案例教學，以改變這種局面，但仍然脫離不了傳統教學方法的影子，案例的內容大多照搬國外，同時教師在教學過程中仍然占主導地位，調動不起來學生的興趣和熱情，這樣對提高學生分析問題、解決問題的能力收效不大。

（四）實踐性環節偏向于走形式

實踐性教學環節在工商管理專業教學體系中占有非常重要的作用，目前各高校都開始重視工商管理專業的實踐性環節，通過校內的課程實驗、實訓、校外的認識實習、暑期實踐以及畢業實習等一系列環節來提高學生的實踐能力。但由于理論教學占主體地位的傳統觀念的影響，以及相關管理制度的不健全和科學的實習評估體系的缺乏，這些實踐性環節很難具體進行衡量，都流于形式和過場，學生只要交一份實習報告就可以完成任務，這對于提高學生實踐能力收效甚微。

（五）師資隊伍質量不高

工商管理專業對教師的知識面要求較高，不但要求具備豐富的理論知識，還要具備一定的企業經驗及教學技巧。但是目前我國各高校大多數教師都是從校門進校門，缺乏企業或社會的實戰經驗，在教學過程中對理論知識不能融會貫通，更不用說旁征博引，加強學科間的聯系，對學生進行引導了，從而使學生只能被動地接受知識，無法達到培養創新型人才的目的。

二、一般本科院校工商管理專業特色培育的基本途徑

（一）明確人才培養目標

首先，我國普通高校應結合自己的辦學條件和辦學資源，根據本校及本地區的特點，在培養目標中突出自己的特色優勢。其次，根據本校工商管理畢業生的主要就業區域、對象、類型，因地制宜來設定自己的培養目標。比如，分析該專業的畢業生主要分布在東部地區還是中西部地區，主要是大型企業還是中小型企業，不同區域、不同類型的企業對人才的要求是不同的，企業可以抓住它們之間的差異來確定有自己特色的人才培養目標。

第三，在知識經濟

時代，創新能力對國家、地區和企業的發展有非常重要的作用，因此，學生創新意識和創新能力的培養應該成為工商管理專業人才培養目標的重要內容。第四，工商管理專業是一個實踐性很強的應用型專業，畢業生將來面對的主要是企業，因此，它的人才培養目標應該重視學生實踐能力的培養。

（二）優化課程體系

高校應從學生應有的知識、能力、素質等方面出發進行課程體系的優化設置。首先在課程的內容上，對工商管理主干課程的教學內容進行精簡與更新，壓縮教學內容雷同的課程，規范課程門類，優化與整合，使之與社會需求相銜接。其次，在課程設置上，進一步調整基礎課、專業課、選修課之間的比例，并在前兩者的基礎上，劃分不同的專業方向，增大學生選課的自由度，允許他們根據自己的興趣進行選修甚至跨學科、跨專業選修。第三，根據學校發展定位，設置復合型課程，使學生的知識更加系統，同時也可突出學校的辦學特色，比如“管工結合”、“管農結合”或者“管醫結合”。第四，工商管理專業具有前瞻性、先進性和國際性的特點，因此高校應推動雙語課程建設，拓寬學生視野，增強他們適應未來的能力。

（三）改革教學方法

1.借鑒國外案例教學的經驗，總結出適合普通高校自己的案例教學方法。首先應擺脫以往照搬國外工商管理案例的情形，加強與企業的聯系，搜集既適合我國國情，又突出教學目標的案例，建立自己的案例庫。其次，教師要提前精心設計課堂組織程序，既要扮演好導演的角色，又要對學生進行正確引導，加強他們的人生觀教育。第三，建立案例教學評價體系，把小組成員的觀點記錄下來，并及時做點評。

第四，改革考試形式，將課堂討論作為考核的一部分，促進學生積極參與教學互動。

2.進行情景模擬式教學，培養學生的團隊合作精神。工商管理專業的課程具有較強的操作性的特點，在課堂教學中適當模擬一些情景，讓學生身臨其境，把抽象的知識形象化。在活動中可以讓學生根據不同的情景扮演不同的角色來分析問題、解決問題，這樣不僅可以加深教學印象，也讓學生認識到在知識經濟時代，團隊之間協作互補的重要性，同時也教會了學生以后如何正確做人。

3.進行多媒體網絡教學法。多媒體網絡教學是一種利用網絡傳播和處理文字、圖形、音頻、視頻等多媒體信息，從而使多種教學信息建立聯系的一種交互式教學活動。網絡教學可以實現資源共享，改變傳統教學只能單向傳遞信息的弊端，可以培養學生創新求異的能力，變被動學習為主動學習，同時也可以促進教師教學方法的改進。高校應以精品課程建設為起點，有效利用網絡技術優勢，由點到面逐步建立起涵蓋所有課程并與第一傳統課堂相互補充的網絡第二課堂體系。

4.采用雙語教學方法。

工商管理專業要求學生要準確地掌握國際先進的管理理念，管理方式，了解最新、最前沿的研究情況，從而達到培養創新型的管理人才的目的，而雙語教學正是以教育國際化、信息化為背景的一種教學方法。高校可以逐步采用滲透式—穿插式—完全式的步驟來完成雙語教學的改革，從而達到以英語為主要教學語言的目標。

（四）改革實踐環節，提高學生實踐能力

1.建立健全關于實踐環節的規章制度，包括一整套量化的實習管理評價指標體系，具體可以從組織管理、計劃管理、過程管理、考核管理四方面來構建，并保證落到實處，從而避免校內及校外的實踐活動流于形式。對于校外的實踐活動，增加企業共同考核部分，改變以往只要交一份實習報告就完成任務的弊端。

2.加強實驗室建設。工商管理專業應建立管理信息系統實驗室、會計模擬實驗室、EDI、ERP模擬實驗室及工商管理案例庫等，重視先進模擬軟件的引進和開發，定期對試驗教師進行培訓，以強化教學軟件體系的效用，彌補校外實習不足的問題。

3.采用校企共建的方式，建立長期穩定的校外實踐基地。通過這種方式，學校可以為實習單位解決一些如營銷策劃、管理咨詢、員工培訓等實際問題，同時又可以將產學研相結合落到實處，這種互惠互利的情形，使企業愿意成為高校的實習基地，并建立長期穩定的合作關系。另一方面，學生也可以避免以往實習接觸不到實習單位核心內容和程序，學不到有用知識的弊端，真正做到理論聯系實際。

4.鼓勵學生積極參加社會實踐，將工商管理專業相關課題與學生的寒暑假社會實踐、創業大賽，挑戰杯賽等結合起來，促進學生參與學術研究、素質拓展。

（五）提高師資水平

首先，通過學歷教育、培訓、兼職等途徑來提升現有教師的專業技能，并采取多種激勵手段促進教師自身積極進行轉變。其次，引進一些具有高學歷、高職稱、實踐經驗豐富的教師，并設法從外面聘請一些實踐經驗豐富、專業理論基礎扎實的管理人才作為兼職教師。第三，鼓勵教師利用假期到企業任職，或分期分批組織教師下工廠調查研究，以提高教師實際工作能力，這樣既可以為教學搜集到豐富的案例，還可以獲得管理實踐經驗。

三、結語

總之，為了實現工商管理專業的特色培育目標，高校必須在恰當的人才培養目標的指引下，由高質量的教師利用科學合理的課程體系，不斷創新的教學方法，讓理論教學與實踐教學協同發展才能辦出自己的特色。