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摘要：2019年上海市教委首次在兩所高職院校啟動了“五年一貫制”人才培養模式試點。通過調研了解數字媒體應用技術專業人才的社會需求狀況，掌握數字媒體技術行業發展現狀和上海市各相關院校不同層次數字媒體應用技術專業人才培養現狀，可以為“五年一貫制”數字媒體應用技術專業人才培養提供依據，進而探索上海中高職教育新的貫通模式。

關鍵詞：“五年一貫制”；數字媒體；人才培養；職業技能

根據《上海市教育綜合改革方案（2014-2020）》，以及國務院頒發的《國家職業教育改革實施方案》的精神，2019年上海市教委適時地啟動了“五年一貫制”人才培養模式的試點工作，首次試點在上海電子信息職業技術學院、上海震旦職業學院兩所院校?！拔迥暌回炛啤苯逃且猿踔挟厴I生為起點，實施“五年一貫制”培養?？茖W歷層次的高素質高技能人才的職業教育模式。不同于以往的“3+2”中高職貫通模式，“五年一貫制”人才培養[1]將在同一所院校內實施，有助于人才培養方案的規范執行，有利于人才培養不同階段的精準融合。先行試點的兩所高職院校都有下屬的中職院校，為“五年一貫制”的人才培養提供了基礎條件和有力保障?！拔迥暌回炛啤钡脑圏c標志著上海中高職教育有了新的貫通模式，拓寬了上海的職業教育道路。

1調研概況

此次調研為期四個月，遴選了上海市有代表性的數字媒體相關企業八家和開設本專業的五所高職院校以及四所中職和本科院校作為調研樣本，對數字媒體技術行業發展和數字媒體應用技術專業建設開展了較為深入細致的調研。調研的主要內容包括數字媒體應用技術專業人才的社會需求現狀以及發展趨勢；社會、企業對該專業人才的知識要求、能力要求、素質要求以及該專業畢業生從事的工作崗位和職業發展狀況；上海市目前高職院校開設數字媒體應用技術專業的情況。調研的目標是為試點院?！拔迥暌回炛啤睌底置襟w應用技術專業在人才培養目標定位、專業教學計劃以及課程體系構建、專業教學模式確定等方面提供依據。調研的主要方法[2]有：通過電話采訪專業教師及相關領導、實地走訪各類相關企業、與公司的人力資源部門及相關技術人員座談、到相關高校學習和了解專業就業情況、收集網絡媒體及各類政府主管部門的有關我國數字媒體行業的發展、上海經濟建設發展對此類人才需求的信息等，力求調研結論客觀、真實有說服力。

2數字媒體行業發展現狀和人才需求情況

隨著移動互聯網、5G技術、大數據、人工智能、物聯網技術的蓬勃發展和融合，一些傳統媒體迅速地向數字化、移動化方向發展。數字媒體的發展驅動著全產業未來發展，成為21世紀以來的主導產業之一。我國數字媒體產業近年來發展迅速，從國家863計劃中四個“國家數字媒體技術產業化基地”的創建到國家對關鍵技術研發的多方扶持，已初步形成積聚型數字媒體產業鏈。上海已經創建了幾個特色區域的數字媒體產業集群，極大地推動了產業的發展。數字媒體行業涉及網站設計、數字攝影、影視制作、網絡游戲、虛擬現實等諸多領域[3-4]，從業人員除了要掌握一定技術外，還要有對市場的敏銳洞察力，發掘當前目標消費群體的偏好，利用一定的創意思維創造目標人群喜歡的角色或產品[5]。有創新思路，兼具科學教育、人文知識背景的復合技能人才十分稀缺?，F階段高等院校必須及時調整相關專業的人才培養方案，不斷更新教學內容方法等，培養更多滿足產業需求和技術進步的人才。

3上海市高職院校數字媒體應用技術專業辦學情況

上海市高職院校開設數字媒體應用技術專業的共有五所，其中一所采用中高職貫通教育人才培養模式。從調研情況來看，各所院校的該專業都有自己的側重培養方向，課程體系開設情況不盡相同，甚至有些院校相差很大。例如有的院校追求數字媒體技術發展的新方向虛擬現實技術等，有的院校人才培養以影視拍攝與編輯為主要方向，而有的院校又偏重數字媒體藝術設計的培養。造成這種情況的原因主要是因為該專業的知識涉及領域和就業范圍較廣，各院校都能根據自己的現狀和專業發展歷程來規劃各自的專業培養方向。但是存在的問題就是對于來自不同院校的三校生源來說，先前學校所學課程在高職院?？赡芤驗榕囵B方向不同而完全用不上。這些來自中職學校數字媒體技術應用或相關專業的學生已經具備專業基礎技能，期望得到理論知識、專業技能、綜合素養的進一步提升。上海市教委批準的中高職貫通培養的數字媒體應用技術專業，由上海市信息管理學校（中職）與上海電機學院（高職）聯合培養，采用“3+2”的貫通培養模式，前三年在上海市信息管理學校（中職）就讀，后二年在上海電機學院（高職）就讀。畢業生可直接獲得上海電機學院大專文憑，成績優秀的學生可升入本科階段繼續學習。這種中高職貫通專業的培養，分屬兩所院校管轄，將人才培養階段劃分為兩個階段，對中高職教育的兩階段進行一體化的教學方案制定、教學計劃實施和統一師資力量協調和管理是最大的困難[6]。

4“五年一貫制”數字媒體應用技術專業人才培養的必要性和優勢

數字媒體應用技術專業是科技技術與文化的融合，培養的學生兼具文化與藝術素養，還具備扎實的計算機操作技能。其專業特點決定了相關專業技能的掌握需要較長時間的學習與訓練。本專業中職教育以初中畢業生為起點，在三年的人才培養過程中，要兼顧文化課和專業課，畢業時年齡還不大，也不具備扎實的專業知識和嫻熟的專業技能，只能從事基礎技術型崗位工作。而現有的高職教育中生源差異較大，既有一定專業基礎而文化基礎薄弱的中職畢業生，也有專業零基礎文化課基礎較強的高中畢業生，專業學時也有限，學生也沒有充分的技能訓練時間。而目前中高職教育中的數字媒體應用技術專業由于院校之間的差異，兩個層次的教育在教學體系上是完全相互獨立的，人才培養體系不同可能會導致專業課程內容設置重復或者專業培養方向大相徑庭，不利于培養學生系統的專業能力。“五年一貫制”數字媒體應用技術專業的培養模式可以連接中、高職教育之間的斷層，一貫制辦學、一體化實施，可消除中、高職學校之間在體制、管理、教學上的諸多不平衡。從整體設計培養目標，合理設置課程體系，既可以提高教學的效益，又可以提升學生可持續發展的能力[7]。這種培養模式必將極大地提高本專業技能型人才的培養規格，降低培養成本，提高好人才的培養效率。數字媒體應用技術專業采用“五年一貫制”的培養模式，符合其崗位技術含量較高、專業知識復合型明顯、教育培養周期較長、職業能力需要反復訓練的特點。

5“五年一貫制”數字媒體應用技術專業人才培養方案制訂建議

5.1“五年一貫制”數字媒體應用技術專業定位

數字媒體應用技術專業在中職、高職、本科專業目錄中的名稱分別為：數字媒體技術應用、數字媒體應用技術、數字媒體技術。中職教育培養的是技術精湛的一線操作工或技師；本科教育側重培養的是全面掌握本專業系統理論知識的研究型人才；而高職教育是職業技術教育的高等階段，培養的是懂技術、會操作、會管理的高級技師或工程師。高職教育強調理論和實踐訓練并重，以就業為導向，畢業生能直接上崗工作?！拔迥暌回炛啤睌底置襟w應用技術專業是以初中畢業生為起點，以專科學歷層次為培養目標，實施“五年一貫制”培養的職業教育?！拔迥暌回炛啤弊畲蟮莫毺貎瀯菔情L學制，能保證人才培養的持續性和連貫性?！拔迥暌回炛啤睌底置襟w應用技術專業的人才培養目標為“本專業主要面向影視動畫、電子商務、文化傳播、娛樂、會展、教育、出版等企事業單位，培養思想政治堅定、德技并修、全面發展，具有良好職業素質，熟悉國家信息技術法律法規，能勝任計算機軟硬件系統安裝維護、多媒體作品制作、網頁設計與制作、動畫設計與制作、數字視頻策劃制作、音效制作與合成、電子出版物編輯等工作，具有較大發展潛力的知識型、發展型、應用型、復合型的高素質勞動者和專業技術人才”。

5.2數字媒體應用技術專業對應的職業生涯與職業能力分析

根據企業調研結果，本專業面向的職業崗位群主要有：平面設計，UI界面設計，三維設計與制作，數字影視后期制作，移動終端交互設計與制作，網站設計制作等。在學習期間，除了修滿全部學分和思想品德鑒定合格后獲取高等職業教育（大專層次）畢業證書外，還應當同時參與職業技能考證學習。在本專業的職業生涯發展中，一般畢業生都從技術崗位開始，經過多年發展之后，部分畢業生走向了管理崗位。多數走向管理崗位的中職畢業生，中間都利用業余時間進行了學歷再提升，發展至高職或以上。根據數字媒體應用技術專業面向的就業崗位以及行業發展的趨勢，將該專業對應的職業領域共分為平面/UI設計師、網頁設計師、三維產品設計師、數字影視后期制作、VR應用開發與維護類崗位。并根據這些職業領域分解出主要工作任務，再由主要工作任務分解出需要具備的職業能力，從而確定本專業要開設的對應核心課程。以UI界面設計師職業領域為例，數字媒體應用技術專業對應的職業能力分析表（部分）如表1所示。

5.3“五年一貫制”數字媒體應用技術專業課程體系構建

“五年一貫制”數字媒體應用技術專業課程體系的構建除了根據職業能力確定的專業核心課程，還要考慮到初中畢業生年齡小，文化基礎不扎實的特點。前兩年打好文化課基礎、專業課基礎，同時，專業課程劃分為平面設計、網站設計、影視后期制作、三維動畫制作、虛擬現實開發等幾個方向，前期就可以開設專業方向基礎課程，讓學生一進校就接受專業的熏陶，早點找到自己感興趣的專業方向，增強職業認同感。后三年學習中應側重于學生專業實踐技能的培養，在多項專業技能的訓練上有側重，使學生在畢業前就能扎實掌握多種技能，有更多的就業選擇權。

6結束語

高職教育勢必會成為培養滿足產業需求的數字媒體技術人才的主力軍。而“五年一貫制”數字媒體應用技術專業的人才培養既能彌補中職畢業生學歷層次的不足，又能避免統一招生考試中學生知識背景不統一的情況，還能克服以往“3+2”中高職貫通培養模式中院校之間溝通協調不暢而產生的銜接問題。因此“五年一貫制”數字媒體應用技術專業人才培養正是培育既有扎實專業技能基礎，又有創新意識、有闖勁的中高級技術人才的有效模式。這種人才培養模式需要結合區域和院校特征，進行整體設計，統籌實施。在試點推行過程中，注意到招生對象年齡降低了，高職院校教師要及時轉變觀念、更新教學內容、改進教學方法適應新的專業人才培養模式。試點院校需要全面優化教學管理體制，形成可以推廣的“五年一貫制”高職人才培養創新模式。

參考文獻(References):

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[5]劉先花.高職數字媒體應用技術專業現代學徒制研究與實踐[J].電腦知識與技術,2019.15(20):148-149

[6]李敏.現代職教體系下以人為本的中高職銜接研究——以四川數字媒體應用技術中高職銜接為例[J].寧波職業技術學院學報,2020.24(3):31-35

[7]陳曉燕.新形勢下“五年制一體化”貫通培養的探索性研究——基于浙江省中職護理專業的人才培養現狀與需求分析[J].中國職業技術教育,2019.29:65-70.

作者：陳小紅 袁明 單位：上海震旦職業學院