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［內容摘要］21世紀是人類更多地依靠知識的創新、知識的創新應用和可持續發展的世紀，世界進入了全球知識經濟時代。知識經濟是全球經濟一體化和教育發展的共同趨勢。知識的發展關鍵在科技，科技的發展在創新，創新的關鍵在人才，人才的培養在教育。全球信息化、經濟一體化和新一輪的技術革命對人才提出越來越高的要求，我國的高等教育必須培養出高素質的創造型人才，才能適合知識經濟時代的要求。為探討知識經濟時代高等教育改革的發展，本文從知識經濟的特點，知識經濟時代對人才的要求，我國目前的高等教育存在的不適應及高等教育的對策等方面進行了探討，文章最后論述了校園文化在人才培養中的重要作用。

［關鍵詞］知識經濟；高等教育改革；創新能力

一、知識經濟時代的特點

1990年，聯合國研究機構提出“知識經濟”的說法。1996年國際經濟合作與發展組織進一步對“知識經濟”以明確定義：即：“知識經濟是以知識為基礎的經濟，它是以知識的生產、分配、使用為最重要因素的經濟”。

200年前，工業經濟開始代替農業經濟。在農業經濟時代，少數人依靠對土地的控制和對奴隸的占有獲取巨額財富;到了工業經濟的時代,除了對土地、勞力的控制外,還依靠自然資源、運輸工具等積累財富,從而出現了一批世界首富,例如：石油大王、汽車大王等。即將迎來的知識經濟時代，信息傳播迅速，技術變化快，知識和信息為主體的產業占主導地位，產品和服務越來越知識化、智能化、數字化，企業越來越依賴于知識的擴散和應用，而資本、廠房、資源等生產要素的作用則相對降低。微軟公司總裁比爾·蓋茨沒有高大的廠房、沒有堆積如山的原材料和龐大的產品庫房，他的產品是軟盤及軟盤中包含的知識,這些知識的廣泛推廣打開了計算機應用的大門,靠知識致富的比爾·蓋茨登上了世界首富的寶座。這一事實啟示我們,可以把知識作為資本來發展經濟。在知識經濟時代，知識將成為生產要素中的最重要的組成部分。同志指出：“要把按勞分配和按生產要素分配結合起來。”顯然,知識理應成為分配的重要依據之一。這是知識經濟的一個重要特點。

由此可見，在以高新技術占主導地位的知識經濟時代，知識經濟的發展就是高新技術的發展，綜合國力的競爭就是知識產業的競爭，是人才的競爭，高校是培養人才的重要基地之一，迎接知識經濟的挑戰，高等教育必須不斷深化改革以培養出適應時代需求的合格人才。

二、知識經濟時代對人才的要求

知識經濟時代,世界科學技術發展的態勢和我國經濟與社會跨世紀的發展,對我國高等教育改革及人才的培養方式提出了新的要求。同志在慶祝北大建校一百周年的大會上提出了一流大學“應該是培養和造就高素質創造型人才的搖籃”,為了培養出大量的高素質的創造型人才,我們要創建更多的世界一流水平的大學和一批一流學科,以適應知識經濟時代對高等教育的要求。

知識經濟時代,大學教育應向更加綜合化方向發展。因為,人類知識系統本來就是相互聯系的有機整體,未來的社會知識創新和應用更需要自然科學、工程技術、管理、人文、社會科學乃至藝術的交叉融合。

知識經濟時代,大學應更加社會化。由于市場經濟和社會發展對人才需求的多樣化和不斷發展的要求,由于人們對自身的教育水準、職業素質和競爭力以及對知識的不斷追求，大學教育的社會化和學習的終身化趨勢將不斷發展，不但大學之間將加強交流與合作，而且大學將加強與研究機構和企業的合作與聯合，加快科研成果轉化為現實生產力的周期。

知識經濟時代，大學教育應重基礎，鼓勵創新，發展個性，完善人格。一個合格的人才應具有寬厚的基礎理論、不竭的創新精神和較高的素質。所以，大學教育應更加重視對人才的人格、知識、能力的全面培養。因為,在開放和國際化的社會里，人才需要具有崇高的人格和道德觀念,寬厚的自然科學、人文社會科學的基礎和自主求索知識、運用知識、創新發展、服務社會的觀念和能力。如果我們不重視教學改革和人才的培養，沒有解決好中國的教育問題,若干年后，在世界競爭中，中華民族就可能成為劣等民族。以往大學教育中，文、理分科嚴重，培養模式單一，專業口徑過窄，人文素質薄弱，造成的后果是畢業生進入社會后只能從事某一單一技能的職業,不能適應未來社會勞動結構和工作崗位的變化。知識經濟時代對人才的需求是多方位的，這就要求高等教育的培養模式應是知識、能力與素質相結合的模式。北京大學王義遒先生認為：大學培養的人才要有相當寬的知識面，對相鄰學科與行業的知識、理論、方法與技術能有基本的了解,以便借助“他山之石”來解決本行業問題。創新能力是知識經濟時代對人才提出的要求，創新能力是高素質人才的體現。人才的創新能力表現為觀念的創新、理論的創新和技術的創新，并能在實際工作中將這些新的觀念、新的理論和新的技術轉化為生產力，推動社會進步。教育的任務不僅是傳授知識，而應重視能力和綜合素質的培養，促進學生的身心的發展，把人類文化向個體心理品質“內化”，養成一種比較穩定的身心發展的基本品質。

總之，知識經濟時代需求多元化的人才，我們培養人才質量的高低直接關系到21世紀中華民族在激烈的市場競爭中是否能占有主動權的大問題。面對知識經濟的挑戰，高等教育只有進行改革,培養出知識經濟時代所需人才，才能使中華民族永遠立于不敗之地。

三、我國高等教育存在的不適應

知識經濟時代，知識不僅是生產要素中的一個重要組成部分，同時占有主導地位，而高校的人才培養模式是構建人才知識結構的關鍵。人才培養模式的改革是深化高等教育改革的關鍵。而現行的高等教育從教育觀念、管理體制、教育方法、教學手段、師生關系等方面都存在著與知識經濟時代的要求的不適應。

1.教育觀念不適應知識經濟時代的要求。教育觀念不適應知識經濟時代的需要主要體現在教育質量觀和教育價值觀上。傳統的教育質量觀只以學生掌握知識的多少、深淺來評價教育質量的高低，而忽視了能力和素質的培養。教育價值觀是指人們對教育與主體（人、群體）的價值關系的認識，并在認識的基礎上，確定教育行為的價值取向。它所反映的不是教育本身，而是教育與主體之間的價值關系。例如：學生報考專業時，不是根據個人的能力和興趣，往往受本人和家長的價值觀判斷所制約；至于政策的制訂，重大教育問題的決策，教育資源的分配，更是受個人或群體的教育價值觀所制約。陳舊的教育質量觀和教育價值觀不重視人的個性和創造性的發揮，社會價值與主體價值失去平衡，不適應知識經濟時代對人才的要求。

2.現行高等教育管理體制不適應高等教育的發展。建國以來，國家雖然對高等教育的管理體制進行過多次改革，但還沒有解決根本問題，全國3000多所大學，由國家和地方政府、部委辦的學校就有1000多所，這樣的體制造成條塊分割，規模效益不高，學科單一，專業重復設置，教育資源不能共享，培養出來的學生知識面窄，綜合素質差。舊的高校管理體制約了高校的發展。影響了人才培養的質量。

3.教學方法陳舊。在課堂上，以教師為中心，而忽視了教學的主體——學生，學生只是被動接受知識，講課就是知識的灌輸，單純依靠考試來測量學生獲得知識的程度。從小學到大學各種標準化測驗鋪天蓋地，清一色的單項選擇，助長了學生死記硬背的學習方法，“講授”與“考試”這兩個傳統教學的核心要素，從長遠看，壓制了學生的主動性和創造性。

4.教學手段單一。目前教育資源信息化建設薄弱，教學手段缺乏現代化，黑板加粉筆成了課堂教學手段的代名詞。單調簡陋的教學手段極大地限制了教師單位時間內知識的含量及學生的想象力和創造力的發揮。

5.老化的教材體系極不適應知識經濟對知識更新速度的要求，限制了學生的思維，制約了學生對本行業前瞻技術的了解。現在《紐約時報》一天的信息量等于17世紀一個人一生所得到的信息總和；在一個指甲大小的芯片上可以存放兩年的《人民日報》的信息；用一張光盤可以存儲一部大百科全書的內容；利用信息高速公路，1秒鐘可以把兩年的《人民日報》的信息全部傳輸光。如此發達的社會，如此先進的技術,靠陳舊的教材培養出來的學生怎能適應?

6.傳統的人事管理制度不利于競爭機制，直接影響人才培養的質量。傳統的人事管理屬于“身份管理”，職稱一旦評定直至退休，一門課定終生，缺乏競爭意識和能上能下的運行機制。在教師聘任中存在著低能高職現象，這種管理制度不利于教育質量的提高。應設立現代企業型的管理制度，競爭上崗，使人才合理流動，利用競爭機制調動廣大教師的積極性。

7.人才的培養與人才的市場需求相脫節。畢業生的就業率從某種程度上講是一所大學辦得成功與否的標志，因此，高等教育的人才培養應與人才市場相聯系，一個學校的招生應與人才市場需求相聯系，即：所招學生的地區分布、結構層次、招生數量都應適應人才市場的需求,專業的設置也應根據市場的需要及時調整。相反，盲目招生，隨意設置專業，不考慮人才市場的需求，就會出現“教育產品”積壓的后果，對學校的社會聲譽及招生和就業的良性循環產生不良的影響。

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四、迎接知識經濟的到來,高等教育改革的對策

知識經濟時代對人才的數量和質量都提出了新的要求。知識經濟時代需要高素質創新型人才，即：寬厚的基礎知識，不竭的創新能力和高尚的素質。但長期以來，我國高等教育在人才培養方式上不重視創新能力的培養，重書本，輕實踐；重理論，輕科研，不能做到知識、能力、素質的協調發展，這種人才培養方式與知識經濟的要求極不適應，為了迎接知識經濟的挑戰，提高國家綜合國力，培養跨世紀人才，高等教育改革勢在必行。

1.迎接知識經濟的到來，需要不斷更新教育觀念

在知識經濟占主導地位的今天，已把大學從經濟社會的邊緣推向經濟社會的中心，特別是中國進入WTO后，使得高等教育不僅要面對中國市場，而且要面對國際市場。世界形勢的變化和中國經濟的發展，對傳統的高等教育觀念提出挑戰。盡管改革20多年來，高等教育一直在變革教育觀念，但把主要的著眼點和收益放在努力把計劃經濟體制下形成的教育觀念向社會主義市場經濟條件下教育觀念的轉變上。也就是說，僅僅是適應工業化進程的教育觀念轉變，還遠遠不是從工業經濟下的教育觀念向知識經濟下的教育觀念轉變這樣一個根本性的變化。為此，必須更新教育觀念。

在教育模式上：從教育規范的共性向學生發展的個性轉變。即：開展創新教育，培養創造型人才。在網絡時代，學生對學習的選擇成為可能和權利，選擇的范圍包括課程、教師、時間、地點、工具、環境、形式等等。一成不變、千篇一律的教育模式被徹底改變，學生的創造力和潛能被空前激發。

在教育功能上：高等教育培養人才的功能將在重視基礎研究和人文社會科學以及自然科學的同時更加重視復合型應用人才的培養；在科學研究和社會服務上，更加重視高新技術的開發和應用的轉化，走產學研結合的道路，高等學校將日益與社會緊密結合，并將直接為社會服務。

在教育內容上：重知識、重能力，更重素質;知識、能力、素質協調發展。

在教育手段上：現代教育技術將滲透到教育的各個領域和階段，多媒體技術，信息高速公路等信息化、網絡化教育手段普遍取代傳統的課堂班級制和黑板加粉筆的教育方法；交互式、自動式的教學使學生真正成為學習的主體，網絡將改變教育、改變我們的生活。

在教育投資上：國家、個人、企業多元化的投資，必將取代靠政府投資的單一渠道。民營高校會迅速發展。

2.迎接知識經濟的到來，繼續深化高等教育管理體制的改革

高等教育的管理體制直接制約和決定著高等教育質量。我國現行的高等教育管理體制仍存在著部門辦學、院校布局結構不合理、條塊分割、重復建設、資源浪費、學科單一等問題，這種辦學體制不利于人才的全面培養。面對經濟全球化和知識經濟的挑戰，這種小而全的格局亟待改革。遵照李嵐清同志“共建、調整、合作、合并”的八字方針，全國高校布局進行了調整，形成以中央、地方統籌，地方為主的管理體制，學校規模明顯擴大，基本達到《面向21世紀教育振興行動計劃》提出的“2000年獨立設置的普通高校平均在校生達到4000人”的目標，這樣做有利于學科互補，資源共享。

在合并、共建的基礎上，還應注意辦學體制與形式的改革和多渠道融資的問題。世界銀行《1990年世界發展報告》中顯示，大學生占20-40歲的人口比重，高收入國家為39%，而我國還不到2%。像我國這樣的發展中國家,能受大學教育的人還很有限。要使更多的人受高等教育，使更多的人受到高水平的教育，就要進行高等教育辦學體制的改革，采用多種形式辦學。例如：國有大學，民辦大學，私立大學和國有民辦大學等體制，還要大力發展高等職業技術教育，除了培養社會需要的高級專門人才，還要滿足生產第一線對專門人才的需求，使研究生、本科生等層次具有社會要求的合理比例。這樣才有可能滿足人民日益增長的高等教育需求，為21世紀初我國經濟長遠穩定的發展和科技創新能力的增加奠定了高層人力資源的基礎。

教育資金短缺是我國高等教育面臨的又一困難。我們以占全球2%的教育經費，支撐占全世界22%的教育規模，要想使高等教育迅速發展，必須多種渠道籌措教育經費，除加大政府教育投入外，還應在教育資源的有效利用和資源重組方式，在降低培養成本和提高教育質量方面下功夫。也可實行銀行為高等教育貸款，銀校合作的方式辦學。不妨也可以像發行體育彩票一樣，發行教育彩票，用民眾的錢造福民眾的教育事業。在融合各種教育經費的基礎上，高校領導對投資的重點，執行程序做出統籌安排，這樣才能不斷提高教育投資的有效性和科學性。

在高等教育改革中，系統外的改革非常重要，而系統內的改革也決不能忽視。按照《中華人民共和國高等教育法》的規定，切實落實和擴大高等學校辦學的自主權，增強學校適應社會經濟發展的能力，進一步擴大高校招生、專業設置的自主權。深化學校內部管理體制改革，加大學校后勤改革力度，逐步剝離學校后勤系統，推動后勤工作社會化。精簡機構，減員增效。改革分配和獎勵制度，實行多勞多得。進行內部人事制度與教學改革相結合，實行教師掛牌上課，變身份管理為崗位管理，根據教師的實際能力實行低職高聘、高職低聘的競爭機制，增強教師的競爭意識，提高教學質量。

3.不斷深化教學改革，開創適應學生個性培養的教學模式

在高等教育改革過程中，教育觀念和教育思想的改革是最重要的。因為，只有在思想上充分認識到高等教育改革對國家發展起著何等重要的作用時，才能認清教學改革對人才培養、學科建設、學校發展的重要意義。在高等教育改革中，教學改革是主旋律，如何使我們教學管理體系適應時代的發展，培養出知識經濟時代所需人才是教育改革的關鍵。面對知識經濟時代，復旦大學把素質教育和通才教育放在首位，他們認為不這樣做，學生很難適應這瞬息萬變的形勢和社會對復合型人才的要求。為培養學生個性進行教學改革，首先應著重從以下幾個方面進行改革。

·合理設置課程，為學生提供更廣闊的學習空間

在原有的課程設置中，必修課占去了大部分時間，大概80%。剩下的20%由必選課和任選課分占，課程安排過死，不利于因人而異，因材施教的原則，也不利于學生創造性和個性的培養，所以必須加大選修課的比例，同時還要注意選修課在內容上應有較大的跨度。世界聞名的哈佛大學為學生設置的必修課包括自然科學，社會科學和人文科學三大類，學生可以從規定的40個領域中選擇主修課，選修課占60%，這種寬口徑的課程設置很值得我們借鑒。

·推行現代化教學手段，提高教學效果

使用先進的教學手段是提高教學質量的重要途徑。我們的教學手段應有利于開發學生智力和智能，有利于理解和記憶抽象概念，向直觀性教學過渡。隨著現代科學技術的發展，索取知識的渠道也多樣化。利用電化教學和計算機輔助教學來提高教學質量勢在必行。多媒體技術和信息技術引進課堂，為高等教育的教學現代化帶來新的機遇。虛擬現實技術進入教學能形象生動地表現教育內容，營造出一個跟隨技術發展的教學環境，多媒體教學軟件的交互性、多樣性、集成性使整個教學過程更加靈活機動，反饋及時，在人機交互、實踐操作、強化訓練上的優勢超過了任何傳統教學手段，提高了學生掌握知識、技能的效率。從而達到優化教學過程，提高教學質量的目的。另外，數字化圖書館，使學生獲取知識不再受時間、空間的限制，知識獲取的方式和途徑多樣化，有利于知識的傳遞、能力的培養，達到提高教學效果和質量的目的。

·實行學分制,發揮學生自身的能動性

靈活的學分制管理有利于學生學習能動性的培養。主要體現在：選課途徑靈活，學校要提供足夠的課讓學生選；修業年限靈活,學生可根據自身條件而定；知識結構靈活，專業知識的結構由學生本人設計，學校應該規定限定選修課和任意選課的比例,允許學生在修滿學分后提前畢業，也允許因特殊原因滯后畢業，規定考核、重修成績記載的辦法和許可確有專長的學生轉專業，真正的學分制管理，有利于學生個性的發展和自身能動性的發揮。

·試行實驗班教學模式,，因材施教，注意學生個性的培養

實驗班的教學模式是根據學生水平、專業課程特點而建立的。以1999年擴招為例，我國普通高校招生規模從1998年的108萬擴大到156萬，其人數擴大了48萬。擴大招生為國民經濟部門新創造的就業機會合計256208人。另一方面由于擴招錄取分數的降低，錄取的學生分數最高分與最低分之差達到100分。面對這種情況，高校必須采取有效的教學方式進行教學，以便適應各層次學生的發展。本著面向全體，發展個性，因材施教，全面提高的原則，采用分層教學。像英語可采用分層過級的方法；物理，高數應按學生的程度分班，教師可根據不同班級學生的水平規劃教學，給能力較強的學生加大教學內容，壓擔子，讓學生多參加科研活動，拓寬他們的知識面，增強他們的動手能力；再如某些藝術類專業適合培養明星，可根據學生的天生條件、可塑性的強弱和特長單獨開課進行分層教學。這種教學方式既可解決部分學生“吃不飽”的問題，又可以解決部分學生聽不懂的“陪讀”現象。這種教育方式承認差距，因材施教，不但讓學生在學科上得到培養和發展，也讓學習上有困難的學生達到專業的基本要求。加之這些班的管理是開放型的，滾動競爭機制,如果不努力，就會掉下去，可調動學生內在的學習積極性和主動性，激發競爭意識，提高教學質量。

·重視實踐環節，培養學生的創新能力

國外大學對學生的實踐環節予以高度重視。前西德慕尼黑影視學院要求導演系的學生，除上好必修的理論課外，要獨立完成兩部影片。從劇本的選擇、加工、導演、攝制及后期制作都要由學生本人完成，以了解影片制作的全過程。使學生在校期間就能有大量的實踐機會，為畢業走上社會打下良好的基礎。而目前我們的教學計劃中安排的實習，都是知識性的，時間短，不利于深入；內容窄，只能讓學生了解一些簡單的生產流程,達不到真正的素質提高和創新能力培養的目的。所以，我們必須要特別重視為學生提供更多的社會實踐和科研活動的機會，給他們一個理論與實踐的結合點，使他們在實踐中培養自己的創新能力。在實踐環節上，嚴格要求、加強管理、創造條件是實施這項工作的保證。學校應該提供宏觀指導和技術保證。例如，信息管理與信息系統的學生要為某家公司的人事部門研制一個管理軟件，指導教師首先應該對管理軟件的全面性、實用性、系統性、易學性、準確性、保密性和可擴展性提出技術要求，以保證研制的軟件有較高的水平，使此項科研實踐活動能達到預期的目的。

·改革考試方法，建立科學公正的評估體系

同志在第三次全國教育工作會議的講話中指出：“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的重要搖籃。無論是在培養高素質的勞動者和專業人才方面，還是在提高創新能力和提供知識、技術創新成果方面，教育都具有獨特的重要意義。”江總書記的講話突出表明了“創新”的根本核心問題是高素質人才的培養，也就是創新人才的培養。教育的天職就是培養人才。作為教育評價，考試是教育過程中的一個重要環節。在創新人才的培養過程中考試起著不可忽視的作用。所以，考試無論從內容到方法都應朝著有利于考察學生利用所學知識解決實際問題的能力和學生的創新能力的方向發展。考題的設計要與其他學科有互動聯系，例如：政治理論課要求學生運用市場經濟的知識對盜版這一社會現象進行分析，并提出解決對策與建議。這樣的方法有利于培養學生分析問題和解決問題的能力及創新精神的培養,使學生擺脫死記政治理論概念的學習方法。考試的方法應靈活多樣，通過多方位的考核，全面對學生進行評估。通過試卷考察、動手操作(科研能力)、實際案例分析、課堂表現等方面綜合考察學生，規定出各部分在評分中的合理比例。哈佛大學對學生的考試評定方法中就特別重視考察學生運用知識解決實際問題的能力，課堂表現在評價中占25%--50%。課堂表現主要是指學生課堂發言，學生在課上闡述對某一案例的看法、分析、判斷及措施，教師通過讓學生對案例全面了解,查找有關數據，經過學生自己獨立思考得出結論，培養學生獨立的決策能力。哈佛大學的學生在校期間必須解決800個以上與企業經營有關的案例。另外，每年還有眾多活躍在企業界的著名人物被請進教室，為學生上課。學生通過研究和分析各行各業、各種各樣的具體案例，接觸到管理企業可能遇到的所有問題。這種面向社會、面向實踐的教學方法使哈佛大學的畢業生在失業率占7%的美國，手中拿著數份美國最大500家企業的聘書等待選擇。由此可見，高等教育教給學生的不僅是知識，更重要的是教給他們索取知識的能力，使他們具有適應社會變化、在陌生和復雜環境中解決問題的能力和進行創造性思維的能力。所以，考試的方法和考試的內容應強調學生創新精神和實踐能力的培養，才能培養出適應知識經濟時代的人才。

4.教師在教育教學改革中的重要作用

在高等教育改革中，在人才培養過程中，建立一支高素質的教師隊伍是知識經濟時展的客觀需要。教師的素質和教學水平的高低是構成高校綜合實力的重要因素。教師是否具備優良的素質和教學能力直接影響人才培養的質量。教師的道德素質是教師素質中最重要的部分，教書育人，為人師表；他們還應有高深的學科造詣和高尚的人文精神；在經濟全球化的信息社會里，一名合格的教師還應具備信息素質，才能創造性地實施教學過程，培養出高素質的復合型人才，去迎接知識經濟的挑戰。

教師的信息能力是指：了解計算機的基本概念并能運用文字處理、數據庫管理系統提高工作效率，用計算機及相關技術進行科研和教學活動。在日常教學中，教師的素質會潛移默化地對學生產生影響；教師的信息能力會直接影響教師本人跟蹤本領域最新知識的能力，教師知識更新的快與慢，又直接影響到教學效果和學生對本行業前瞻技術的了解，以至影響到人才培養的質量。所以，要想提高教學質量，培養合格人才，教師的各方面素質和能力的培養必須以予高度重視。

學校要特別重視教師的在職培養和培訓，全面提高教師素質。知識經濟時代的到來，加快了知識更新的速度。現在是5年至7年，今后會更快。因此，一個人在校學習的知識不能滿足終生需要，必須繼續學習，特別是教師這一職業，比任何一個行業都需要繼續教育，特別是對新知識的接受能力。繼續學習，終身教育是知識經濟的成功之本。學校可對教師進行相關知識的培訓。學校應有計劃的組織教師進行這方面的學習，提高他們使用現代化教學手段的能力，學校可鼓勵輪空教師進行學習，為他們提供經費和時間支持；在教學管理上，學校可將能否使用計算機，具有信息能力作為教師考核的一個方面來推進這一工作的進行。總之，教師的信息能力和教師本人的知識更新能力與教學效果的好壞有著密不可分的關系，是高校教學改革中不可忽視的環節。

五、校園文化在人才培養中的重要作用

加強大學文化氛圍的建設、構建適宜的創新環境是迎接知識經濟挑戰、培養創新人才的重要方面。美國著名社會心理學家盧因提出一個著名的行為公式：B=F(P.E),其中B代表人的行為，P代表個人，E代表環境。這個公式表明：人的行為是個人與

環境相互作用的函數，是人的內在需求與外界環境相互作用的結果。也就是說，一個具有創造力的人才，除自身的條件和努力外，營造一個具有創造氛圍的環境對培養具有創新精神和創造能力人才是多么重要。因此，高校應營造一個全員育人、學術民主的氛圍，這就需要調動全員的力量，不僅是教師，而且管理和服務人員都要有育人意識，建立一個有良好學風、校風，高雅文化品位，濃郁人文氣息的育人環境，使置身其中的學生受到熏陶。加強校園的學術氛圍，提倡學術民主原則，鼓勵有創新性的思想和行為，給學生以平等參與學術討論和發表自己觀點的機會。在校園內形成一個教師與學生、學生與學生彼此尊重，取長補短，積極進取的學術環境，努力構建和營造一個適宜創造力培養和開展創新教育的辦學環境，培養出能迎接知識經濟挑戰的創造型高素質人才。

結束語

同志指出：“人類已經進入信息時代，世界科學技術的發展日新月異，知識經濟已見端倪。”在現代社會體系中，知識的創新、科技的進步、人才的培養都離不開高等教育。迎接知識經濟的挑戰，提高綜合國力，培養跨世紀人才，高等教育必須從教育觀念、管理體制、教育方法、教學手段等方面進行改革，使之適應知識經濟發展的需要。大學生是未來從事知識創新的主力軍，國家的創新能力的基礎是人才的數量、質量、結構和整體作用的發揮。傳播知識、造就創新人才的途徑是教育，大學是培養創新人才的重要基地之一，讓我們共同努力為構建我國高等教育的體系，培養出知識經濟時代的合格人才而共同奮斗。

參考書目：

①《哈佛商學院全書（上卷）》隆瑞主編經濟日報出版社1998年2月版

②《教育發展研究》教育發展研究雜志社2000年第5、8、11、12期

③《中國高等教育》中國教育報刊社2001年第3、4期