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[摘要]近年來，隨著我國高等教育改革的深入發展，對大學生綜合素質能力培養提出新的要求，也是藥學教育發展面臨的課題。藥學專業是一門實踐性和應用性比較強的學科，具有創新創業的學科優勢。藥學專業開展創新與創業教育不僅提高學生對專業理論及技能的應用能力、解決問題能力及培養創業能力，有益于培養能夠積極參加建設創新型國家的中堅力量。

[關鍵詞]藥學教育；創新；創業；大學生；教育改革

自1998年清華大學創業計劃大賽以來，大學生的創新創業教育引起全社會的廣泛關注和認可，并有力地推動了這一活動的開展和取得了一定的成績[1]。創新創業教育是培育學生的創新能力和創業意識的一種適應當代全球經濟一體化和國家發展戰略的新型教育模式，是培養學生的事業心和創業知識、創新精神和創業能力的教育。國務院在《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中明確指出“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要”[2]，2007年《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中同樣明確指出“要創造條件，組織學生積極參與科學研究，推進創新實驗和實踐，提高學生創新精神和創新能力，從而進一步推動我國高等教育的改革與發展”。創新與創業教育不僅能夠提高大學生的綜合素質、增強大學生的社會環境適應力和社會實踐能力，也有助于培養具備創新精神及實踐能力的復合型人才，培養能夠積極參與社會競爭和成為建設創新型國家的中堅力量[3]。2014年9月，總理在夏季達沃斯論壇上提出“大眾創業、萬眾創新”以來，“人人創新”是當前對創新人才需求的社會形勢。創業教育在國外先進國家已有幾十年的發展歷史并形成了一定的經驗，推動了社會和經濟發展[4]。目前，我國高校的創新創業教育和實踐尚未普及，因此有必要借鑒國外高校創新創業教育的成功經驗，建立符合我國高等學校的教育模式，這不僅是提高和加強高校素質教育的重要組成部分，也是未來高校教育改革方向之一，更是時展的必然要求。

1藥學本科創新創業教育的現狀與優勢

創新創業教育不僅屬于素質教育，因涉及到創業知識、創新精神和創業能力等諸多方面，更是專業理論教學的一種延續，因此需要通過理論學習和實踐過程得以完成[5]。在理論學習方面，目前我國藥學類高校尚無開設系統的創新創業教育課程，相關的指導性教材也并沒有形成，但大多數學校采用滲透性教育方式在專業課和公選課中進行具有創新創業內容的素質教育，從教育內容上是按照傳統的授課方式通過創業形式、市場調研、案例分析及政策宣講等層面潛移默化地提升學生們的創業精神和創業知識。但從教學效果上，由于課程設計和培養目標并不明確，所以在教學模式上以理論為主、結果理論創業和專業實踐不能有效結合，勢必出現授課內容偏重理論、在形式和內容上比較單一，在創業教育上缺乏實踐操作的針對性指導，因此難以形成創新創業的教育氛圍，也不能獲得真實的創業實踐教育經驗[6]。為此，高校也常常通過學術講座及企業家訪談等形式，傳授創新創業經驗與企業發展實踐相結合知識、激發學生們創新創業的積極性、主動性和創造性。在實踐方面，目前大部分藥學實驗課程采用實驗依托理論課的傳統教學模式，這種傳統的教學模式雖然具有較好的教學效果，但獨立開設的多種實驗課程缺乏知識體系的內在聯系和難以形成完整的研究性思維，因為藥學專業教育與創新創業教育的實踐教學的內容和要求不同，專業實踐教學的目的是學生加強對理論知識的理解，而創新創業教育實踐教學是提高學生的實踐能力，以促進學生創新思維的發展，因此創新創業教育是培養高素質藥學專門人才的必要手段。與專業實驗課程中的規范操作相比、創新創業實踐內容是以學生為主體，教師引導下側重實踐和具有互動性的特點。創新創業實踐是借助項目的開發設計、比賽等載體來開展。近年來，高校通過挑戰杯、創業計劃大賽等創新創業活動來推動學生們的創新創業實踐教育。但目前高校積極開展的創業技能大賽項目中，學生參與數量仍然有限，反映出學生創業意識和創業能力的缺乏。究其原因是，由于產業化創新創業項目需要相對較長的時間、完善的實踐平臺和教師有力指導。但多數創業項目由于缺乏實用價值、難以形成產業化，和沒有商業化有效途徑等問題而處于自由發展狀態，最終只是流于形式。藥學專業是一門實踐性和應用性比較強的學科，不僅包括醫藥及醫療器械，也涉及食品及保健品、日化品和畜牧業等相關領域，并與社會、市場聯系密切，具有創新創業的學科優勢[7]。藥學創新創業教育是可以建立在專業教育基礎上實踐活動，是專業知識和技能的運用，因此在專業教學方面，開設具有藥學專業特色的創業教育選修課，合理開設具有培養創新創業內容的實驗項目，創業教育依托專業教育實踐平臺實現實踐活動，提高學生的創造性思維和實踐能力。此外，創新創業實踐也可以通過教師科研實驗室，利用科研設備和實驗條件，在專業教師的指導下發揮科研潛能、創新思維和創業能力，掌握創新創業研究的全過程，提高創新創業教育的實效性。

2藥學本科創新創業教育內容與形式

創新是創業的組成部分，也是提高創業競爭力的基礎和核心。創新創業教育是指創新精神、創新意識、創新知識和創新能力及其相關實踐活動的教育，是基于專業教育及利用專業知識的實踐活動，是全球經濟一體化背景下對高等學校人才培養模式提出的新要求[8]。因此在教育觀念上，由傳統的專業理論與技能教學方式轉變為提高學習能力、實踐能力和創新能力，在專業理論和實驗教學中增添成功創業案例的應用性分析內容，通過開設適量藥物經濟學、商業模式及流通管理學等課程提升學生創業知識與技能。在教學方法上以討論方式、參與方式等增強學生的主體意識，鍛煉和提高創造性解決問題的能力，加強課堂教學與課外實踐相結合，在實踐活動中培養學生正確認識創業規律、評估市場環境、學習創業過程、分析創業機會及影響創業成功的因素等，提高學生對專業理論及技能的應用能力、解決問題能力及培養創業能力[9]。科研實踐活動是培養創新創業型人才的重要組成部分，在這一過程中學生不僅可以學習相關的專業知識，提高解決問題的能力，也能夠培養創新創業精神和技能，促進專業教育與創新創業教育融合發展，構建和完善具有創新創業特色的藥學專業教育體系。為了鼓勵學生參與教師科研課題和挑戰杯、創新科技等形式的學生創新創業活動，需要建立有效的運營模式，與相關企業共建大學生實踐與成果轉化基地，營造良好的創新創業氛圍，孵化有潛力的創新創業項目，推動項目產業化[10]。由于創新創業性項目一般需要1~2年的時間，因此有必要引導學有余力的藥學本科學生早期參與科研創新活動，一般認為實踐活動應該從新生入學開始有計劃地組織申報相關項目、在大學二、三年級學生中廣泛開展，并以不同年級學生的梯隊合作方式組織和搭建課外項目研發團隊[11-12]。學生可以根據興趣、研究方向及特長等條件選擇不同教師提出和公示的科研項目，并查閱文獻資料、設計實驗方案和實驗過程，進行市場分析及技術分析，撰寫項目可行性報告等基礎上進行申報答辯后進入教師實驗室，在教師的指導下完善實驗方案后，展開創新創業實踐活動。在創新創業過程中，教師積極輔導和支持學生，探討研究技術、分享科研心得、通過發現問題和探索問題、找出解決問題的方法、書寫研究報告和申報發明專利等，擴大學生的知識面和視野，提高學生自主創新創業能力，增強學生自覺創新創業的能動性。在立題項目選擇上需要結合科研條件及實際情況，題目和研究內容要有一定的學術和應用意義，一般在考慮市場和企業需求的基礎上，充分評估實踐技術的成熟性和獲取成果的可行性，結合學生特點開發護膚品、功能食品及一類醫療器械等簡易可行的產品，能夠得使專業理論知識應用到成果轉化[13]。在大學生的創新創業性項目實施中，有必要適當引入風險資金，聯合企業落實產品及探討由學生自主管理、自主經營等商業模式，促進專業理論知識實踐化和產業化。

3藥學本科創新創業教育的問題與思考

近年來，隨著我國高等教育改革的深入發展，對大學生創新創業教育和綜合素質能力培養提出新的要求。創新創業能力不僅是體現了素質教育的內涵，而且突出了對學生思維創新和創新能力的培養。目前，創新創業教育大多以公選課方式傳授，或以內容滲透方式將創新創業精神、政策認知度及社會意義等引入教學課堂，其實是一種缺乏專業特色的通識教育。在實踐教學方面，由于創新創業教育與專業教育的目的與內容不同，其創業實踐教學是以創業項目為依托，是立足于以學生為主體的實踐過程。由于目前尚未形成健全的教育體系和缺乏相應的教學大綱，教師在創新創業教育上大多是對理論比賽或項目實施的技術指導上。因此，在教改方面，需要在藥學專業特色和實踐環境的基礎上，結合現行教育制度構建具有藥學專業特色的創新創業教育，有必要建立和完善包括具有專業特色的教學目的，教學內容的教學大綱；構建具有藥學專業特色的教育課程體系和教材，發揮課堂教學作用；開設與藥學創新創業教育相關的公共選修課，在理論和實踐教學上加強針對性指導，激發學生參加創業項目的熱情和積極性；有必要為學生提供營造創新創業實踐活動環境和氛圍；有必要建立學生創業中心用以提供法律質詢和產業孵化服務，使專業知識不僅在實踐中得到應用，也培養學生的創新思維和創業技能。大學生創新創新教育是一種新型的教學和人才培養方式，是現代教育發展和改革的新趨勢，也是藥學教育發展面臨的課題。創新創新實踐是專業理論教學的延伸、掌握和應用，有利于培養和提高專業人才的綜合素質和實踐能力，為社會培養不僅掌握專業知識和專業技能，而且具備創業能力和社會適應性的人才。

作者:李怡芳 何蓉蓉 栗原博 單位:暨南大學