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摘要：目的研究分析人性化帶教模式對婦產科實習護生帶教的效果。方法將2015年9月至2016年9月期間在我院婦產科實習的80名護生作為研究對象，隨機分為對照組（n=40）和觀察組（n=40），對照組實施傳統帶教模式，觀察組采用人性化帶教模式。結果觀察組護生理論、操作、綜合考核分數高于對照組；觀察組護生、帶教老師滿意率高于對照組（P<0.05）。結論對婦產科實習護生實施人性化帶教模式，有利于提高護生綜合水平，提高帶教效果，得到了廣大護生和帶教老師的認可與好評。

關鍵詞：婦產科；實習護生；人性化帶教模式

近年來，人們生活水平不斷提高，對臨床護理服務提出了更嚴格的要求。婦產科作為醫院比較特殊的科室，對護理人員服務質量的提升十分重要。本文對80名婦產科實習護生進行分析，探討人性化帶教模式的應用效果，情況如下。

1對象與方法

1.1研究對象。選取80名2015年9月至2016年9月在我院婦產科實習的護生，均為女性，年齡18-22歲，平均年齡（20.42±0.67）歲。全部護生均按照規定完成了所有基礎知識、專業知識的學習，考核成績合格。將80名護生隨機分為觀察組和對照組各40名，兩組護生年齡、性別、成績等比較，均衡性較高（P>0.05）。1.2方法。對照組護生實施傳統帶教模式，組織護生共同學習護理知識，由帶教老師示范操作，部分護生動手操作。觀察組護生接受人性化帶教模式，具體內容為：（1）入科調查。發放調查問卷，了解護生的基本信息、專科特長、個人發展意向、興趣等。（2）入科教育。由于臨床教學組長、護士長共同介紹科室的情況，如常見疾病、床位分布、各室物品擺放位置、常用藥物作用、注意事項、護理特點等，消除護生陌生感，盡快適應實習環境，明確實習的要求。（3）制定帶教計劃。以教學大綱為指導，與護生一同制定個體化帶教方案，使其感受到被尊重、被重視的感覺，充分考慮護生提出的想法和建議，合理采納，有效調動護生實習的主動性和積極性，最大限度滿足護生在婦產科實習的愿望和期望。（4）實施帶教計劃。在帶教過程中，應根據每個護生不同的性格特點，實施針對性教學計劃，充分發揮護生的主觀能動性，挖掘護生潛力，學習到更多的知識。臨床帶教不僅要完成各項實習任務，還應加強與護生的情感交流，營造出輕松、愉快、積極向上的學習環境，盡可能解決他們在生活、工作中的困難，取得護生的信任與配合。針對內向的護生，應給予其更多的鼓勵和支持，培養與人交流的自信；對于比較外向的護生，應培養其工作、辦事、說話的穩重性，注意與人溝通的方式。婦產科屬于高風險科室，不僅包括科室普通操作，還有會陰沖洗、灌洗、順產接生、側切縫合等，從簡單、細小入手，以放手不放眼的帶教原則，使護生獲得更多的實際操作機會，從而獲得成就感，同時在實際操作中領悟到婦產科護理服務的宗旨。1.3觀察指標。在護生實習期滿后對其進行考核，包括理論考核和實踐操作考核[1]，分別為50分，分值越高，表明成績越高。對護生和帶教老師滿意度進行雙向評測，計算出滿意率。1.4統計學分析。在專業統計學軟件SPSS19.0中處理和分析數據，計量數據（—χ—±s）接受t檢驗，計數數據（n%）接受檢驗，P<0.05時表明差異有統計學意義。

2結果

2.1考核成績比較。和對照組比較，觀察組護生理論、操作、綜合考核評分明顯提高（P<0.05），如表1。

3討論

臨床實習是護理人員培養過程中重要的內容，不僅可以使護生學習到更多的臨床知識，同時能提高護生實踐操作能力和應用能力，提升整體服務水平。以往臨床所應用的常規帶教模式，未注重護生個性、特長的發展，不能充分調動護生學習積極性，難以保證帶教效果。人性化帶教模式是一種新型的帶教模式[2]，強調以人為本的理念，順應了人的生理、心理、心靈屬性，使人際關系更加和諧，從而在愉悅的環境下學習和教學，有利于提高學習和工作效率。我院針對婦產科實習護生實施人性化帶教模式，在對護生有了充分了解、尊重的基礎上，制定個體化帶教方案，一方面符合婦產科護理教學大綱，另一方面充分調動護生主觀能動性，挖掘其潛在的能力，有效提高帶教效果[3]。此研究結果表明，觀察組護生理論、實際操作、綜合評分均高于對照組（P<0.05），表明接受人性化帶教模式的護生獲得了十分良好的帶教服務，在學習過程中始終充滿信心，讓護生學有所得，讓帶教老師教的愉快，大大提高臨床帶教質量，獲得了護生和帶教老師的認可與好評。

綜上所述，對婦產科實習護生實施人性化帶教模式，有利于提高護生綜合水平，獲得更好的臨床工作能力，具有重要的應用價值。

作者:劉曉暉 吳積壬 李傳棠 單位:廣東省廣州市增城區人民醫院

參考文獻

[1]林勝華.人性化帶教模式在婦產科護理帶教中的應用[J].中醫藥管理雜志,2014,22(2):287-288.

[2]張飛云.人性化帶教模式在婦產科護理帶教中的效果觀察[J].中國高等醫學教育,2012,12(8):106-106,142.

[3]姚麗新,駱彩珍,莫偉敏等.人性化帶教模式在婦產科護理帶教中的體會[J].醫學理論與實踐,2013,26(5):685-686.