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［摘要］隨著慕課在網絡教學中的出現，對人體解剖學慕課進行了初步嘗試。采用低門檻的簡易制作方式，所有的工作由老師自己完成。從編寫腳本、視頻采集、視頻剪切和視頻編輯以及慕課制作軟件的應用、動畫制作、聲音加工處理。在制作過程中花了很多時間摸索，也走了不少彎路，但同時也積累了一些經驗與同行分享。

［關鍵詞］人體解剖學;慕課;開發建設

隨著計算機網絡與通信技術的迅猛發展，教育教學方式正在發生著深刻變化，近幾年來一種全新的教學模式———大規模網絡開放課程，又稱慕課，將大學的課程、課堂教學、學習進程、學習體驗、師生互動等系統、完整地在線實現［1］。本校的人體解剖學也對這種教學方式進行了初步的探索和建設。

一、制作的方式

慕課的制作有很多種方式，例如和專業公司合作，國內超星電子圖書公司就和我校的多個專業進行了合作。專業公司的攝像和聲音的錄制效果比較好，同時動畫制作和后期加工都非常純熟，屬于流水線加工高質量的合格產品。老師參與準備腳本和審片，這種方式成本高，費用昂貴。同時各門課程風格的相似性太高，沒有太多個性化設計。采用的是低門檻的簡易制作方式，所有的工作由老師自己完成。這要求老師除了準備腳本、熟練講授專業課程知識以外，還要掌握視頻采集、視頻剪切和初步的編輯，還包括慕課制作軟件的應用、動畫制作、聲音加工處理等技能。

二、章節的選擇和知識點的設計

在現階段初步的探索和建設中選擇了四個系統，包括呼吸系統、泌尿系統、男性生殖系統和心血管系統中的心臟。這些內臟的章節，可以比較容易分割成小片段的部分。以呼吸系統為例，將其分成了呼吸系統概述、外鼻和鼻腔、鼻旁竇、咽、喉、氣管支氣管、肺、胸膜、縱膈。慕課講究知識的碎片化，方便學習者利用零散的時間學習。每一小節有相對獨立的知識點，時間長短不一，一般在15分鐘以內。如概述的時間較短，只有3分鐘。鼻的內容則相對較多，而鼻旁竇的內容相對又比較獨立。因此把鼻的內容分成了兩節，外鼻和鼻腔放在一起講授，鼻旁竇單獨講授。咽雖然在課本上是在消化系統章節介紹，但是在慕課教學中，為了使呼吸系統的內容完整，也在這里介紹了咽。肺的內容比較多，有13分鐘，是呼吸系統中時間最長的一小節。雖然慕課仍然以授課視頻呈現，但是每一個視頻更加凝聚于知識點，而不是范圍較大的章節內容。同時也是多種模式的混合呈現，圍繞一個知識點的記憶設計各種不同的教學方法，把相關內容以文字、圖片、音頻、視頻、案例等形式呈獻給學習者。利用豐富的教學工具在最大程度上抓住學習者的注意力，提高了學習者的學習興趣和動力，大大提升了學習效率［2］。

三、慕課制作過程

講課的設計完成后，要進行錄像，本研究有兩種考慮:第一種是老師不出現在屏幕上，以動態的幻燈片和動畫為主體。這樣可以非常清晰的顯示授課內容，而且講授內容的脈絡非常清晰。第二種類似上課，屏幕中有部分鏡頭是老師居中，有一種真實的授課感，時常穿插PPT的畫面和動畫。這兩種本研究都制作了，在試用中收集反饋，測試哪種效果更加良好。視頻錄制采用的高清格式的全畫幅攝像，邀請專業攝像老師錄制。錄制完成后是應用軟件進行視頻剪輯，裁好視頻剪輯點，完成視頻編輯。然后用編輯軟件進行慕課的制作，這個軟件目前還沒有中文版，采用的是原版軟件加漢化包，軟件操作界面的風格和Office軟件的Pow-erpoint類似，而且可以一鍵導入PPT，插入視頻編輯和添加聲音動畫等功能，軟件的功能非常強大，僅應用了部分功能，比如添加標記，可以在標記里面加入文字、圖片、動畫等內容。還有熱點功能可以輕松地產生交互式效果，從而使學習者參與其中。當然還有很多功能目前應用得不熟練，還需進一步努力開發。軟件制作完成后成為網頁鏈接的格式，可以用IE瀏覽器播放，不受播放器的限制。但需要學習者更新電腦的中Flash的播放插件。

四、學習評價

慕課的評價方式。慕課多采用計算機自動評定，網絡考試等方式評估學習效果。軟件支持多種測試方式，有判斷題、單選題、多選題、配伍題、圖片熱點題。已成功開發了上述多種評價方式穿插在各小結或各章節的結尾。值得一提的是其中圖片題目很適合人體解剖學這種形態科學。可以通過學生點擊圖片上的位置來判斷學習者是不是已經掌握了相應的結構。這種題目類似填圖題。在網易、愛課程等網絡平臺投入使用以后，得到醫學生和非醫學專業的學習者的廣泛好評，也極大提高了醫學生的學習興趣。

五、如何提高慕課的學習效果

人體解剖學是一門古老而重要的形態學科，其最大的特點是名詞繁多，結構繁雜、缺乏推理，枯燥難記，學生很容易產生厭學情緒。據資料顯示，美國慕課的完成率不足10%，中途退課的主要原因就是逐漸對課程失去了興趣。如何確保人們在學習過程中始終保有動力，能否有效地激發學生的學習興趣是人體解剖學慕課成敗的關鍵［3］。由于慕課授課時老師見不到學生，學習者又是比較自由開放式的學習，受到干擾的因素比較多，所以除了常規的專業知識的講授以外，同時還增加了一些激發學習者學習興趣的相關內容。比如鼻中隔偏曲容易出現打鼾，打噴嚏時噴出的氣體速度有多快，當人打噴嚏時為什么都是閉著眼睛，什么是咖啡館救命法，邊說話邊吃東西有什么危險，鐵肺是怎么回事等等。類似這些可以引發學習者的討論。學習者除了掌握所學習的知識，更可以提升對知識的運用能力。

六、慕課在本科教學中的實踐與建議

我校人體解剖學的教學隨著三明治教學改革的實施，學生在課堂上討論的時間越來越多，課堂上更多的是知識的理解和應用。這種模式要求學生在課前就要對知識點有預習，和目前翻轉課堂的模式有些相似。人體解剖學慕課正好為學生提供了課前預習的有效資源。選取本校2016級的醫學科學實驗班34名學生進行慕課教學加傳統授課為實驗組，2016級檢驗班29名學生進行常規傳統授課為對照組，對兩組學生期末的成績做比較，結果如下(見附表)。由附表可見，實驗組學生平均得分高于對照組，兩組學生的理論考試成績差異非常顯著(P＜0.01)。(一)由以上結果思考慕課的優勢體現在以下幾個方面。1．提高學生學習的主觀能動性。人體解剖學慕課改變了傳統的學習方式。學生可以在課前的任意時間，反復多次的學習重要的知識點。避免了傳統大課聽過就忘，只能依靠PPT和課堂筆記來復習的局面。學生自主學習，有更大的時間和空間的自由性，主動學習的積極性增加了。2．提升學生自學能力。通過人體解剖學慕課的方式學習，學生需要課前掌握相關的知識點和查閱相關資料，以便在課堂上展開討論。這種學習方式很好地培養了學生發現問題、分析問題和解決問題的自我學習能力。因為學生課堂上想要有效地展開討論，需要把預習的壓力轉移到慕課的學習上。傳統課堂上學習的新知識提前在上課前完成，而將課后復習消化吸收知識的過程放在課堂上進行。這樣可以明顯提高學習者的自學能力。3．知識內化的效果更牢固;人體解剖學慕課不只是讓學生上課前隨便聽一聽，更重要的是知識點的課堂討論，因此學生必須達到慕課學習的效果。在課堂上，通過學生小組討論以及和老師的交流互動使思維更加開放;老師也能夠根據學生討論的情況有重點地答疑，還能更加好地落實因材施教。教師指導的針對性也會更加強，同時會使老師和學生的交流互動更多，效果更好［4］。從而增加學習者的學習成就感。(二)人體解剖學慕課教學的不足之處。大部分學生都覺得解剖學慕課講解清晰、知識點理解透徹，效果好。但也有少部分學生提出如何有效的約束自己按時學習慕課，除了郵件的及時提醒，最好能結合手機應用平臺，通過微信或短信的方式按時提醒。這些還有待于進一步改進。對于解剖學慕課的建議，除了人體解剖學慕課的制作要有精制高水平的多媒體課件，包括視頻、動畫、圖片、聲音、文字，進行無障礙連接，畫面精美，視覺效果好，達到讓學生較好地掌握解剖學知識的要求。對于教師的講授，要求專業性與藝術性相結合，能夠吸引學生。教師的舉止儀表和著裝要體現當代大學教師的精神面貌和風采，使之達到理想的課堂效果。同時在慕課中穿插社會熱點問題，引導他們關心時事，思考社會問題。

總之，隨著慕課越來越多的應用，人體解剖學如何更好地融入慕課并讓學生真正的方便快捷的學習。應進行更加深入的改革探討，不斷總結和改進人體解剖學的慕課教學，從而提升醫學人才培養質量。

［參考文獻］

［1］歐陽麗斯，羅濤，初國良．“慕課”背景下人體解剖學教學改革的探討［J］．解剖學研究，2015，37(1):78-80．

［2］李正莉，王春旭，肖海濤，等．形態學國家級精品視頻公開課的建設經驗與體會［J］．中國組織化學與細胞化學雜志，2015，24(3):281-283．

［3］王春旭，王緒武，雷紅英，等．Sandwich教學法教案編寫的體會和建議［J］．中國高等醫學教育，2014(3):99-100．

［4］王春旭，周厚綸，李正莉，等．系統解剖學sandwich教學法教案編寫體會［J］．局解手術學雜志，2012，2(1):103-104．

作者:王春旭 李正莉 肖海濤 周厚綸 徐 陽 單位:1.華中科技大學同濟醫學院解剖學系 2.華中科技大學電教中心