導(dǎo)語：運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)多媒體移動(dòng)平臺(tái)建設(shè)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:傳統(tǒng)授課仍然是各個(gè)體育院校對于運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程教學(xué)的主要形式，伴隨著信息化的快速發(fā)展，多媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開始逐漸融入到了教育中，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)多媒體平臺(tái)的建設(shè)，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，充分利用高校的師資力量，擴(kuò)大教學(xué)的授課面積，解決學(xué)校體育師資力量緊缺的問題，使教學(xué)不再受時(shí)間空間和距離的限制，整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加的自主化，更具有靈活選擇性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)對瑣碎知識(shí)點(diǎn)的記憶，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞:運(yùn)動(dòng)解剖學(xué);移動(dòng)學(xué)習(xí);多媒體移動(dòng)平臺(tái)

2018年4月教育部印發(fā)的《教育信息化2．0行動(dòng)計(jì)劃》為高校教育改革指引方向，把互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在教育中，并實(shí)現(xiàn)從服務(wù)教育自身發(fā)展向服務(wù)國家代化全局的建設(shè)轉(zhuǎn)變。在當(dāng)下信息化時(shí)代，要利用大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的發(fā)展機(jī)遇，構(gòu)建一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化”的教育體系和建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，為實(shí)現(xiàn)中國夢培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才［1］。

1移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是由AlexzanderDye博士提出:移動(dòng)學(xué)習(xí)指的是在終身學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想下，通過使用各種移動(dòng)設(shè)備，如手機(jī)、PC端、平板電腦，進(jìn)行實(shí)時(shí)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過無線網(wǎng)絡(luò)獲得相應(yīng)的教育資源、教育信息、教育服務(wù)，與教師進(jìn)行交互式的雙向交流，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程［2］。隨著移動(dòng)設(shè)備的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)越來越成為多數(shù)學(xué)生的選擇，不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能減輕教師的課上教學(xué)負(fù)擔(dān)，這在人們學(xué)習(xí)中扮演著越來越重要的角色。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)終端設(shè)備的結(jié)合，讓人們的生活多姿多彩，帶來了新的元素，也讓我們高校體育專業(yè)的教師和學(xué)生找到了新的教學(xué)和學(xué)習(xí)手段。

2傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類中一門重要的基礎(chǔ)課程、先導(dǎo)課，是人體解剖學(xué)的一個(gè)分支，該課程也是體育院校的一門重要的基礎(chǔ)理論必修課。根據(jù)現(xiàn)目前傳統(tǒng)院校對《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程的教學(xué)情況來說，存在以下問題:2．1學(xué)生初學(xué)時(shí)不易理解，僅僅依賴課堂傳統(tǒng)教學(xué)方式很難取得良好的教學(xué)效果，僅憑借上課的一點(diǎn)時(shí)間完全不能滿足學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)需求。該課程一般在大一學(xué)年開設(shè)，學(xué)生在高中時(shí)有分為文、理科，導(dǎo)致文科生對人體生理方面的知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，課程開始，文理學(xué)生一同學(xué)習(xí)，課程時(shí)間有限，內(nèi)容對于文科學(xué)生學(xué)習(xí)可能吃力，教師不能單獨(dú)照顧，所以導(dǎo)致他們對于《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》科目學(xué)習(xí)的積極性降低，慢慢的形成惡性循環(huán)。多數(shù)學(xué)生表示對運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且對于解剖的理解不夠清晰準(zhǔn)確，理論和實(shí)際不能很好地結(jié)合起來，多年來始終是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。2．2運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是在人體解剖學(xué)的基礎(chǔ)上，研究體育運(yùn)動(dòng)下的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和生長發(fā)育的情況，探索人體機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其與體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)關(guān)系的一門學(xué)科。該課程知識(shí)內(nèi)容多、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)繁雜，無論是在觀點(diǎn)、思想上還是在內(nèi)容、方法上都具有很高的抽象性和概括性。目前傳統(tǒng)院校的《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程教學(xué)的方式較單一，僅限于在課堂上的講解教學(xué)，有限的時(shí)間內(nèi)很難使學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，對于解剖骨骼肌肉的理解也不夠深刻。另外該類課程有大量實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程內(nèi)容，課堂教學(xué)由于受授課環(huán)境、學(xué)時(shí)等條件的制約，學(xué)生可能無法直接接觸實(shí)驗(yàn)課程，另外該課程過于考驗(yàn)學(xué)生的記憶及理解能力，有大量的名詞，骨性標(biāo)志，肌肉名稱需要記憶。2．3隨著擴(kuò)招學(xué)生的增多，每屆學(xué)生人數(shù)急劇增加，有些學(xué)校的教資力量缺乏，教師在教學(xué)時(shí)不能面面俱到，也不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

3運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)多媒體移動(dòng)平臺(tái)建設(shè)

現(xiàn)在國內(nèi)大部分教師及學(xué)生在使用的APP主要有愛課程網(wǎng)和網(wǎng)易云課堂共同打造的中國大學(xué)MOOC(慕課)，該課程向所有人免費(fèi)開放，另外還有雨課堂、藍(lán)墨云班、可汗學(xué)院、超星爾雅學(xué)習(xí)平臺(tái)等［3］。除此之外還有基于微信公眾平臺(tái)、微信小程序、QQ群功能進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可實(shí)現(xiàn)師生線上互動(dòng)。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)作為一門形態(tài)科學(xué)，在授課過程如使用標(biāo)本、模型、實(shí)驗(yàn)等手段來進(jìn)行學(xué)習(xí)，將加深學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶。對于剛剛接觸到解剖的學(xué)生來說，通過模型進(jìn)行學(xué)習(xí)將更容易理解記憶。而一些院校又不具備實(shí)驗(yàn)室或標(biāo)準(zhǔn)的模型等資源，因此在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程資源上要配備了大量的教學(xué)資料，比如:3D等比例模型，骨骼定位，肌肉起止點(diǎn)等，在教學(xué)上要準(zhǔn)備包括教材、中文圖譜、英文圖譜、填圖圖譜、每章節(jié)練習(xí)題、口訣、視頻等供學(xué)習(xí)者下載學(xué)習(xí)。該課程具有較多的結(jié)構(gòu)名詞、術(shù)語、概念、定義等，需要記憶的內(nèi)容非常多。在學(xué)習(xí)中，可以將結(jié)構(gòu)名詞術(shù)語等總結(jié)成口訣，并掌握一些記憶方法可以達(dá)到事半功倍的效果。3．1基于運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課下自主學(xué)習(xí)多媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)慕課是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一種網(wǎng)絡(luò)公開課，可以同時(shí)允許大量學(xué)生同時(shí)在線學(xué)習(xí)，突破了時(shí)間上和空間上的限制。授課老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行交流，這使之前傳統(tǒng)的教師單向授課的網(wǎng)絡(luò)公開課得到改進(jìn)。對于課堂上沒有掌握的有疑問的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、或是對于新知識(shí)的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以通過聽網(wǎng)絡(luò)公開課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在慕課APP中，搜索“運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)”，檢索出的江西師范大學(xué)和鹽城師范學(xué)院的《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》的課程，兩個(gè)課程大綱是有一定的不同，學(xué)生可根據(jù)自己喜好，選擇適合自己的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在慕課APP中，可以檢索到各個(gè)專業(yè)的課程。如果學(xué)生感覺《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》中的內(nèi)容不夠滿足自己的知識(shí)需求，可以檢索有關(guān)醫(yī)科學(xué)生學(xué)習(xí)的人體解剖學(xué)和局部解剖學(xué)課程進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)，豐富自己知識(shí)面，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。慕課的時(shí)間一般較短，學(xué)生可以分小節(jié)聽講，在每節(jié)課后會(huì)有小的測試，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行答題并提交。慕課的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生沒聽清的地方可以重復(fù)聽講，有不懂的地方可以隨時(shí)暫停進(jìn)行查閱資料。對于慕課這種上課的模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手上，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也可以將各重點(diǎn)高校的師資力量充分發(fā)揮出來［4］。3．2基于運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)碎片時(shí)間學(xué)習(xí)多媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)目前使用微信的用戶基數(shù)較大，截止到2018年6月，微信的月用戶規(guī)模已經(jīng)達(dá)到9．3億。微信的操作較簡單一些，微信公眾平臺(tái)具有開放性，每個(gè)人都可以申請注冊，學(xué)生只需要登錄微信，搜索關(guān)注就可以進(jìn)行查看學(xué)習(xí)，可及時(shí)接受到所推送的消息，在碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間具有很大優(yōu)勢。3．2．1以教師為第一負(fù)責(zé)人申請建立運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的微信公眾平臺(tái)或微信小程序，建立好基本信息后，將微信公眾號(hào)推送給學(xué)生，進(jìn)行關(guān)注。3．2．2教師登錄賬戶，進(jìn)行文章的撰寫。教師可根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)微信公眾號(hào)中要推送的內(nèi)容，還可以轉(zhuǎn)發(fā)其他關(guān)于《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》的公眾號(hào)文章，拓展學(xué)生的知識(shí)面。3．2．3在公眾號(hào)中設(shè)立留言和課后作業(yè)模塊，學(xué)生可以在線留言并與教師交流，教師也可在公眾號(hào)或者微信群中作業(yè)信息，學(xué)生完成后可以在此模塊進(jìn)行提交，教師收到文件后進(jìn)行修改評(píng)定，再返回給學(xué)生。此過程可借用手機(jī)便可，在何時(shí)何地都可以完成，極大的增加了師生互動(dòng)，增加了交流的及時(shí)性，并降低了教學(xué)成本。該平臺(tái)的最大特點(diǎn)就是學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用自己的碎片時(shí)間，比如:利用乘車時(shí)，或是排隊(duì)等候的時(shí)間。教師或科研團(tuán)隊(duì)可在平臺(tái)上每日推送有關(guān)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在碎片的時(shí)間里也可有所收獲。碎片時(shí)間里學(xué)習(xí)容易受到外界的干擾，因此在建設(shè)時(shí)應(yīng)注意精簡有趣原則，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容分解成相對單一的片段，并且有趣操作簡單方便，多利用圖片，音頻，動(dòng)畫的形式，確保學(xué)生更加清楚明了所學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)容，圖片的方式也可以讓學(xué)生大腦中有更清晰的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生記憶。3．3在傳統(tǒng)課堂中引進(jìn)多媒體移動(dòng)平臺(tái)教學(xué)目前多數(shù)體育院校在開設(shè)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程的時(shí)候還是通過傳統(tǒng)的授課形式，老師在講課過程中大部分使用的是模型授課，或采用ppt形式給學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)解剖的骨骼肌肉的模型。將多媒體平臺(tái)引入傳統(tǒng)課堂［5］，學(xué)生可以攜帶智能手機(jī)，平板電腦等多媒體設(shè)備(在課程中需要時(shí)使用，杜絕使用電子設(shè)備做與課程無關(guān)事情)，在上課過程中學(xué)習(xí)閱讀老師事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，可以使用3dbody，atlas等解剖學(xué)軟件，這些軟件匯集了人體的各個(gè)系統(tǒng)和器官的三維動(dòng)態(tài)互動(dòng)式解剖模型。可使用手指自由靈活的控制3D模型，使其在360°任意角度旋轉(zhuǎn)、放大縮小來進(jìn)行察看學(xué)習(xí)，也可以隨時(shí)隨意的顯示、隱藏或者透明處理人體結(jié)構(gòu)的任意一部分，因此可以根據(jù)自己想法組合出任何所需的3D圖像。不僅方便學(xué)生看清楚解剖模型，更讓學(xué)生更加清晰直觀的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)。在傳統(tǒng)課堂中加入多媒體移動(dòng)平臺(tái)教學(xué)會(huì)使教學(xué)效率大大提高，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)。

4運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)多媒體移動(dòng)平臺(tái)的管理

4．1對于學(xué)習(xí)資料庫的管理利用多層次、多角度、深挖掘的方式來構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫。可以根據(jù)解剖學(xué)知識(shí)的框架體系，將內(nèi)容分類整理，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師首先要確保知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確性，再根據(jù)當(dāng)下的研究發(fā)展及時(shí)補(bǔ)充更新資料，視頻課程可以采用3D解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)模型與傳統(tǒng)的實(shí)物標(biāo)本和模型教學(xué)方法相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更易掌握繁雜的解剖學(xué)知識(shí)。加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的建設(shè)，將學(xué)習(xí)資源按照實(shí)際需要整合呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可以依據(jù)自身需求高效率地獲取所需的知識(shí)技能，并形成各自的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。4．2對于學(xué)生的管理雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制，但是對于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況要予以監(jiān)控。多媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)需要學(xué)生有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，有很強(qiáng)的自控能力，但通問卷調(diào)查與訪談的形式了解到，大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有待提高，需要課堂上有一定的任務(wù)要求，這樣使他們學(xué)習(xí)有一定的推動(dòng)力，也使他們可以按時(shí)學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。需要學(xué)生在多媒體移動(dòng)平臺(tái)上簽到打卡，并設(shè)置課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可根據(jù)教師給出的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)教學(xué)大綱自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。4．3對于教師的管理對于教師來說，計(jì)算機(jī)能力有差別，一些年齡稍大的教師對于計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備的使用不如年輕的教師使用熟練，所以針對教師使用多媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，要有基礎(chǔ)的使用培訓(xùn)，教會(huì)教師使用一些視頻制作軟件，錄制教學(xué)視頻，如何制作剪輯，如何上傳視頻，怎樣在多媒體移動(dòng)平臺(tái)與學(xué)生交流互動(dòng)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。教師還可以建設(shè)課程群，在群里同學(xué)們可以進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流。不光學(xué)生需要打卡簽到，授課教師也要定期登錄，幫助學(xué)生及時(shí)解決不動(dòng)的問題。

5運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)

5．1對課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，通過學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘、對比、分析、轉(zhuǎn)化等操作，為管理者提供資源分配信息、運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)控、教育質(zhì)量監(jiān)控等業(yè)務(wù)支持，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的可視化管理和移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的可視化評(píng)價(jià)。5．2對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，在課堂結(jié)束后，教師可利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W生布置作業(yè)，學(xué)生需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)并且上傳，教師可根據(jù)學(xué)生上傳的作業(yè)給與相應(yīng)的評(píng)分和反饋，如未按時(shí)提交的同學(xué)將扣除相應(yīng)的作業(yè)成績。對于每一節(jié)課后，老師可以給出相應(yīng)的測試試題，慕課APP多采用計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)定，網(wǎng)絡(luò)考試等方式評(píng)估學(xué)習(xí)效果。有各種的測試題，包括有選擇題(單選、多選)、判斷題、圖片熱點(diǎn)題等，現(xiàn)在已成功開發(fā)并穿插在各個(gè)小結(jié)或者是每個(gè)章節(jié)的末尾。學(xué)生可根據(jù)完成情況對自我學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，老師也可根據(jù)學(xué)生的試題完成情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生不清楚的問題進(jìn)行解答。5．3對課程及老師的評(píng)價(jià)，開設(shè)評(píng)價(jià)留言功能，學(xué)生者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況基于反饋，寫出自己的體會(huì)和總結(jié)與其他同學(xué)分享，也可以提出自己不清楚的問題，老師和其他學(xué)生可以幫忙回復(fù)解答。

6總結(jié)

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)多媒體移動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)是一項(xiàng)對教師和學(xué)生都有益的學(xué)習(xí)工具，在學(xué)習(xí)者自主探究基礎(chǔ)上，開展開放式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者自主探究的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)階段體育院校對于運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程的教學(xué)工作多數(shù)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)階段，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)雖然較之前有了進(jìn)步，但對于學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)還有待繼續(xù)提高，目前國內(nèi)關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開發(fā)并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，存在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源配置不均衡、質(zhì)量參差不齊、資源利用率不高、獲取不準(zhǔn)確、沉余度高、建設(shè)不規(guī)范等狀況，其根本原因是移動(dòng)學(xué)習(xí)資源管理與評(píng)價(jià)缺失，尚未形成一套科學(xué)的管理評(píng)價(jià)模型，移動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)還需要我們繼續(xù)完善。

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作者:張蕾 童昕怡 任林娜 單位:鄭州大學(xué)