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摘要:目前高職院校中，公共英語教學雖然以課程的形式開展教學任務，但是其教學模式較為傳統，而且學生的學習積極性并不是很高，在公共英語的利用上，高職學生更是不能達到學校所規定的要求。所以采取職業能力作為導向開展高職英語教的方法，不僅可以滿足社會發展對英語人才培養基本要求，而且還可以滿足職業教育過程中對教學實踐的內在要求。

關鍵詞:職業能力；培養；高職；公共英語；行為學習法；實證研究

我國進出口貿易一直以東部和東南沿海發達地區為主，以2018年為例，廣東、江蘇、上海位列對外貿易進出口前三甲，其中廣東省進出口總額為6832.6億美元，占全年進出口總額的26.7%，同期江蘇、上海進出口總額分別為3922.17億美元和3221億美元，由上述數據可以看出中國的進出口貿易較為發達，所以需要較多的報關專業人才。而高職院校報關專業開設的目的就是為了培養更多的報關專業人才，以適應時展的需要，所以高職院校不僅要保證學生可以順利找到工作，還需要教會學生如何在企業中獲得更好的發展，因此在高職報關專業公共英語教學過程中，非常需要將職業能力作為導向，在教學過程中加強對學生英語聽、說、讀、寫等綜合能力的培養，從而使得高職學生可以達到從事英語相關專業的要求，以便于更好地滿足其自身職業發展的需求。

一、高職公共英語的職業能力分析

在傳統意義上的報關專業，是進行進出口貿易等經濟活動的具體專業，對于報關專業的學生來說，若想要其在企業中可以得到機會，就不僅需要高職學生具備良好的交往能力，更加需要學生能夠有效利用英語基礎知識，熟練完成海關進出口貨物相關工作的翻譯與交流工作，不僅如此，高職學生還需要具備較好的寫作與交流的能力，爭取在工作中可以正確翻譯專業英語名詞并使用英文版的各類辦公文件和系統，可以很熟練的掌握審核英語合同以及跨境結算等外貿業務。但就當前高職院校報關專業人才培養情況來看，全國高職院校報關人才資格考試合格率較低，2019年全國共有221413高職院校報關專業人員參加報關員資格考試，合格人數為17912人，合格率為8.09%，由此可以看出高職院校報關專業人員資格考試合格率較低，所以基于職業能力培養視域下，教師應該把相關的英語知識與報關專業的知識進行有機結合，結合社會的實際需要，將教學任務與現實狀態融合，爭取可以使教師教授的知識都能被學生應用到實踐中，讓學生可以得到全面發展。

二、高職公共英語的職業能力培養的發展現狀

(一)公共英語教學的目標定位不清晰

在高職教學過程中，許多教師只將專業課程作為對學生就業能力培養的重要內容，而公共英語課程教學則經常被忽視，這就導致弱化了對學生英語職業發展能力的培養現象的發生。在這種教學理念下，公共英語專業的教學目標，往往呈現以最后考試成績的分數對學生的英語學習進行評價的現象，導致高職英語公共英語教學成為應試教育的模式，忽視了對學生英語應用能力的培養，長此以往，當高職學生進入社會，參加相應的就業崗位后，專業英語能力很可能成為制約學生發展的重要短板，非常不利于高職學生未來的職業水平提升。

(二)公共英語教學的模式單一

高職公共英語在開展教學過程中，通常采用單一性講解英語詞匯及語法等傳統模式，以填鴨式的方式進行英語專業知識的灌輸，沒有實現公共英語知識在高職學生中的有效內化。公共英語作為一門社交性語言學科，在不同的交際場景下具有不同的使用方法，需要學生通過專業化學習，在掌握基礎知識的前提下，提升口語表達水平，更好地適應未來崗位工作的能力要求。因此，教師在立足職業能力發展的各項要求下，在進行公共英語教學過程中，應該創新教學方式方法，增強英語情景化的運用練習，使學生能夠靈活運用與本專業英語有關的專業知識，完成相關詞匯準確表達。

(三)公共英語教學的內容缺少技能特色

公共英語教學的內容主要依賴于理論化的英語教材，針對強調專業技能的高職學生而言，公共英語教材中英語知識與其專業發展的結合程度不高，因此無法滿足學生崗位工作場景下的英語實際應用要求。不同專業對于英語學習程度的要求各有不同，在教學過程中未形成具有技能特色的公共英語教學，使高職學生對英語的學習缺少針對性，常常會出現掌握英語基礎知識，但無法有效應用到專業化的技能崗位情景中，弱化了英語的實際應用效果。

三、基于行為學習法的高職報關專業人才公共英語職業能力培養策略

(一)以職業能力為中心，明確公共英語教學目標

以行為學習法為基礎，有效開展高職公共英語教學的目的，就是將學生的職業能力作為培養、教育學生的基本素質的核心出發點，在教學過程中有效明確公共英語的教學目標，樹立素質教育、能力教學等理念，結合學生未來報關員崗位職業發展需求，將公共英語教學內容與專業技能相結合，幫助學生更好地適應未來報關員崗位發展需求，促進職業能力的有效轉化與提升。以高職院校中的報關專業公共英語教學為例，教師可以圍繞報關專業的實際崗位技能，針對在崗位工作中合同審核、簽發出口貨物、進口申報等各項專業工作環節，在公共英語教學過程中進行情景化模擬，使學生能夠有效提升專業寫作、職業日?？谡Z交流等方面的英語能力，突出公共英語在報關專業中的職業性。同時，教師可以充分利用網絡資源等教學手段，在公共英語教學過程中用對比的方式幫助學生更便捷、有效的了解中外的文化差異性，而且還要讓學生大量積累中外禮儀并對學生進行相應的拓展，牢固把握行為注意事項，使高職學生能夠在報關專業工作中有效規范自己的行為，建立良好的中外關系。除此之外，教師可以引導學生以自主探究、結組調研等方式，了解中外在報關專業中所依據的法律、法規的不同，通過大量閱讀參考文獻、實地開展崗位職業調研等形式，更加清楚地明確職業技能，增強公共英語學習的目的性與實用性，為未來崗位發展奠定良好的語言基礎。

(二)創新引入新型方法，有效轉變英語教學模式

報關專業對于學生英語口語表達能力以及文本繪制能力都有著較高的要求，如果高職院校不能夠就報關專業需求進行英語教學目標的制定，那就可能會嚴重影響報關專業人才的培養質，所以高職院校需要有效結合職業能力培養目標，充分創新教學模式，引入翻轉課堂、超星等多類教學平臺及教學方法，有效改變高職院校中教師與學生的課堂關系，充分尊重學生在學習過程中的主體性，使其能夠自覺、自愿參與公共英語的學習，而且樂于接受英語知識并善于發現、有效拓展和積累英語專業知識，以多樣化的教學方法激發學生對英語的學習興趣，使學生能夠靈活的將公共英語所學的內容與專業技能相結合，實現公共英語教學內容的有效深化和內化。以高職院校中報關專業公共英語教學為例，教師可以結合學生對英語學習的實際水平，圍繞報關專業未來職業發展形勢和技能要求，在課堂教學過程中以多樣化的形式，加強職業情景化的模擬練習，如采用英語演講的形式，組織學生立足于報關專業各項工作內容，開展主題演講，不僅幫助學生鍛煉英語口語能力，同時能夠使學生進一步深化對報關專業的技能認知。另外，可以在英語課堂中播放與報關專業有關的經典英語電影，教師找出影片中的重點片段與和報關職位使用的高頻專業詞匯，由學生進行翻譯和解讀，以評述方式組織學生對影片中報關專業相關的內容進行合理評價，從專業的角度開展各項工作，并對表達方式進行有效評價，評價內容的可以包含影片中主人公行為職業能力以及溝通技巧等。除此之外，教師可以組織學生以學習小組等形式，開展職業情景模擬，分別扮演報關專業相關場景下的各個人物，使學生用英語開展有效對話，在有效深化公共英語學習內容的同時，能夠促進學生交往能力、合作能力的有效提升，為未來實現崗位能力發展與提升做好準備。

(三)立足職業發展特點，強化英語專業教學特色

為了有效提升高職公共英語行為學習的實效性，需要立足職業發展的特點，強化教學過程的專業特色，從公共英語的教材選擇、教學內容編排、教學形式創新等多方多個方面進行有效探索，提升公共英語和專業技能的融合性。以高職院校中報關專業公共英語教學為例，教師可以圍繞報關專業的實際職業能力需求開展調研，以組建課題組的形式，共同參與教材的編寫，結合報關專業的調研結果、職業形勢發展以及就業需求等多項內容，有效融合入公共英語教材的內容設計中，并隨著社會不斷發展，有效修改與完善公共英語的教學內容，使其持續保證較好的職業針對性，促進學生職業能力與職業素養的不斷提升。另外，競賽的靈活運用也不失為一種好辦法，從報關專業的職業能力、專業技能以及道德準則等三個方面為標準，設計競賽的各個環節和內容，鼓勵高職學生積極參與競賽，通過職業能力評價促進學生自主學習能力的發展，以保證學生可以將職業技能的學習與英語語言學習進行融合，滿足高職學生未來職業發展的實際需求。在進行比賽之前，高職院校可以邀請報關專業的權威專家作為評委進行點評與指導，幫助學生提升報關專業的英語綜合能力。除此之外，高職院校還可以采用仿真模擬等先進計算機技術，最大化的還原報關專業工作場景，使學生能夠實現沉浸式學習，達到公共英語的學習與職業崗位能力需求相結合的目的。

四、結語

高職公共英語教學以社會職業能力要求作為基本出發點，為有效縮小高職學生職業能力與社會需求之間的差距，需要做好公共英語行為學習法的研究，重點培養學生職業英語職業能力與職業素養，借助行動學習促進高職學生職業能力提升，使其更好地滿足未來就業發展需求。

參考文獻:

［1］董娟娟，劉雨．英語通用語背景下高職英語教學改革［J］．江西電力職業技術學院學報，2019(12)．

作者：吳鶯