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一、研究背景、目的和意義

公共藝術?音樂篇教學應通過中外不同體裁、特點、風格和表現手法的音樂作品，使學生在情感體驗中進一步學習音樂基礎知識，掌握欣賞正確方法與音樂表現的基本技能，提高音樂欣賞能力和音樂素養，加深學生對不同時期、不同地區、不同民族音樂所蘊涵的文化內涵與精神品質的理解。

二、教學現狀分析

（一）《公共藝術?音樂篇》師資力量和教學設施現狀調查依據國家教育部辦公廳2013年頒發的《中等職業學校公共藝術課程教學大綱》，2014年市教科院職成研究室成立武漢市公共藝術教學教研中心組以來，本著指導、引領、服務于各個中職學校的公共藝術課程的教師們，很多學校相繼陸續成立了公共藝術教研室，調研了解到，武漢市第一商業學校、武漢市第二輕工業學校、武漢市東西湖職校等，從2014年9月，全面鋪開公共藝術課程，有的學校根據自身情況在一年級、或二年級中職生開設為期一個學年的《公共藝術》課程教學，在這一學年里，上學期學《公共藝術?音樂篇》，每周一課時；下學期學《公共藝術?美術篇》，每周每班也是一課時。截止到目前為止，雖然各中職學校在市公共藝術中心組的引導和組織下，已順利開展了兩年的公共藝術教研教學的工作，取得了一定的教學成效，但是還有很多值得改進的地方，比如說當前在中職學校的學生教育當中規范程度還不高，公共藝術課程管理機構欠缺或不健全，對課程的投入嚴重不足，除了開設藝術類課程，有些中職學校基本上在藝術科教學設施上的投入為零，也沒有儲備相應的師資力量，因此，在教學資源和師資力量的使用和安排上捉襟見肘，直接影響了《公共藝術•音樂篇》課程的有效開展。在每年一次的教學視導中，我們發現有一半中職學校里的音樂教師師資力量明顯不足，有少數學校甚至沒有音樂教師，而且由于以前沒有開設音樂課程，職業學校的現有的音樂教師日常主要從事行政工作，在調研中我們還發現，許多學校的音樂教師由于各方面的原因，在日常的教學工作中多數是擔任德育課程的教學工作，從而取得的職稱也是德育專業方面的職稱。音樂課程的教學設施也相當缺乏，有些職校音樂課室其實是多用途的，學生的舞蹈、形體訓練、美術、團日等課外活動也在此課室進行，由此說明職業學校的音樂教學設施是極度匱乏的。這些問題的存在,不僅制約著公共藝術課程的發展，影響著其教學水平的提高，對于公共藝術課程體系的發展和完善，對學生綜合素質的培養也形成了一定的制約，如何改善現狀，成為全面普及開展公共藝術課程必須解決的一個問題。（二）影響全面開展《公共藝術?音樂篇》的有效教學因素在我國古籍中記述著伯牙鼓琴遇知音的故事，這個有趣而動人的故事告訴我們，作為審美客體的音樂，離不開作為審美主體的人。音樂藝術欣賞中的主體和客體是雙向交流、相互滲透。這是藝術與科學的主要區別之一。而在開展音樂藝術課程實施過程中，學生就是音樂藝術欣賞的審美主體。我們可以得知，在音樂藝術審美過程中不僅要有美的客體，重要的是又有具備一定審美能力的主體，一個能“知音”的合格主體（學生），應具備以下幾個條件：1、要有正確的審美態度。審美態度是人們在審美活動中的心理狀態。轉化為中職學校學生的音樂學習的心理狀態就是對學習音樂的態度，是否具有較高的的學習積極性；2、要有高尚的審美情趣，是指人們在審美活動中表現出來的富有感情的、帶傾向性的愛好智趣。主要是指學生的音樂愛好和欣賞習慣。3、要有一定的審美感知能力。泛指學生的音樂知識和技能。但是，通過一段時間的教學活動中發現，中等職業學校的學生恰恰在這幾個方面有所欠缺，影響了公共課程學習的有效開展。中職學校的學生大部分來自農村，從小學畢業后就很少接觸音樂方面的素質教育，甚至很少有學生接觸過樂器。因此，大部分的中職學生的音樂知識與技能水平較低，缺乏對音樂美的感知能力，更難以準確把握音樂的音響形象及音樂形式結構的總體感覺，對于高雅藝術音樂的聽覺上表現為遲鈍、冷漠、無感，更談不上心靈上的共鳴了。音樂知識和技能上的缺失，也讓學生失去了學習積極性和主動性，且直接影響了教學效果。但觀察中職學生的日常生活中發現，中職學生對流行歌曲有著較高的興趣和愛好，也是他們日常接觸最多的音樂形式。究其原因主要是因為流行歌曲通俗易懂，形式相對簡單，學生容易產生共鳴，并參與其中，因此，欣賞和模仿流行歌曲卻成為了學生對音樂愛好的欣賞和習慣，再加之現在各種信息化和媒體的宣傳，不斷地用錯誤的方式引導學生的音樂愛好和藝術趨向。（三）中等職業學校全面開設《公共藝術•音樂篇》存在的困難通過調查發現：中職普遍學生存在音樂素養欠缺、學校人才培養目標偏離以及公共藝術課程設置不足、教育經費投入不足、學科教師教學過程中公共藝術教育滲透教學缺乏有效性等現狀。一次教學活動的有效進行，離不開教師（教學活動主體）、學生（客體）、教學內容（教學活動中的依據）和教學媒體設施，等四個主要因素的有機組成。特別是“學生”這一因素，他具有一定的主觀能動性，能否接受教育及受自己的意識支配，外部設施和教師教學的滲透只是外因，他必須自我認識到學習的重要性并發揮主觀能動性，有效教學才能從中充分體現。公共藝術教學的發展，應從專業教育的實際出發，以研究教學內容為依托，優化課程建設，教學與實踐緊密結合，提供與專業相匹配的教學模式，使公共藝術教學步入高效的正軌。授以學生審美理論，激活創新思維模式，以相關設計技巧來解決課程中的實際問題，多方面探討公共藝術設計教學模式。?

三、實施公共藝術課程教育的路徑

（一）依據學校自身的實際情況，進一步完善公共藝術課程管理機構課程管理的策略、課程管理的實施、課程管理中的角色與責任、課程資源的管理等等這些都是有利于課程建設與發展的，但是需要一個機構來整體規劃和管理。無論是音樂還是美術課程的教學計劃的設定，應充分考慮學校自身的教學設施和教師的數量，合理安排現有的專、兼職藝術類教師的授課時間，既不影響課程進度又能合理有效的使用課室的音樂課程教學計劃，并根據學生的特點和興趣愛好，適當合理安排教學內容。（二）構建“課內教學、課外實踐、寓教于樂”良性互動的公共藝術教育體系為提高學生學習公共藝術課的主動性、積極性，提高課堂教學效率，培養學生基本的審美素養，滿足學生職業生涯發展的需要，促進終身學習，我們提出了“師生互動、有趣、高效”課堂的原則、師生互動是課堂教學管理的外顯形式、生動有趣又是對師生互動的進一步界定，高效才是其要達成的目標。因此“師生互動、有趣、高效”要堅持民主平等性原則、過程與結果并重原則、互動性原則、趣味性原則與效率性原則。這就要求我們教師轉變傳統教學觀念，采取激情引趣的導課策略、多維互動的討論學習策略、教學過程與教學方法因生而異的策略、注重學法指導的教學策略、采用全面發展的激勵評價策略等，最終實現公共基礎課的高效率目標。與此同時教師還應不斷提高和完善自己的業務能力，中等職業學校全面開設公共藝術有效教學，必須充分挖掘現有藝術類教師隊伍的潛力，合理配置和利用現有的教學資源，多層次、多渠道的提高和完善現有音樂教師業務能力和水平，根據實際需要，有目的、有計劃的組織音樂類教師在職進修、學習培訓，鼓勵有效利用互聯網資源和計算機技術拓寬公共藝術教學方式，快速優化教師的知識結構，有效解決職業教育改革而造成的藝術類教師不足的局面，保障中等職業學校全面開展《公共藝術》課程的有效教學。

作者:許欣 單位:武漢市第二輕工業學校