導(dǎo)語：藝術(shù)教育考核體制改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

目前各高等院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)從不同層面、不同角度開展了創(chuàng)新理論研究和創(chuàng)新教育實踐，并努力建設(shè)各有特色的創(chuàng)新教育教學(xué)模式。建構(gòu)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)模式是一項系統(tǒng)工程，涉及許多因素，其中最根本的是研究和處理好四大主體因素:教與學(xué)的地位和關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方式方法、考核評價機(jī)制。這里我們只探討指導(dǎo)類課程考核評價機(jī)制的問題。

一、指導(dǎo)類課程的特點(diǎn)和考核方法

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以指導(dǎo)類課程為主，除了理論課和少量的專業(yè)基礎(chǔ)課考試外，大部分課程是以考查的形式給成績，教師課堂講授理論知識并指導(dǎo)學(xué)生完成課題設(shè)計。它的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實際動手能力，理論與實踐相結(jié)合，提倡創(chuàng)新性的解決實際問題。最終以提交作品為主要考核方式。課程考核的目的是為了督促學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，鞏固和提高所學(xué)的知識與技能，檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握程度和實際應(yīng)用情況，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的設(shè)計意識和創(chuàng)新能力，同時檢查教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。然而設(shè)計越來越成為一種“軟件形式”，其價值與作用無法直接衡量和判斷，這就需要有一個科學(xué)的、靈活的，具有指導(dǎo)性的評價機(jī)制。傳統(tǒng)的以教為主和以教師為主體的評價模式，無法培養(yǎng)現(xiàn)實所需要的人才?？己嗽u價機(jī)制對教育教學(xué)具有巨大的導(dǎo)向作用。延續(xù)多年的考核辦法已顯陳舊，需要適時改進(jìn)我們的考核評價觀和考核評價模式。

二、改進(jìn)指導(dǎo)類課程學(xué)生考核評價方法是提高教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵

改革藝術(shù)專業(yè)指導(dǎo)類課程的考核方法，是藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)一直探討和研究的教改內(nèi)容。以往此類課程的考核方式都是以課程作品為依據(jù)進(jìn)行評定。此考核方法存在的弊端是學(xué)生重結(jié)果、輕過程，注重作品的最終效果，忽視設(shè)計思維的完整表達(dá)，這樣不能有效體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的實際掌握程度。同時，此種考核方式對學(xué)生不能產(chǎn)生壓力，學(xué)生對課程的重視程度也不夠，課上時間不能有效利用。

（一）突出學(xué)生主體地位是考核評價方法改革的前提條件以往考核評價的主體主要是教師，學(xué)生是被考核評價者，處于被動地位，考核評價給學(xué)生的心理造成了一定的壓力，教師往往也不能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題。藝術(shù)設(shè)計指導(dǎo)類課程的成績考評具有特殊性，它沒有1+1=2這樣確切的考核標(biāo)準(zhǔn)。相反，它在很大程度上需要教師通過非考試的方式，獲得對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面了解?？己嗽u價，從評價目標(biāo)的確立直到評價信息反饋，要使學(xué)生參與進(jìn)來，成為評價主體之一。只有學(xué)生作為主體參與，他們才能清楚地認(rèn)識自我，自我教育能力才會得到不斷提高。評價也是評價者與被評價者之間理智、情感與行為相統(tǒng)一的互動過程。

（二）考核方法和標(biāo)準(zhǔn)多樣化，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動交流在傳統(tǒng)的考核方法的框架下，“考核標(biāo)準(zhǔn)多側(cè)重表面效果和技法的熟練程度”?？己朔椒▎我唬膛c學(xué)的過程中學(xué)生與教師的互動性較差。創(chuàng)新教育下的考核評價是動態(tài)發(fā)展的過程體現(xiàn)，教師對學(xué)生應(yīng)是階段性給分，參與評分的教師不應(yīng)是一個人，而應(yīng)是以教研室或整體專業(yè)教師為一個集體。每個課程的作業(yè)先讓學(xué)生進(jìn)行自評，講述作品的創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計原理、形式表現(xiàn)、結(jié)構(gòu)運(yùn)用、制作手法等。然后由教師組織，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評，充分尊重學(xué)生的個性差異和不同興趣。對優(yōu)秀的設(shè)計作業(yè)要給予表揚(yáng)，對有奇思妙想的作業(yè)要予以充分的肯定，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)一步發(fā)揮他們的創(chuàng)作潛力。而對作業(yè)中的不足或明顯缺點(diǎn)應(yīng)加以分析，提出改進(jìn)意見。學(xué)生互評可以毫無保留地提出不同看法，但必須有理有據(jù)，以理服人。教學(xué)實踐表明，通過互動式教學(xué)，學(xué)生面對不同的問題、不同的思路、不同的看法，通過質(zhì)疑，相互啟發(fā)，增加了求異思維的聯(lián)想機(jī)會，產(chǎn)生共振和連鎖反應(yīng)。也可利用多媒體手段更加形象地講解，教師提問，學(xué)生答辯。這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又促進(jìn)學(xué)生在課上養(yǎng)成勤動腦、對知識活學(xué)活用的習(xí)慣。

（三）在考核成績的評定中設(shè)計過程與結(jié)果并重教師對指導(dǎo)類課程的考核，應(yīng)注重學(xué)生在設(shè)計過程中的綜合能力體現(xiàn)，而不要只關(guān)注最后交上來的成品。教師通過學(xué)生的自主設(shè)計、思維表達(dá)和方案制作等環(huán)節(jié)的測評，得到學(xué)生的最終成績。設(shè)計測評的嚴(yán)謹(jǐn)性和公正性需要貫穿于課程的各個環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用諸如口試、作業(yè)、論文等手段，并參考社會實踐成果、日常學(xué)習(xí)態(tài)度等，對學(xué)生既進(jìn)行單項評價又進(jìn)行綜合評價。教師在課前制定詳細(xì)的設(shè)計指導(dǎo)書，注重強(qiáng)調(diào)課程的階段劃分而且使各階段彼此銜接，使層次、目的、內(nèi)容清晰化。對設(shè)計過程的每個階段如選題、市場調(diào)研、成本分析、市場營銷、產(chǎn)品設(shè)計都有明確的要求，尤其重視學(xué)生規(guī)范化的設(shè)計表達(dá)。設(shè)計表達(dá)不僅包括文字表達(dá)、視覺形象表達(dá)，也包括口頭的設(shè)計表達(dá)。不但重視作品的最終質(zhì)量，還要注重整個設(shè)計過程的完整體現(xiàn)。通過這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生對設(shè)計的內(nèi)涵有較完整的理解，既提升教師自身的高度，也有利于學(xué)生順利進(jìn)入就業(yè)市場。

（四）突出實踐動手能力的考核藝術(shù)設(shè)計是社會性的創(chuàng)造活動，離開了實踐就會成為紙上談兵。所以不能僅限于課堂的虛擬教學(xué)，封閉的教學(xué)環(huán)境不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。應(yīng)采取靈活多樣的實踐教學(xué)手段。例如在專業(yè)課教學(xué)中引入實際課題，與課堂教學(xué)相結(jié)合、增設(shè)校外實踐教學(xué)基地。這樣可以激發(fā)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生獨(dú)立思考、調(diào)研、創(chuàng)意、設(shè)計的能力。參加相關(guān)的專業(yè)設(shè)計大賽，在大賽中檢驗自己的實際應(yīng)用水平，可以增加學(xué)生的自信心，這也是學(xué)生參加實踐活動的一個渠道。對參與實踐活動和設(shè)計大賽取得成績的同學(xué)在成績評定時應(yīng)給予鼓勵。對努力付出取得成績的同學(xué)應(yīng)給予肯定和回報，提高學(xué)生參與社會實踐、參加專業(yè)設(shè)計大賽取得的成績在考核中的比重。這對于他們創(chuàng)造性思維的正確發(fā)展會起到很好的輔助作用，從而促使學(xué)生盡快地從接受型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變，并擴(kuò)大創(chuàng)造性思維的新空間。結(jié)語將以上因素納入到學(xué)生的考評內(nèi)容里來，更加公正、有效，優(yōu)于以往單一的量化標(biāo)準(zhǔn)衡量，可以全面評定學(xué)生對所學(xué)課程的理解程度和綜合運(yùn)用能力，也可促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。對完善教學(xué)體系、建立良好教學(xué)秩序也起到了促進(jìn)作用。