導(dǎo)語：高中課堂教學(xué)的語言藝術(shù)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一導(dǎo)入語的藝術(shù)

導(dǎo)入語是一堂課的開端，好的導(dǎo)入語能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)整堂課的教學(xué)有著重要的作用。導(dǎo)入語的藝術(shù)，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)新鮮、好奇的情境，讓學(xué)生陶醉其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。例如，學(xué)習(xí)“細(xì)胞的能量‘通貨’——ATP”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，我請(qǐng)大家猜個(gè)謎語好不好？”一聽到猜謎語，學(xué)生的注意力就迅速集中到課堂上來了，齊聲說：“好！”我接著說“有種蟲兒真奇怪，一盞燈籠隨身帶，黑夜點(diǎn)燈滿天飛，像星閃閃真可愛?！睂W(xué)生猜后我再通過多媒體課件展示一張圖片：一片南瓜葉上的幾只螢火蟲尾部發(fā)光器一閃一閃地發(fā)出熒光。然后提問：“螢火蟲體內(nèi)有什么特殊的發(fā)光物質(zhì)？細(xì)胞內(nèi)哪些物質(zhì)可能為螢火蟲尾部細(xì)胞的發(fā)光提供能量？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究螢火蟲發(fā)光是由哪種物質(zhì)直接提供能量的？”我們還可以用包含一定生物學(xué)規(guī)律的詩(shī)歌、故事、成語、諺語等導(dǎo)入，在激起學(xué)生情感共鳴的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的語言知識(shí)，引發(fā)他們對(duì)其中蘊(yùn)含的生物學(xué)規(guī)律的思考。

二課堂講解語的藝術(shù)

課堂講解語是教學(xué)藝術(shù)中最關(guān)鍵的部分，它是教師開啟學(xué)生心靈、引導(dǎo)學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙，具有獨(dú)特的風(fēng)韻和格調(diào)。生物教師要準(zhǔn)確靈活地掌握語言的特點(diǎn)及課堂講解語的藝術(shù)，并根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)及具體的實(shí)際情況，用規(guī)范準(zhǔn)確、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行課堂教學(xué)。

1．科學(xué)性中滲透趣味性

生物課屬于科學(xué)課的范疇，在高中生物課堂講解中，我們應(yīng)把語言的科學(xué)性放在重要地位，用科學(xué)準(zhǔn)確的語言讓學(xué)生明白各種生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律。如在講解DNA復(fù)制需要四個(gè)基本條件——模板、原料、能量、酶時(shí)，我作了這樣的比喻：把DNA復(fù)制比喻為復(fù)印一份文件，解開的每一條母鏈比喻為文件的原件作為模板，細(xì)胞中游離的脫氧核苷酸比喻為復(fù)印文件需要的紙和油墨作為原料，DNA聚合酶比喻為把紙和油墨黏合在一起的復(fù)印機(jī)，提供能量的ATP比喻為讓復(fù)印機(jī)工作的電。

2．知識(shí)傳授中滲透情感性

中學(xué)生物教學(xué)不但要注重知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命的教育。如學(xué)習(xí)“人的生殖和發(fā)育”時(shí)，我是這樣講的：“我們生命的起點(diǎn)是受精卵，在我們生命誕生的那段歲月里，起初父親產(chǎn)生的幾億個(gè)精子拼命地向著目標(biāo)游動(dòng)，真可謂千軍萬馬過獨(dú)木橋，突破重重難關(guān)，最后只有一個(gè)最強(qiáng)壯的精子能進(jìn)入卵細(xì)胞，完成受精作用，形成受精卵。可見受精過程本身就是一個(gè)自然選擇的過程，是一場(chǎng)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)賽。我們每一個(gè)人都是競(jìng)賽中最后的勝利者，我們一定要充滿自信，因?yàn)樯钠瘘c(diǎn)就決定了你是最棒的。一個(gè)直徑大約0.1毫米的受精卵，在母親的子宮內(nèi)分裂生長(zhǎng)的280個(gè)日日夜夜，母親時(shí)刻擔(dān)負(fù)著兩個(gè)人的呼吸、營(yíng)養(yǎng)和排泄，伴隨著我們的成長(zhǎng)，母親也越來越疲勞，但一想到孩子的誕生，就有了等待的力量，愛也在等待中與日俱增。”這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又使學(xué)生感受到了生命的可貴和母親的偉大，實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)的情感教育功能。

3．嚴(yán)密準(zhǔn)確的語言中滲透模糊性

生物課堂教學(xué)語言是自然語言與生物學(xué)術(shù)語、專業(yè)用語等有機(jī)結(jié)合而成的，是科學(xué)性很強(qiáng)的語言，向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，語言必須嚴(yán)密準(zhǔn)確，符合邏輯，才能使學(xué)生獲得清晰正確的知識(shí)。但模糊性語言在高中生物教學(xué)中也有重要作用，它是關(guān)于認(rèn)識(shí)對(duì)象類屬邊界和狀態(tài)的不確定性描述，是語言表現(xiàn)的一種基本方式，具有不精確性以及相對(duì)性等性質(zhì)。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要把握好生物語言的模糊性和知識(shí)的準(zhǔn)確性之間的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用模糊性語言。對(duì)于教材中的模糊語言，如“主要”、“絕大多數(shù)”、“大體上”、“基本上”、“幾乎”等不能視而不見，要讓學(xué)生把它們作為關(guān)鍵詞打上著重號(hào)，并且舉出一些典型的“反例”、“特例”加以說明。如“線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所”，就要強(qiáng)調(diào)“主要”兩個(gè)字不能省略，因?yàn)橛醒鹾粑牡谝浑A段在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行。生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題也要用到一些模糊語言，如對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的“放在相同且適宜的條件下”培養(yǎng)，“一段時(shí)間”后觀察等。

三結(jié)束語的藝術(shù)

一個(gè)好的結(jié)尾，能把課堂教學(xué)再次推向高潮，并延伸到課后。結(jié)束語的藝術(shù)，應(yīng)該是用總結(jié)性或啟發(fā)性語言，引導(dǎo)學(xué)生課后自己去思索與探究。如學(xué)習(xí)了“基因分離定律”后我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：一位漂亮的女明星，拒絕了許多高富帥，卻想嫁給一位相貌平平、不修邊幅的科學(xué)家，因?yàn)樗J(rèn)為這位聰明絕頂?shù)目茖W(xué)家與美麗動(dòng)人的她結(jié)合，生下的孩子就會(huì)既聰明又美麗。然后問學(xué)生：“如果他們結(jié)合，是否能如愿地生下既聰慧又美貌的孩子？”欲知結(jié)果如何，請(qǐng)聽下回分解。這樣就給學(xué)生一種“教學(xué)已悄悄地走了，思維正悄悄地來到”的感覺。總之，高中生物教師要結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)生物學(xué)語言特有的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生在藝術(shù)享受中吸取知識(shí)的精髓，我們的教育事業(yè)才能輝煌。

本文作者:蔡義欽工作單位:重慶市榮昌縣安富中學(xué)