導(dǎo)語：大學(xué)課堂的語言藝術(shù)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、幽默是感染力極強(qiáng)的“人格熏陶”

從心理學(xué)角度來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，大腦容易疲勞。如果能適當(dāng)動(dòng)用教學(xué)幽默，不時(shí)給人以輕松愉快的笑，則能保持大腦高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的興奮，減輕疲勞，振奮精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)集中注意、接受信息是大有裨益的，實(shí)驗(yàn)還標(biāo)明，學(xué)生對(duì)含有幽默色彩的內(nèi)容記憶得最深刻。肯尼思•T漢林說：“一些例證說明，幽默并不能影響直接認(rèn)識(shí)的獲得，甚至在幾個(gè)星期之后，學(xué)生從講授時(shí)所動(dòng)用的幽默中卻有意識(shí)地記住了更多的概念?！蓖瑫r(shí)，教學(xué)幽默也是教師聰明才智的顯現(xiàn)，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，創(chuàng)造性的交流也直接影響到學(xué)生積極、樂觀、上進(jìn)的人格塑造和幽默感的培養(yǎng)。在分析孫犁的作品《荷花淀》末尾時(shí)，我提問道：“水生為什么要去打撈一盒餅干，他真的那樣好吃嗎？”學(xué)生們聽了問題先是一笑，隨即幾名學(xué)生談到了自己的思考，我趁機(jī)引導(dǎo)道“：這群戰(zhàn)士是多么憨厚、純樸啊，他們對(duì)家人的愛不是甜言蜜語浮夸，而是用行動(dòng)默默無聞的付出。同學(xué)們，你們身邊有這樣的真情在嗎？”大學(xué)課堂如果能以幽默為契機(jī)讓學(xué)生接受更多人文精神的洗禮和人格的熏陶，這才是真正靈魂深處的教育。

二、幽默是“處變不驚”的智慧

一次課堂演講，學(xué)生演講的內(nèi)容引起臺(tái)下“聽眾”的頗多爭議，場面開始混亂，此時(shí)我微笑著對(duì)學(xué)生們說：“請(qǐng)各位‘記者’注意，現(xiàn)在還沒到采訪時(shí)間！如果這位同學(xué)的演講深深吸引住了你，請(qǐng)?jiān)谡n后交流?！焙逍σ宦暫?，課堂迅速安靜下來。教學(xué)幽默是老師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶。它猶如一根神奇的魔棒，常能使語言于瞬間閃爍出耀眼多彩的火花。

三、幽默是格調(diào)高雅的課堂藝術(shù)

大學(xué)教育是高等教育，一方面教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的思想性和深刻的教育價(jià)值，另一方面教學(xué)中也應(yīng)采用生動(dòng)有趣的表現(xiàn)形式。教學(xué)藝術(shù)是“莊”與“諧”的統(tǒng)一，教學(xué)中，教師要努力以莊為基準(zhǔn)，寓莊于諧，諧為莊服務(wù)，力求做到“善為言笑，然合乎大道。”魯迅先生在講《中國小說史略》時(shí)，說有一種“訛獸”，人吃了就要說謊話。這時(shí)，他很自然地插上一段問路故事。說是在十里洋場的舊上海，有人走到三岔路口向人問路，誰知甲說向東，乙說向西，丙說向南，三個(gè)人回答了三個(gè)方面，令人啼笑皆非。隨后魯迅先生講：“大約他們都食過訛獸吧！”他的這一幽默，引起哄堂大笑。學(xué)生在笑聲中，加深了對(duì)“訛獸”的理解和對(duì)舊中國惡劣社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。幽默使用的頻率與時(shí)機(jī)，是由教學(xué)內(nèi)容的需要所決定的。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容包含有幽默的素材或可以進(jìn)行幽默的創(chuàng)造時(shí)，才可抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)運(yùn)用，以推進(jìn)教學(xué)的步伐。不能為逗樂而幽默，更不可流于插科打諢式的滑稽，甚至諷刺譏誚。幽默不是油腔滑調(diào)，也非嘲笑或諷刺，浮躁難以幽默，裝腔作勢(shì)難以幽默，鉆牛角難以幽默，捉襟見肘難以幽默，遲鈍笨拙難以幽默。只有平等待人，游刃有余、超脫從容，聰明透徹才能幽默。教學(xué)幽默是浪花，不是流水。過多過濫，會(huì)喧賓奪主，沖淡教學(xué)主題，影響教學(xué)的進(jìn)程。

本文作者:陳余梅工作單位:四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院