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摘要：作文是初中語文教學的重要組成部分，其不僅能夠反映學生的綜合語文水平，還能有效鍛煉學生的邏輯思維、語言表達能力和文字總結能力等。文章從當前初中語文作文教學的狀況出發，細致探討了作文教學改革的思路，反思了當前初中語文作文教學中仍存在的典型問題，并結合教學實例提出三點有效提高初中語文作文教學創新性和實用性的建議。

關鍵詞：初中語文；作文教學；實用性；創新性

語文教學改革在初中教育階段已經十分深入，通過語文教學培養學生的素質是現階段教學的主要任務。而作文教學是語文課程中非常重要的一部分，在教學改革背景下需要具備實用性與創新性，才能夠滿足學生的素質培養要求。因此，作為初中語文教師，我們理應認真反思以往在作文教學中存在的問題，并在實際教學中有針對性的不斷探索和優化，以此加強語文作文教學中的實用性與創新性，使教學質量獲得進一步提升。

一、現階段語文作文教學存在的問題

（一）教學模式過于單一

由于長期受到傳統教學模式的影響，語文作文教學并沒有實質性的創新，學生對于寫作的重視程度不高，面對教師布置不同形式的寫作任務，均采用敘事文的寫作手法，直接影響到寫作教學的效率。在教學模式方面，整體來說缺乏創新性，無法集中學生注意力，加之作文教學指導文字敘述性內容較多，所以學生很難提起興趣。部編版九年級《議論要言之有據》這一部分，其內容與重點是學習議論文的寫作，但是有些教師在教學過程中依然采取傳統灌輸式方法，課堂上積極性不高。站在學生角度，議論文寫作存在一定難度，所以在學習的積極性上也會受到一定程度影響。由此可見，為了提高寫作教學實用性、創新性，還需要改變教學模式。

（二）教學氛圍缺乏趣味性

初中語文寫作教師非常注重課堂上的氛圍，教師創建輕松、愉快的教學氛圍，可以集中學生注意力。但當前面臨的問題在于，寫作教學氛圍的趣味性不強，在教學流程方面，還是簡單的教師指導、學生模仿寫作等。長此以往不僅會降低學生學習寫作的興趣，還會阻礙語文寫作教學創新的深入進行。所以，語文作文教學要營造趣味性的課堂氛圍，才能夠調動學生的主觀能動性。

（三）寫作素材有限

對于寫作教學來說，要想突出實用性和創新性，所選擇的寫作素材必須要聯系實際。但是學生在選擇寫作素材時，可選擇對象比較少，素材有限，無法支撐寫作框架，最終呈現的作文內容言之無物，缺少實質性內容，從而失去寫作的真正意義。部編版九年級《學習改寫》這一部分，課堂上指導學生學習改寫作文的技巧，教師提供《范進中舉》這一課作為改寫的對象，由學生發揮想象力進行再創作。但是學生進行改寫時，只是按照原來的課文改寫了最后結局，中間過程的內容不完善，填充素材較少，使得改寫作文缺乏實用性。由此可見，無論是寫作的創新性還是實用性，都要有豐富的素材作為支撐。

二、語文作文教學改革思路

語文作文教學培養的是學生邏輯思維、語言表達能力與文字總結能力等，尤其是在素質教育環境下，初中階段的作文教學，必須要體現出創新性、實用性的特點。但目前學生在作文課堂上，一方面參與積極性不高，認為作文并不存在難度，另一方面掌握的寫作方法不實用，最終呈現出來的文章欠缺邏輯性與創新性，內容比較老套，無法在諸多作文中脫穎而出。為此，總結語文作文教學在創新性、實用性這兩個方面的方向，體現在以下幾個方面：

（一）作文思路

針對初中生的語文作文教學指導，因其思維處在形成的關鍵階段，面對語文作文的寫作，之前在小學時期已經有相對豐富的經驗，這時教師需要從學生寫作思維著手，注重培養創新性思維，才能夠避免形成慣性思路。以部編版七年級《熱愛生活，熱愛寫作》為例，為了避免學生以慣性思維進行這一主題的寫作，教師在指導環節要注重創新，并且在教學期間強調寫作的實用性，可以從實際生活切入，引導學生關注生活中的一點一滴，選擇自己感興趣的話題、元素作為寫作內容。將語文寫作和生活結合在一起，可以幫助學生尋找靈感，避免寫作環節過于僵硬，而影響到實際內容。

（二）學生想象力

鍛煉學生寫作最關鍵的便是想象能力，即能夠在大腦中構造三維立體的寫作思路，不只是融入生活中實際元素，還可以加入想象的部分，使作文內容更具有創新性。教師培養學生寫作的想象力，需要從日常教學著手，根據不同的寫作主題發揮想象力，在設置寫作主題時也應該要創新，通過作文的題目、主題等，調動學生想象力，拓寬寫作的想象空間，使所有學生都可以在寫作時，樹立“標新立意”的思維。部編版八年級《學寫故事》的寫作教學，為了鍛煉學生想象能力，教師可以要求學生發揮想象力寫一篇故事，根據第六單元課文內容和主題，進行故事寫作。這樣一來學生面臨的寫作空間比較寬泛，可以充分發揮想象力，在明確寫作主題與框架之后，完善故事情節，久而久之便可以提高學生寫作的創新性以及想象能力。

（三）寫作練習

語文教學中的練習可以幫助學生積累經驗，教師設置不同的寫作題目與要求，可以加強學生寫作的針對性。初中階段比較常見的寫作類型有敘事、讀后感、傳記、新聞與采訪寫作、游記等多種類型，在寫作教學時展開針對性的練習，讓學生掌握寫作的技巧與方法，可以在練習過程中獲得更多的收獲，為今后高水平寫作積累經驗。部編版八年級《學寫游記》這一部分，要求學生掌握游記的寫作方法。在課堂上教師可以帶領學生提前練習，在互聯網中搜集一些優秀的游記寫作例文，先帶領學生閱讀這些例文并加以總結，掌握游記包含的元素。隨后再設定主題，如《記一次難忘的旅游經歷》，學生先總結寫作框架，聯想自己曾經的旅游經歷完善這篇游記。通過課堂上的寫作練習，學生可以掌握游記寫作必要的元素與方法，強調語文作文教學的實用性。

三、加強初中語文寫作創新性和實用性的建議

（一）在寫作中融入社會熱點

初中語文寫作教學中學生寫作積極性非常重要，但學生個體在寫作時很有可能會受到思維與寫作思路的禁錮，面對教師給出的寫作主題和題目，很難找出創新性的素材，從而抑制了寫作欲望。因此，教師創新寫作教學模式要在課堂上，引導學生關注社會熱點新聞，選擇一些爭議性話題作為寫作的創作主題，由此便可以激發學生的主觀能動性，并且引導其主動思考，在寫作時融入社會熱點。尤其是處在信息化時代下，人們發表言論更加自由，語文寫作教學期間也要與時代特征結合，在寫作中融入社會熱點，學生針對社會現象展開討論與分析，能夠在作文中發表自己的見解。不僅可以加強寫作實用性，還可以拓寬學生的寫作思維，培養思辨能力。部編版九年級《學習擴寫》這一部分，首先由教師指導學生作文擴寫的技巧，當學生已經大概了解之后，便可以自主選擇擴寫的內容。為了調動學生擴寫作文時的積極性，教師也可以另外提出要求，即在寫作時融入當下社會熱點新聞與現象。學生課下利用互聯網搜索寫作素材，通過作文圍繞社會熱點進行辯論，表達自己的觀點。如此一來，不僅可以豐富擴寫作文的內容，也可以在作文中融入飽滿的情緒，切實提升語文寫作實用性，并鍛煉學生的寫作能力。

（二）采用思維導圖進行作文創作

初中階段的語文寫作教學，學生要在課堂上逐漸形成良好的寫作習慣。例如在正式開始寫作前需要寫草稿，能夠幫助學生確定寫作的思路與提綱，避免出現病句錯字、邏輯不通等問題。為此，教師在語文作文教學時可以引入思維導圖這一理念，既可以幫助學生培養良好的寫作習慣，又可以加強語文教學課堂的趣味性。根據思維導圖的形式，以作文中心主旨為核心表述思想，從而提升寫作質量。關于思維導圖在作文創作的運用，需要由教師向學生講解思維導圖的作用以及不同的思維導圖形式，確定寫作核心與主旨之后向多個方面拓展。學生通過思維導圖進行寫作，一方面能夠將寫作邏輯清晰地梳理，另一方面有利于拓展學生思維。部編版八年級《學寫讀后感》這一部分，教師根據本單元《桃花源記》這一課布置書寫讀后感的寫作任務。學生已經學習過《桃花源記》，內心對這一課內容以及中心思想有清晰的了解。寫作之前通過思維導圖列出寫作內容，包括《桃花源記》內容、對這一篇作文的理解、《桃花源記》對于自己的啟示等。學生在寫這一篇課文的讀后感時，也可以另辟蹊徑，在思維導圖中分析陶淵明其他作品，闡述這些作品和《桃花源記》之間的必然聯系，并且在思維導圖中梳理寫作思路，逐漸延伸寫作方向。最后正式開始寫作時便可以根據思維導圖更加有條理地創作，既提升了寫作能力，又可以加強語文作文教學的趣味性，培養良好的寫作習慣，使語文作文教學得到創新。

（三）注重寫作素材的積累

寫作涉及六大元素，即時間、地點、人物、起因、經過、結果，要想更加詳細地表述出以上元素，需要有豐富的寫作素材作為支撐。這就需要學生在日常注重寫作素材的積累，不管是教材課文的閱讀還是課外文章閱讀，都可以積累一些名詞佳句，在語文寫作中加以運用，從而使作文內容更具有層次性且更為豐富，能夠通過語言表達闡述內心的想法，有利于提升語文寫作教學實用性及創新性。教師指導學生積累閱讀素材，建議學生準備名詞佳句收集冊，在閱讀時看到好的語句及時記錄，或者在日常生活學習中形成良好的閱讀習慣，即便是閱讀電子書籍也可以發現一些可以積累的素材，并且在社交平臺中分享。教師講解景物寫作時，建議引導學生閱讀描寫景物的文章，并且積累景物描寫的不同手法，可以在后續寫作中運用。不僅可以培養學生閱讀的良好習慣，還可以在閱讀中積累豐富的語言素材，加強寫作中書面表達的規范性。針對閱讀習慣的培養，也可以在課堂上組織閱讀交流活動，學生分享自己喜歡的書籍，并且針對書籍中一些優美的詞句進行分享，而這些都可以作為寫作素材，幫助學生提升寫作質量。

參考文獻：

[1]楊晨.網絡環境下初中語文作文教學策略[J].作文成功之路（中考沖刺），2019（12）.

[2]張世應.淺析初中語文作文教學的創新策略[J].課外語文，2019（34）.

作者：繆善文 單位：甘肅省永靖縣劉家峽中學