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第一篇：高中語文創新教學實踐

摘要：改革是教育發展的靈魂，也是教育與時俱進的體現，而探究教學有效性一直是高中語文教學的主攻方向。尤其是語文教學，雖然屬于文科的范疇但是提高語文創新能力的培養對提升學生的綜合素質并對其他學科的學習等方面起著至關重要的作用。當今社會需要創新，創新已成為國家發展的不竭動力，高中語文創新教學是符合社會發展潮流的，也是當今教學改革的必然要求。本文主要從高中語文教學現狀和高中創新教學策略兩個方面展開具體的論述。

關鍵詞：高中語文；創新教學；策略

語文的教學已經超過了其簡單的學科范疇，語文教學質量對學生的健康成長、價值觀的養成起著舉足輕重的作用。高中新課標改革之前，我國高中語文的教學普遍存在教學效率不高、學生學習效率低下的現象，如何改變教學現狀、實現高中語文教學創新發展是高中教學工作者探究的熱門話題。新課標實施以來，更加注重學生創新能力的培養，其對教師的要求也上升了全新的層次，各個高中學校的語文教師開始冥思苦想，積極地改正現有的語文教學方法和模式，努力找尋能夠有效開展高中語文教學的方法。對高中語文創新教學展開實踐研究，對改善當今教學現狀，真正實現學生創新能力培養具有重要意義。

1高中語文教學現狀

1．1教學機械化：新課標的實施對語文教學的要求發生了明顯的改變，教師要注重教學方式的多樣性，要根據學生的實際情況和教學中遇到的問題展開對應的教學策略。應該從知識和實踐技能、教學方式及其過程和價值取向三個層次來制定高中教學目標和方法。但是，許多高中教師對全新的教學理念理解不到位，還是在以前的教學模式基礎上進行教學目標的制定，使得教學目標缺乏人性化，從而與教育以人為本的教學理念相背離。

1．2過于依賴多媒體教學：當今的信息科技的飛速發展，使得多媒體教學這種現代化的教學模式開始在高中語文教學課堂廣泛的采用。多媒體教學對語文閱讀教學中的創設情境、直觀課文內容、提高學生學習語文積極性起到了明顯的作用，極大的推動了高中語文教學的改革進程。這就使得某些教師開始盲目認為多媒體教學可以完全替代傳統的教學手段，這種錯誤的觀念導致教師過渡依賴多媒體教學。教師語文上課的時候，幾乎把所有的教學內容都呈現在PPT上，而讓學生思考的時間大大減少。

1．3德育教育缺失：為順應新課標的要求和社會發展的總趨勢，德育教育成為諸多中學的教學目標。德育教育不僅僅列為學校教學的總體規劃，而且各個學科的教師都分別擔負起一定的教育任務。而語文學科的特殊性使其更應該發揮德育教育的重要作用，但是德育工作無論在重視程度上還是在開展的質量上都達不到課程改革的要求。初中語文德育教育趨于形式化，它已逐漸陷入“紙上談兵”的尷尬境地。

1．4學生積極性不高：教學機械化、過于依賴多媒體教學、德育教育缺失等現狀導致的最終結果就是學生學習語文的積極性大為降低，許多學生逐漸喪失了對語文的興趣。上課注意力不集中、課下不認真完成作業的不良現象逐漸顯露，這對語文創新教學是極為不利的。

2高中語文創新教學策略

2．1創新教學理念：由于我國高中生群體龐大，課堂教學仍舊是學生獲取知識的最主要途徑，這就使得教師對學生創新能力的培養方面發揮著不可替代的作用。作為教育工作者，教師首先要對創新教學有著清晰明確的認識，首先要樹立創新教學的理念，這是培養學生創新能力的先決條件。可以說傳統的應試教育禁錮了學生的思維，使得學生一味追求考試成績，而忽視了學生對自身特長的發展，這對學生的健康成長是極為不利的。因此，教師要逐步改變當今教學機械化的模式，尊重學生的主體地位，如在課堂上增添詩歌朗誦、辯論比賽等形式來提高學生的綜合素質。

2．2激發學生興趣：激發學生的學習興趣是教學的關鍵，結合多年的教學經驗，筆者認為創新教學方式是激發學生學習興趣的有效途徑：第一，分層教學，面對學生的不同點，教師在教學的過程當中，不要只顧實現教學的目標，與此同時還要注重學生之間的不同性，使學生得到他們所需要的教學方式，真正提高他們的學習質量。分層差異教學就是基于此提出來的，教師可以根據學生安排詩歌背誦、詩歌情感鑒賞、詩歌表達方式解析等不同難度的任務，讓每個學生都參與其中；第二，合作學習，自主合作學習的教學方式是指在學生自主學習的基礎上，以小組活動的形式，在討論和交流中促進學生語文綜合能力、合作能力的提高。要求語文教師的教學方法必須有利于促進學生學習方式的改變，激發學生學習興趣，促進學生主動建構語文的認知結構。如教師可以設置一個當今熱門話題，讓大家進行小組討論，讓學生各抒己見，在討論的過程當中學生的思維會更加開闊，其思維的創新性也會潛移默化的提高。

2．3創新教學手段：傳統的板書教學難免會使得學生感覺枯燥，教師要有與時俱進的意識，要善于應用現代化的教學手段，但是不能過度依賴，要注重現代教學方式與傳統教學形式的深度融合。如在講解一篇課文之前，教師可以從網上搜集課文作者的背景信息包括視頻、圖像等。然后經過整理，用教學設備給學生播放出來，這樣可以讓學生了解作者的性格特征和生活背景這對理解課文內容會起到很好的推動作用。

2．4增加德育教育：德育教育是語文教學的重要組成部分，教師要樹立德育教育的意識。這就需要教師要對語文的課本有著更加深入的理解，注重課本內容與學生成長的內在聯系。如在《走一步，再走一步》的課文教學中，教師在講解的時候不能一味灌輸學生表達方式、作者情感等內容，教師要要深入挖掘其表達的人生哲理，讓學生領會到文章的內涵和作者表現出來的處理困難的方法，以便讓學生在以后的學習和生活中得以靈活的運用。

3結語

創新能力的提升是學生終生受益的財富，創新能力的培養教育是關鍵。教師要立足學生發展實際、深入研究語文學科特征，在實踐中探索高中語文創新教學，為學生創新能力的提高發揮重要的作用。

作者:馮雪飛 單位:四川省成都市溫江區燎原職業技術學校

參考文獻:

［1］龔蓓蕾．讓學生在“對話”中彰顯個性［J］．學生之友（小學版），2012（11）

［2］廖杰馳．用《課標》精神培養學生語文創新思維能力［J］．語文教學之友，2012（09）

［3］林春茹．試論高中語文創新教學的實踐［J］．語數外學習（語文教育），2012－05－29

第二篇：高中語文培養創新性思維研究

摘要：隨著時代的快速發展，關于高中語文方面的創新性教學方法改革一直在進行，并且取得一定的教學效果。但是在教學方法創新改革的同時，教育各界人士對教師的創新式教學提出新的問題，指出教師只是創新教學方法，但其實學生的思想并沒有被直接改變，學生的思維還是傳統的學習思維，只是單方面僵硬地學習教師所施行的教學方法。如果在課堂上學生培養出創新性思維，就會對教師授課和自身成績有很大的幫助。本文就高中語文培養創新思維的教學方式進行了研究，并提出了建議。

關鍵詞：高中語文;創新性思維;教學方式

近幾年隨著人們社會觀念的改變和眼界的拓寬，教育界隨之興起創新教育方式的浪潮，并且這股浪潮被大多數人們所推崇，在高中語文教學中也是如此。教師在高中語文教育改革中不斷改變教學方法和對待學生的方式，在一定程度上做出一些必要的調整，整個高中語文教學實踐都在不斷改進中發展。正是因為受到教師改變自身教學方法的影響，某些學生對教師的做法意見多，在實際教學效果中不論是教學方案的實際施行還是學生的課堂表現似乎都沒有得到很大的改善，這和教師創新教學方法的初衷有很大的出入。那么為什么會導致這樣的結果呢？教師經過不斷思考，終于發現問題。在教師的實際授課中，無論使用哪種創新式的教學方法，最終都只是教師自己明白了自己所使用的創新式教學方法的精髓，而學生卻不了解，學生只是被動的接受者，教師對高中語文如何創新的深層思維并沒有傳達給學生。但是事實上教師要實現創新教學方式的目標，就必須對學生的思維進行相應的引導。因為學生的思維對教師的教學方法的創新及最終的教學效率是有最直接影響的，學生思維的培養這個環節無論如何都不能被忽視。在學生所有的思維之中，創新思維的培養是其中最重要的，學生的幾乎所有思維的進步都與創新性思維有密不可分的關系。因此，在日后工作中，教師要更注意這一點，在實際高中語文教學中，不僅要注重對教學方法的創新，而且要注重對學生創新性思維的培養。教師對學生創新性思維的培養就會成為教師教學過程中的重點，教師應該在教學方式的相關研究中傾向于培養學生的創新性思維，盡量使學生的學習和培養創新型思維掛鉤，這樣對教師和學生的發展都是有非常大幫助的。

一、高中語文培養學生創新性思維的現狀分析

1.在高中語文這樣一門包含內容非常雜的學科的教學中，教師經常會遇到困惑，教師在面對學生時會對學生的思維方式有一定程度的不解。因為學生在學習高中語文這樣一門開放性較強的學科的時候，經常會誤解教學內容的內涵，不能及時正確地了解課文內容真正想要表達的意思，導致學生在長期學習中思維方式不能得到科學的引導，在對待學習的時候一直都是根據課本內容進行僵化思考，沒有獨特的見解，更不能產生新奇的想法，這一切都是學生的創新思維不足引起的，學生被長期養成的思維習慣束縛，學習思維和教師倡導的創新性教學的課堂不能形成很好的搭配及融合，這是學生的一大問題。

2.在高中語文教學實踐過程中，與其說是學生的思維習慣導致培養學生創新性思維的困難，不如說是教師在授課過程中沒有給予學生正確的思維方向。學生沒有創新思維的習慣并不是學生單方面的原因，與教師也有很密切的關聯。在教學過程當中，部分教師只是意識到自己應該運用創新性教學方式授課，但沒有意識到學生能不能夠理解自己的創新性教學方式或者學生能不能適應及運用這種教學模式。所以，教師在教學過程中沒有真正注重學生的創新性思維的培養，沒有讓學生養成良好的思維習慣，導致師生在培養學生創新性思維的道路上前進得很困難，教學現狀及學生創新性思維的培養能否成功很令人擔憂。

二、培養學生創新性思維的益處探討

1.在高中語文教學過程中培養學生的創新性思維可以說是近幾年以來在教育界很流行的教學方式。這種教學方式的不斷流行和改革與其對教學過程的幫助是分不開的。在高中語文中培養學生創新性思維的教學方式是現時代對高中語文教學幫助最大的一種教學方式，因為學生在學習高中語文的時候可以產生獨特的想法和很有創新性的見解，這樣學生既可以學習到課本內容的真諦，又可以在很大程度上豐富對課本內容其他方面的見識，可謂一舉兩得，學生在學比以往更多知識的時候，就會對高中語文表現出更濃厚的學習興趣。

2.教師可以通過對學生創新性思維的培養增強對教學方式和教學內容的整體把握能力，這樣可以提高綜合教學質量，讓教師和學生之間除了學習內容之外還有更大的交流空間。教師和學生的關系更密切，總的來說對高中語文教學發展有很大的好處。

三、培養學生創新性思維的方式研究與分析

1.在高中語文教學過程中，培養學生的創新性思維有很多值得注意的地方。首先從教師自身來說，教師必須注重教學方式的不斷創新及學生對創新性思維習慣的養成這兩個方面。教師要為學生在培養創新性思維的過程中遇到的難題而進行科學正確的引導，并幫助其解決。

2.從學生的角度說，學生不能對教師的幫助產生依賴感，而是應該學會在培養學生創新性思維的過程中積累經驗，并且依靠經驗培養創新性思維習慣。在高中語文學習過程中，學生的自身努力非常重要，學生要在學習中隨時運用創新性思維進行思考，在不斷實踐中逐漸養成穩定的創新性思維，幫助教師完美完成培養學生創新性思維教學方式的任務，一起推動高中語文課堂的構建。在高中語文教學過程中培養學生的創新性思維在現代教育教學過程中非常重要，也希望教師科學合理地運用這種教學方式，推動高中語文課堂的快速發展。

作者:王平 單位:濟源高級中學

參考文獻：

［1］焦麗麗.淺析高中語文教學中的創造性思維培養［J］.學周刊，2013（24）.

［2］胡映清.如何在高中語文教學中培養學生的創新思維［J］.中國校外教育，2013（02）. 

第三篇：高中語文學創新學習方法的滲透

課堂教學是學生掌握創新學習方法的主要途徑，但是，在教學實踐的階段中，我國眾多教學課堂在培養學生創新能力方面還是有所欠缺，在課堂教學中，對于學生的創新學習方式很多老師沒有能積極的對學生進行引導。而只有少數部分教師認為，在教學過程中，在教受學生的知識的同時，還需要有計劃、有目的地對學生進行創新學習方法的培養。因此，在高中語文教學階段中，我們需要將課堂教學進行改革，要在教受給學生知識的同時，還需要培養學生的創新學習方法的使用，培養學生們的創新意識，只有這樣才能夠將學生的創新能力提升，從而讓學生更好學好語文。

一、教師樹立整體教學意識，引導學生找出學習規律，樹立創新意識

1.立足教材，擴大教學視野

語文是一門幫助學生更好的學會語言和表達能力的學科，通過學習語文學生們能更好地理解文字里所代表的內涵。語文教材選用的材料在每一個領域當中都具有典范性，但是相對于生活這個廣闊的環境下而言，教材的容量實在太少了，根本無法將社會當中的所有的方方面面都融入到教材中去。所以語文教學工作不能僅僅依賴于課本上的那不全面的知識，而是應該更好地將學生引導到社會中，讓學生們從社會當中吸收足夠多的養分。

2.從整體上把握教材

做任何事情都應該從整體上出發從而能夠掌控全局，當然語文教育也不例外。只有當語文老師掌握好教材里的所有，才能夠從問題出發，從而更準確地解決問題。在傳統的語文教育當中只是把一些應該整體理解的知識點拆分，然后囫圇吞棗的塞進學生們的腦袋，這種傳統的教育方式根本不能滿足現代對學生們的高要求，而這些種傳統教育方式根本無法促進學生們相關的學習能力的增長。因此，我們需要將這些傳統的方式進行替換，取而代之的是現代教學方式。現代教學方式更能完成學習的完整性，可以讓學生們更好的了解整本教材書所具有所有的知識點及規律。但是這種教育方式大部分只適用于高三的教育，因為高三的教育只是以復習為主，只需要把相關的知識點整理或做對比。其實我們也可以在學生的教育當中加入討論的環節，這會使學生們對知識的了解更加深刻，而且可以將一些與課本無關的知識串聯在一起。

3.打破傳統教學方式，堅持單元教學

在傳統的語文教學方式當中偏重于對一些零散的知識及相關的重點知識。這種方式只不過是填鴨式的教育，根高中語文教學如何滲透創新學習方法江蘇省泰興市第四高級中學錢海凌本無法讓學生們理解其中蘊含的規律，所以這種方式大大降低了學習的質量及速度。所以在現代的教育當中以遵從興趣及引導為主，讓學生們更好地掌握好創新的意識，學習的過程也是學習如何做人的過程。

二、在學生們學習新教材中的知識的同時，也要引導學生們如何樹立相關的創新的意識

語文教學的最基本目的是要提高學生的寫作、閱讀和語言交際能力。提高學生的寫作能力與閱讀能力和閱讀交際能力是語文教學目標所在，但是教學實踐階，大部分的學生在高中畢業后或是大學畢業后，在這些方面都沒有得到有效進步。究其原因，主要是沒有能夠將教材進行有效發揮。使用葉圣陶先生所說的一句話來說，教材只是一個例子。其實可以這樣說，任何經典的文章都能夠將其看待成例子，這些事例存在的原因是為了讓學生能更好了解這些事例所代表的意義。盡管教材上的每一個事例都是教育人員從千萬個事例當中挑選出來的，但是這些事例都是死的，如何讓它們變活就看學生們是否能夠活學活用了。學生們如何活學活用只有一個方法就是讓學生們擁有創新意識。擁有創新意識是一條漫長的道路，而強大的想象力卻是打開這個道路的大門的唯一一把鑰匙。顯而易見想象力具有的力量是無邊的，不管是中國的學者還是外國的科學家都對于想象力的作用十分的推崇。所以在語文的教育當中培養學生的想象力非常的重要。這如何做就要看教師們如何利用教材充分吸引學生的好奇心了。

三、將其他學科知識運用到課堂中，提高學生的應用能力

語文能幫助學生們更好地理解其他學科的內容，而其他學科也可以幫助學生們更好地學習語文。在我國的古代人們是利用音樂來撰寫詩詞的，也可以這么說詩詞衍生于藝術。因為在古代青銅器的大量增加導致了先在青銅器上的銘文得到了快速的發展。因為有了詩詞歌賦的出現也就促使了編鐘演奏的形成，因為先前朝代對企業文化的不斷推演，所以唐朝和宋朝在其前朝的基礎上將詩詞歌賦推到了一個巔峰。語文中所蘊含的內容比較雜，這些傳統文化也當然包含在內。學習語文要求把這些比較復雜的知識融會貫通，從藝術的角度來欣賞語文的美，從歷史角度來參考語文的發展，只有這樣才能使學生在學習當中體會到語文的廣大，才能使學生們更容易地愛上這門學科。總而言之，當代的語文的教育方式要順應時代的發展，打破傳統的教育格局，從培養學生的各方面能力出發，更加注重培養學生們的創新意識。

作者:錢海凌 單位:江蘇省泰興市第四高級中學

參考文獻:

【1】何麗.提高高中語文教學效率和質量的途徑【J】.知識窗（教師版），2015（11）

【2】高海剛.高中語文教學的重點及難點探析【J】.中華少年，2016（08）

【3】蔣云輝.高中語文教學中學生文學底蘊的塑造【J】.學子（理論版），2016（04）

第四篇：高中語文教學模式創新

創新是發展的源泉，為教學工作的實施提供動力，促進其取得更優異的成果。高中教學人員應針對傳統教學中出現的弊端，提出新的教學方式，以提高教學質量為目標進行全方位改革。

一、創新學生預習模式，使其更加生動有效

預習為學生取得學習效果提供了很大助力，很多教師也非常重視這一點。在給予學生預習目標后，讓學生通過合適、科學的方法進行預習，從而學生通過預習掌握課文重點。但是許多學生無法做到自覺的完成預習任務，這就說明在這一環節中缺少了有效的監督，不能有效的執行任務，進而無法兼顧全體，達到預想中的學習效果。作者對以上出現的弊端提出了解決方案，即將學生分為小組開展工作，讓小組內的成員互相監督，在自習課時間以小組為單位進行預習，從而使全員完成預習任務。這種辦法的推進，使預習效果更加深入，同時解決了部分學生學習積極性不足，自覺性不高的問題。

二、創新課堂教學模式，使其更加新穎有趣

高中教師只注重知識的講解，并不在意課堂上學生吸收知識的程度，致使課堂教學氣氛沉悶，教學效果低下，所以教學模式也需要深入改革。作者在兩個方面提出改革方案，其一，提高課堂的活躍性，讓學生正真走入課堂。教師需從教學方式，教學線索的設定，問題討論等方面，調動學生學習的積極性。通過相關問題的設置，讓學生積極討論。這種方式提高了學生的思維能力，使教師不再是灌輸式教學，也同時讓學生能在課堂上展現自我，踴躍發言，深入課堂內容。另一方面，作者將勞逸結合的理念融合進課堂，教師在知識講解時，根據教學內容不妨插入一些“題外話”，讓學生繁重的學習內容中得到休息放松。例如，可以讓學生上臺給班級學生講解自己對于所學知識的不同觀點，或者簡潔的說自己好的，值得借鑒的學習方法。教師在課堂上，給學生提供了表現自己的機會和平臺，能活躍課堂氛圍，改善了語文教學的枯燥。

三、創新作業設置模式，使其更加素質高效

在我國，高中生的學習成果一般是通過老師布置作業進行檢驗的，作業也是鞏固學習成果的載體。在這一方面，改革方式主要從兩項入手。其一，根據學生不同的學習程度，進行作業難度和作業量的分劃。由于學生接受知高中語文教學模式創新分析江蘇省泰興市第四高級中學呂曉娟識的能力是不同的，從而學習出現了分化趨勢，針對不同學生出現的不同問題進行作業的布置。這樣就能有效兼顧全部學生。我國自古就有因材施教的教學理念，體現在作業方面就是，根據不同學生的接受能力布置不同的作業量，設置合適的作業內容，使學生能在作業中真正掌握所學知識。其二，仍是作業方面。一般作業都是書面的，需要學生進行大量的寫作。然而，語文的教學不僅是知識的傳播，更要培養學生的素質和能力。這就需要以不同形式布置作業。例如，讓學生進行社會問卷調查，讓學生走出去，接受鍛煉，或者讓學生總結某方面知識的學習規律。這種作業形式，培養了學生能力素質，使其提高課堂中的學習效率，更具針對性。

四、創新考核評價模式，使其更加科學精準

以考試成績評判學生的模式是一直存在的，這使學生一度厭惡考試。勢必要深入改革當前這種考核評價模式。學習成果不僅體現在成績上，要從全方位考核評價學生，要從平時的表現，參與活動情況等進行評價，同時兼顧知識的掌握程度和學生素質的發展情況，避免只從分數評判學生。作者對評判學生的方式，提出了三個改革方案。其一，對于考察學生的知識掌握情況，仍是以考試形式，通過卷面成績評判。其二，對學生學習過程中掌握的語文素養進行考核。例如，考察學生書寫工整度，字體整潔度，普通話水平，成語掌握數量，寫作表達能力，閱讀文章的能力，理解力，情感表達能力等方面分別進行考核。上述方面都是語文學習中必需要掌握的學習能力，也是一個學生語文素養的綜合體現。對這些方面的考察，需要設計相應的考核方式，從而提高學生對培養綜合能力的重視程度，這些都是要經過創新深化改革的。此外，作者還對學生學習語文的態度進行考核，即讓教師點評學生的學習表現。從這一點出發，教師要設置相應的獎勵制度，對學生取得的成果，及時進行肯定鼓勵，激勵學生，使其更加積極的投入到語文學習中。考試成績根據學生學習的不同程度，進行客觀分析。是學生明確自身出現的問題，并對學生加以指導，使學生在以后的學習中充滿干勁。綜上所述，高中語文教學面臨著改革的轉折點，必須對教學方式進行創新，從而使語文教學取得更好的成果。

作者:呂曉娟 單位:江蘇省泰興市第四高級中學

參考文獻:

【1】劉曉霞.論高中語文教學中的人文性教學【J】.中國職工教育，2014（24）

【2】劉玲雙.淺談新形勢下的高中語文教學【J】.學周刊，2015（08）

【3】蒙小平.提高高中語文教學效率的策略分析【J】.求知導刊，2015（08）

【4】徐珍強.淺析合作學習在高中語文教學中的應用【J】.新課程（中學），2015（11）

第五篇：高中語文創新教學研究

經具備了一定的語文基礎，在設計教學環節時，教師要從學生的基礎和能力出發，創設他們喜歡的教學方式，激發學生的學習主動性，讓他們在思維活躍的狀態下進行探究式的學習，提高他們的語文綜合素質。在教學中，教師要注重培養學生的語文學習能力和探究意識，讓他們通過積極的閱讀、分析、理解獲得更深的體驗，加深對語文知識的理解，實現高效的課堂教學。

1.創設趣味性的教學環節，提高學生的學習興趣

在高中語文教學中，教師在進行教學設計時，要根據學生的語文能力和興趣來優化教學環節，激發學生的學習興趣，讓他們對語文知識產生探究的好奇心。在設計教學環節時，教師可以根據教學內容采用具有趣味性的教學方法，讓學生在輕松、愉悅的學習氛圍中探究知識，提高他們的思維活躍性，使他們對語文知識能夠深入思考，加深他們對知識的理解。在設計教學環節時，教師可以從學生的興趣出發，采用多種方法進行。例如，教師可以結合歌曲進行教學，讓學生在優美的旋律中進入到課文探究中，提高他們的學習效率；可以運用多媒體進行教學，通過直觀、豐富的教學情境，讓學生的情感融入到課文中，和作者發生共鳴；還可以創設表演情境，讓學生分成小組進行表演，深刻地反映課文中人物的動作和思想；教師還可以讓學生朗誦課文，讓他們有感情地閱讀課文，深入理解作者的情感，提高他們的學習興趣。趣味性的教學環節不僅能減輕學生的學習壓力，還能激發他們的求知欲，讓他們在輕松的學習狀態下進行知識探究，使他們的思維和認知能力有效提高，實現教學活動的順利進行。因此，在教學趣味環節的設計中，教師要根據教學內容進行設計，使教學的每個環節都能激發學生的探究欲望，使他們積極地投入學習中，提高課堂教學效率。

2.加強師生互動，引導學生學會探究

教學活動是在教師和學生之間展開的，高效的課堂教學需要師生雙方的共同參與，缺少任一方的教學都是失敗的。在新課改的過程中，教師要構建高效的教學課堂，需要教師和學生進行積極的互動，把對語文知識的理解和看法進行交流，通過探討，讓學生的思維獲得啟發，促進他們語文思維的深入。在教師和學生的交流過程中，教師和學生之間傳遞的不僅包括語文知識的信息，還包括學習方法。通過教師的指導，使學生掌握了有效的學習方法，提高了他們的學習經驗，讓學生在有效的探究實踐中掌握更多的語文知識。教師在對學生的學習進行引導和啟發時，還要鼓勵學生之間進行互動交流，讓他們分享在學習中的收獲，使課堂氛圍始終處于活躍狀態，實現高效的探究式教學。

3.優化整合教學內容，激發學生的探究積極性

隨著新課改的進行，高中語文教材也發生了變化。在教學過程中，教師要深入挖掘教材內容，根據學生的語文水平，深入淺出地進行教學。在新的教材中，課文都是以單元形式出現的，每個單元的課文圍繞一個主題。在教學中，要讓學生在明確學習主題的情況下進行知識探究，讓他們在探究過程中對知識進行學習，促進他們對知識的深入理解。在教學時，教師不僅要讓學生學習教材中的內容，還要根據教材的內容進行拓展，讓學生通過學習，掌握更多的語文知識，拓寬他們的知識面，增加他們的知識積累，促進學生語文綜合素質的提高。學生在自主探究過程中、學習中的進步和收獲能成為他們積極探究的動力，能引導他們繼續深入地進行語文知識的探究，使他們的學習效率大大提高。因此，教師要在教學中創造性地運用教材，成為教材內容的探究者和創造者，激發學生的學習熱情，引導他們在學習過程中進行探究和發現，從而積累更多的語文知識，促進語文綜合素質的提高。

4.創設問題情境，促進學生語文思維的發展

問題情境的創設能讓學生的思維活躍起來，以問題為思維的出發點，對語文知識進行深入探究，能加深學生對課文的理解和掌握。在創設問題情境時，教師要圍繞教學重難點進行設計，使問題能激發學生的深入思考，促進他們對知識的理解和把握。在問題教學中，教師需要運用創設情境的方法提出具有趣味性的問題，激發學生的思維積極性，使他們在問題的引導下進行學習，促進對語文知識的理解和掌握。在教學中，教師需要調動學生的積極思維，讓他們主動進行知識的理解和探究。因此，在提問時，教師要了解學生的語文基礎和能力，使他們通過思考能有效解決這些問題。在問題教學中，教師要充分運用教學經驗和教學藝術來進行，通過設計有趣的、具有懸念的問題來激活學生的思維，使他們產生探究問題的欲望，促進教學的順利進行。在學習中獲得的收獲能讓學生感受到學習的樂趣，這種快樂的情感體驗能促進他們主動學習意識的產生，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。總之，在教學改革深入發展的進程中，高中語文教學要優化教學策略，探究創新的教學方式，根據教學內容來創設多樣化的教學情境，讓學生在情境中進行課文的閱讀理解，讓他們挖掘課文的深層次內涵，提高學習效率。

作者:劉國珍 單位:江西省南城縣第一中學

第六篇：高中語文教學創新方法探討

新一輪的課程改革對每一位教師的教學方法都提出了新的要求，促使教師能夠針對自己的教學情況進行更加深入的思考和探索，在傳統的教學方法中走出自己的一條個性化道路，即利用創新方法改革語文教學。就目前“填鴨式”的教學方法，在課堂中學生被動聽講，成了次要角色，也使教學效率低下，還有很多教師雖然也想要努力根據新課標的要求改變教學方式，最后卻還是“穿新鞋走老路”，因此如何利用創新方法有效地開展高中語文教學是我們需要探討的。

一、營造課堂氛圍

輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍能夠使學生在課堂中更加富有積極性和主動性，當學生在學習中充滿激情時，學習效果也會大大提高。不同的課堂氛圍能夠給學生帶來不同的心理感受，也是教學效果不同，例如“填鴨式”的教學課堂中，老師一味強灌，課堂氣氛緊張呆板，毫無節奏，教師拼命灌輸知識，學生手忙腳亂。這樣的教學方式與新課改的要求是背道而馳的。因此，教師在教學過程中要運用科學的教學策略，采用創新方法，適當運用幽默、鼓勵性的語言，給與學生適當互動，使教學氛圍能夠更加和諧和民主，也能夠改善師生關系，使教學在輕松愉悅的課堂氣氛中高效率完成。

二、創造教學情景

教學是教師的工作，但教學不僅僅是教師一個人完成的事，而是需要學生參與與互動，語文教學課堂不應該是傳統的競爭式課堂，而應該是學生與學生直接交流、合作，學生與教師之間溝通、問答。因此，創造良好的教學情境能夠增加學生學習興趣，教師本身也能在教學中富有激情，教師與學生在教學上就容易產生共鳴。要創造良好的教學情境，可以從以下幾個方面入手。

（一）深入專研，細細品味，挖掘教材的潛在美

與其他學科不同，語文的獨特之處就在于它的文字美、意境美、內在美、形式美、思想美。不同的文字描繪了不同的情景，或是心理感受，或是山水自然，教師在教新課改背景下高中語文教學的創新方法湖北省襄陽市第五中學紀宏濤學中引導學生深入專研，能夠使學生受其感染，被其熏陶，獲其美感，從而感受美好意境。

（二）質疑激思，將學生帶入疑問的意境中

學生在學習中是要“有所思才有所得”，可見思考的重要性。教師在教學過程中要善于運用教材中的重點和難點，將學生引入疑問的意境中，促進學生思考，激活學生思維，例如在教授《燭之武退秦師》一文過程中，燭之武是整篇文章的中心人物，教師就要讓學生將重心放在燭之武的說辭上，此時，教師可以提問“如果要在‘退秦師’之前加一個狀語，大家有什么好的想法”。學生此先已經有了重心，在老師的提問中就會充分發揮思維能力。

（三）注意教學課堂的形象性、生動性

要創造良好的教學意境，教師們也應當注重教學課堂的形象性和生動性，以教學語言為例，形象、生動的教學語言能夠創造良好的學習意境，調動學生的學習積極性，也有利于加強教學內容的鮮明特點，讓學生更容易接受。因此，教師如果能夠在教學過程中注意教學課堂的形象性、生動性，運用美的語言，能夠讓學生盡可能地接受知識。

三、精選教學內容

教師在教學過程中要注重精選教學內容，一篇長的課文總有主要知識點和次要知識點，哪些地方應當著重講解，哪些地方應當有效刺激，都需要教師的考慮。如果一篇課文從頭到尾毫無主次毫無重點地講解，方面俱到，只會加重學生的學習負擔，感到疲勞，且學習過程中因為抓不住重點導致學習效率低下。在教學過程中，老師對教材內容進行整理、刪減、精選都是很有必要的，抓住課本的精華部分著重講點，突出和提煉部分內容，能夠使學生騰出更多的時間和精力去重點學習、參悟。同時，由于課堂時間有限，精選教學內容也可以在有限的課堂時間里發揮出最大的教學效果，突出了主要內容、主要問題的同時，培養學生的高思維能力。

四、結語

總而言之，在新課改的背景下，高中語文教學想要實現真正的高效課堂，就需要摒去傳統教學中狹隘的一面，才用創新的教學方法，不斷改進教學方式和教學策略，努力創造有效的、高效的教學課堂，給課堂帶來生機。新課程改革的實施不是一朝一夕的，在今后還需要每一位同行的不斷努力和探索，為了沒一位學生的發展，為全面提高學生綜合素質不斷努力和思考。

作者:紀宏濤 單位:湖北省襄陽市第五中學

參考文獻:

【1】許亞麗.新課改背景下高中語文有效教學策略研究【J】.新課程學習（下），2015（01）

【2】陳蓓蓓.創新教學模式打造高效課堂——高中語文創新型教學模式的構建【J】.讀與寫（教育教學刊），2012（07）

第七篇：高中語文教學中的創新能力培養

一、教材使用上進行創新，激發高中生的新奇探究欲望

與初中學生一樣，高中學生求知的動力來自與興趣與內在動力，學生的內在動力我們可能影響不了多少，但學生的學習興趣方面，我們還是可以進行探究的。閱讀式教學可以算是整個高中語文教學的主要部分，無論課堂內外，語文學習都離不開閱讀。現如今日常閱讀教學的低效性已經成為制約學生閱讀能力發展的瓶頸，高中生的閱讀水平參差不齊，閱讀興趣不濃，閱讀能力不高。傳統閱讀教學的目的就是應付考試，教師產生根據考試要求和教材內容制定教學目標的錯誤認識，造成了時間、精力和資源的浪費，收效甚低。為了改變現狀，這就要求教師在日常教學過程中引起足夠重視，大膽創新閱讀教學方式。教師在教學當中要根據學生現有的閱讀能力準確定位教學內容的內涵與外延，不能“比著葫蘆畫出瓢”直接把教材內容搬給學生，應當對教材內容進行適度整合和科學處理，加入一些新的符合時代氣息的內容。同時，也要加強學生的閱讀體驗，讓學生參與閱讀教學的設計和閱讀目標的制定、實施和評價過程，提高學生參與教學的廣度和深度。在閱讀教學中提升高中學生的領悟力與鑒賞力，從根基上提高高中生的語文品鑒層次。

二、高中語文教師的教學手段要不斷創新，敢破陳，敢標新立異，同時要做到與時俱進，爭做教學能手做學生人生的表率

在傳統教學模式中，課本、黑板、粉筆是教學的常規手段，隨著信息量的增大和資源的豐富，這些工具已經遠遠不能滿足高中學生對新知識的渴望。科技的改革創新帶動著課堂教學工具的創新，多媒體技術在高中語文課堂上的運用日漸成熟。在教學過程中，教師要與時俱進，掌握并能熟練的運用多媒體、電子白板等進行輔助教學。人教版高中語文教材具有貼近學生生活、涉獵領域廣泛、注重學生感性與理性情感的培養等特點，教師在備課時要充分運用網絡收集更多的相關資料，以課堂教材為藍本，并不斷擴大教材內涵的延生。在課上教學時，可以適當進行聲音、圖像和視頻教學，使學生在學習過程中，實現多種感官并用，加深對知識的理解和記憶。如在高中語文課文《邊城》一課的教學中，為了加深學生對蘊含在人物語言和表情中的情感的理解，教師可在帶領學生學習課文的同時，帶領學生觀看根據課文拍攝的微電影，讓學生在電影人物的情感表達中體會文章的情感教育。通過現代社會為我們提供的嶄新的教育教學技術手段，達到事半功倍的教育教學功效，高效地完成教學任務，為高中學生今后的升學打下牢固的根基。

三、創建不同形式的教學模式，啟發高中學生的學習

勇氣，樹立起學習的信心，積極參與到教師的創新性教學模式上來傳統教學中課堂似乎只是教師展示個人才華的舞臺，殊不知“有效教學”從本義出發，應當以學生的“學”為出發點和落腳點，圍繞學生在學習中的主體地位展開教學。高中學生已經基本具備較高的聽、說、讀、寫的能力，這已經為學好其他學科創造了有力的語文功底，高中語文教學要從學生長遠考慮，啟迪學生的思維和表達能力，這就要求教師能用不同的教學模式進行教學，從不同的角度對高中學生進行科學的引導，激起他們學習的長久動力，一直持續到整個人生的學習動力。教師在教學中還要有目的的實現教學方式的轉變，重視教師的“教”到學生的“學”的轉變，努力提高學生參與學習活動的程度，增強學生自主學習的意識。就拿高中語文課《雷雨》的閱讀教學過程來講，上課前讓學生搜集作者的資料及作品、對文章進行劃短分章、并找出自己最喜歡的故事情節，在課堂上讓他們自由討論以分組的方式發表看法并闡述理由，教師再通過示范點撥，與學生相互交流，幫助他們全面理解課文，掌握文章背景、作者信息及蘊含的情感教育。還可以在班級內創辦讀書活動，幫助學生養成自主閱讀的習慣，在閱讀和交流中，相互反饋信息，提高反思，成為真正的學習主人。另外，高中語文學科教學不僅要求教師有過硬的語言技能和豐富的文學根底，而且對教師在課堂教學過程中的指導能力和推動能力有著較高的要求。如何培養學生學習的興趣，保持學生的學習熱情，營造良好的學習氛圍，有效提高課堂教學的效率是語文教學過程的急需解決的問題。教師要大膽創新教學方法，結合多種教學手段，幫助學生確定學習目標，加深學習體驗和情感交流，讓他們真正的愛上高中語文學科。高中語文教學中創新能力的培養還在于其他許多方面，作為高中教師，有責任有義務為學生提供高效的教學服務，激起學生學習潛能的開發與發揮，進一步落實和推進高中學生的素質教育，大大改觀高中語文教學效益難于提升的瓶頸。總之，在高中語文教學這一領域，高中語文教師一定要關心高中學生的創新意識的成長與成熟，鼓勵學生大膽求異，只有這樣才能培養出高素質、高能力的社會主義社會的接班人

作者:孫亞欣 單位:河北省保定市蠡縣啟發職業技術教育中心

第八篇：高中語文教學中創新教育滲透

新世紀所需要的人才不是知識的機械記憶者與運用者，而是探究者、發現者與創造者。這對我們的教育教學提出了更高、更多的要求。在教學中，教師不能再機械的傳授教材知識，而是將創新教育無形滲透于教學中，徹底改變以往以教師為中心，以教材為中心，以講解為中心的枯燥灌輸式教學，實現以學生為中心，以生活為平臺，以探究為主的自主啟式教學，引導學生帶著濃厚的興趣、活躍的思維在開放的學習環境中展開有深度有廣度的探究，讓學生在探究中自主構建知識、提升技能，讓學生真正參與到探究過程中來，成為探究的主體，成為真正的發現者、探索者與創造者。這樣才能讓學生在掌握基本的語文知識與技能的同時，具有很強的問題意識與創新意識，培養學生的創新能力。那么，在高中階段的語文教學中如何滲透創新教育，來培養學生的創新能力呢？下面，筆者結合具體的教學實踐淺談如下幾點體會。

一、精心導入，激發學生探究興趣

興趣是最好的老師，在學生的認知活動中并不是可以忽視的，而是學生認知的內在動力與強大推動力量。可以說，學生對認知對象是否感興趣，直接關系到學生探究的深度，關系著認知活動的成敗。因此，在語文教學中要滲透創新教育，引導學生展開主動而積極的探究，這樣學生的探究熱情才能更高漲，探究思維才能更活躍，才能在教學中有更多的發現與創造。為此，教師在教學中要重視課堂導入環節的設計，要以新穎、富有吸引力與感染力的導入來吸引學生的注意力，激發學生強烈的探究熱情。

1.引入生活活水。生活是豐富多彩的，新課改非常重視語文學科與現實生活的關系，明確提出：要從學生所的生活現象與生活事物入手，以此來激發學生的學習熱情。為此，在教學導入環節，教師要重視教材與生活之間的關系，深入挖掘教材中的生活素材，將語文教學帶入寬廣的生活空間，以生活的活水來為語文教學注入生機與活力，這樣的語文教學才能更具趣味性與形象性，才能吸引學生的注意力，激發學生參與學習的主動性與積極性。

2.運用現代信息技術。現代信息技術集圖文聲像于一體，引入現代信息技術的語文教學不再是枯燥的粉筆加黑板的教學，而是以圖文聲像來傳遞信息，能夠將學生帶入圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境之中；不再是單一的信息傳遞，而是以生動的圖片、直觀的畫面、動聽的音頻來綜合傳遞信息。這樣的教學視聽結合、動靜結合，更能以音樂的感染力與畫面的渲染力使語文教學富有生命的活力。處于這樣的教學之中，才能不斷激起學生參與的主體性與思考的主動性。

二、巧妙設問，引導學生主動探究

古人云：“學起于思，思源于疑。”以教師講解為中心的教學只是將現成知識單向地傳遞給學生，并不能激起學生思考的獨立性與思維的積極性，使學生只是在機械地接受知識。要實施創新教育，就必須要扭轉學生在教學中的被動地位與機械狀態，將探究的主動權交給學生，以問題來引發學生的好奇心，激發學生的求知欲，這樣的探究才能成為學生的主體行為，才能使學生在探究中自主地解決問題，有更多知識與技能上的增長與提高。

1.提出富有探索性的問題。問題是探究的主線，問題是否具有探索價值直接關系到學生探究的深度，決定著探究的成敗。為此，教師在教學中要在學生所掌握的知識與所要學習的新知之間找到最佳的結合點，在學生的最近發展區來提出問題，這樣的問題才能既有一定的深度，能夠引發學生思維的深刻性，同時又與學生的基礎密切結合，可以引導學生運用所掌握的知識來成功地學習新知。

2.提出富有啟發性的問題。正所謂“不憤不悱，不啟不發”。學生的探究過程并不是一帆風順的，在學生探究的過程中總會遇到各種各樣的困難，阻礙著學生的思維與探究。要突出學生在探究中的主體性，就要善于發揮教師的主導作用，在學生思維困惑無法繼續探究時提出富有啟發性的問題，以問啟思，以此來引導學生從新的角度與方向來展開思考，幫助學生完成探究，這樣更能培養學生思維的獨創性與靈活性。

三、鼓勵質疑，增強學生問題意識

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”而且，解決問題只是對知識的運用，而提出問題則代表著學生思維的全過程。因此，鼓勵質疑不僅利于學生對知識的理解與掌握，同時能增強學生的問題意識與創新意識，更能促進學生思維能力的培養。

1.營造民主氛圍，讓學生敢問。高中生已經具備了一定的基礎知識與認知水平，在閱讀時也往往會產生許多的獨特見解與感受，與教師、與教材、與學生有著不同的意見，但是在課堂上卻很少聽到來自于學生的不同聲音，不是學生沒有問題，而是畏于教師與教材的權威不敢提問。為此，教師要打破專制教學，站在與學生平等的位置，建立和諧平等的師生關系，營造民主和諧的教學氛圍，以此來強化學生的主體意識與平等意識，這樣才能讓學生打消心中的顧慮，勇敢地發表個人不同見解，勇敢地提出問題。

2.加強方法指導，讓學生會問。“授之以魚，不如授之以漁。”學生的學習貴在掌握方法，這樣才能帶領學生打開探究的大門，自主地學到更多的知識與技能。要讓學生能夠自主地提出問題，具有很強的問題意識，教師就不能只是將知識傳授給學生，更為重要的是傳授方法。學生只有掌握了方法，才能展開自主探究，在探究中發現、提出、分析與解決更多的問題。

3.實施賞識激勵，讓學生樂問。教師要運用賞識教育，發揮評價的激勵效應，以得當的評價來讓學生看到自己的成功與進步，享受到提問的樂趣，這樣更能強化學生的探究動機，增強學生的問題意識。這正是培養學生創新能力的核心所在。為此，我們要深入學生的學習過程，表揚與批評并行，這樣才能讓學生享受探究的樂趣，成功的喜悅。

作者:李永江 單位:河北省寧晉縣勞動技工學校

參考文獻：

［1］陸文玲.關于高中語文創新教育的探討[J].新課程導學，2013（7）.

［2］鄭俊香.對高中語文創新教育的幾點認識和思考[J].考試周刊，2015（19）.

第九篇：高中語文創新教學探微

摘要：隨著教學改革的深入，在教學中，教師不僅要把學生放到學習主體的位置上，還要給他們充分的空間和時間，讓他們對有難度的知識進行深入思考和探究。隨著學生在學習過程中主動性的發揮，他們的學習欲望不斷增強。在教學中，教師要對學生進行及時的引導，使他們能在學習過程中始終保持較強的探究欲望，掌握更多的語文知識，促進他們語文綜合素質的提高。

關鍵詞：學習主體；探究性；能力培養；多媒體

在高中語文教學中，學生作為學習的主體，他們已經具備一定的語文基礎和學習能力。教師要深入了解學生的情況，從他們的實際出發進行教學設計，采用豐富的教學模式來激發學生的探究積極性，使課堂教學活動在學生的積極參與中高效完成。教師在教學中要給學生充足的探究時間，使他們充分發揮思維的創造性，從多個角度對課文內容進行分析和探究，充分體驗作者的情感和表達的意圖，在掌握課文中基礎知識的同時，提高語文理解能力。在創新教學中，教師在設計教學內容時要結合創新思維，讓學生在新穎的學習模式中進行積極探究，同時要注重培養學生的創新思維，使他們能運用已有的語文知識從多個角度對課文內容進行分析，有效掌握課文的主旨，實現高效的學習效率。

一、巧設導入，激活學生的語文思維

一堂成功的語文課，需要教師的精心設計和學生的積極參與。在設計教學時，巧妙設計導入環節，能充分激發學生的思維積極性，讓他們快速進入到課文內容的探究中，加深對課文的理解和感悟。導入環節的設計需要緊扣課文內容，用巧妙的方式來激發學生的探究欲望，使他們產生迫切想要了解學習內容的心態，輕松、快樂地投入到學習中，使課堂教學在一開始就能高效緊湊。導入環節的設計方法多種多樣，其根本目的都是要激發學生的學習積極性，達到學生快速進入學習狀態的目的。例如，教師可以運用疑問設計導入環節，利用問題來讓學生的思維深入，還可以運用和教材內容相關的歌曲進行導入，在活躍課堂氛圍的同時，激發學生的探究主動性。在設計導入環節時，教師既要考慮教材內容，又要考慮學生的學習興趣，找到最適合的導入方法，讓學生在活躍的課堂氛圍中進行思考和探究，促進他們語文綜合素質的有效提高和發展。

二、結合多媒體進行教學，加深學生對課文的理解

在高中語文教學中，教師在提高學生探究能力的同時，需要使學生深入領悟課文內容，提高聽說讀寫能力。隨著多媒體和教學的有效結合，多媒體的運用在高中語文教學中發揮了越來越重要的作用。在多媒體構建的豐富、生動的課堂教學中，學生能對課文內容產生身臨其境的感覺，獲得更深的體驗，在有效掌握基礎知識的同時，提高語文閱讀理解能力。在多媒體教學中，運用多媒體中的圖片、聲音、視頻等影像資料，能對學生的視覺和情感形成強烈的沖擊，讓他們切身體驗到作者的情感和創作的深意。例如，在教學《再別康橋》時，教師可以運用多媒體向學生介紹作者徐志摩生活的時代背景，了解他的生平事跡以及他的愛情故事，調動學生的探究興趣。在興趣的引導下，學生能認真閱讀和體會這首詩歌，深切感受到作者的眷戀之情。

三、注重實踐教學，提高學生的語言運用能力

在高中語文教學中，要提高學生對語言的運用能力，需要他們不斷進行實踐。因此，在課堂教學中，教師要結合教學內容為學生創設豐富的實踐活動，給他們創設運用語文知識的機會，讓學生在交流和運用的過程中提高運用語言的機會。教師可以根據教學內容組織學生進行自主探究活動，讓他們在探究過程中積極思考，加深對課文內容的理解，對課文重點內容形成獨特見解。教師還可以開展合作交流活動，讓學生在對課文內容有了深刻的理解之后，進行積極的發言，說出自己的看法，并針對不同的意見進行討論。在討論過程中，學生的思維非常活躍，他們能結合其他學生的想法對課文內容有更深的理解。通過交流和討論，學生的語言組織能力和思維能力都有了較大的提高。除了課堂上的實踐活動，教師還可以在課外活動時間組織語文實踐活動。例如，舉辦詩歌朗誦比賽和演講比賽，舉辦辯論賽，舉辦故事大賽等活動。在豐富的活動中，學生的參與積極性高漲。學生為了在比賽中獲得成功，會主動運用課外時間進行練習，不斷提高語言運用能力。

四、注重閱讀教學，提高學生的閱讀理解能力

學生在對語文課文進行閱讀時，由于他們的理解能力和感悟能力不同，獲得的學習體驗也不同。在教學中，教師要注重學生的個性差異，注重閱讀教學，讓學生在積極的閱讀中對課文內容有深刻的理解。通過閱讀，讓學生將文字作為和作者思想和情感交流的媒介，提高他們的語文閱讀理解能力。在閱讀過程中，教師要對學生進行引導和啟發，使他們能積極思考，通過文本達到對課文中情感的深刻領悟。在培養學生的閱讀興趣時，教師要鼓勵學生大膽展現自己，把自己的閱讀體驗說出來，并對他們的見解進行表揚和鼓勵。同時，教師要在語文教學的基礎上開展多種閱讀活動，激發學生的閱讀興趣。例如，讓每個學生帶一本自己最喜歡的圖書放到“圖書角”，進行同學間的分享閱讀；組織學生進行讀書交流會，通過閱讀說出自己的見解；讓學生寫讀后感，并把優秀作品展示出來。在豐富的閱讀活動中，學生的閱讀興趣被激發出來，他們會根據自己的興趣選擇閱讀素材，積極主動地進行閱讀，不斷拓展自己的知識面，從而大大提高了閱讀理解能力。總之，在以學生為主體的高中語文教學中，教師不僅要注重學生語文基礎知識的學習，還要讓他們在學習過程中不斷提高探究能力，讓學生在有限的學習掌握更多的語文知識，實現高效率的課堂教學。在教學中，教師要運用多種方法激發學生的求知欲，使他們在探究時能從多個角度對課文內容進行分析，促進他們創新思維的發展。在注重學生學習能力提高的同時，教師還要注重培養學生的閱讀興趣，讓他們在閱讀過程中拓展知識面，獲得更深的情感體驗。在以學生為主體，教師為指導的教學活動中，課堂氛圍輕松、活躍，就能挖掘學生的潛力，讓他們在探究過程中獲得不斷的提高，實現高效率的高中語文創新教學。

作者:王立明 單位:河北省冀州市中學