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［摘要］小學語文課外閱讀是小學生課堂閱讀的延續和拓展，為廣大小學生提高素質提供了廣闊的發展空間。本文通過對創造小學語文課外閱讀氛圍、培養課外閱讀興趣等多方面的研究，探討在新時代下如何提升小學語文課外閱讀教學的實效性，以期提升廣大小學生語文素養。

［關鍵詞］小學語文;課外閱讀;課外

閱讀是學生學好語文的重要手段，也是學生汲取知識的重要手段。但如何引導小學生有效課外閱讀，成為擺在小學語文課外閱讀教學議程中亟待解決的突出問題。記得著名教育家杰羅姆•布魯納（美國）曾說過：最好的學習動機是學生對所學知識本身內容的興趣。以此為指導，我認為對于小學語文課外閱讀教學，教師不能單純注重學生課堂成績，而應更多地關注學生的實際閱讀情況，并善于提起小學生對課外閱讀的興趣，做到寓讀于樂，使之養成良好的課外閱讀習慣，不斷提升文化素養。

一、小學課外閱讀現狀

然而，從目前小學語文課外閱讀狀況看，總體形勢還不容樂觀，一些突出的問題亟待解決。主要表現為：一是盲目選擇課外閱讀書籍。由于小學生思考能力和認知水平有限，一些粗質低劣的書刊進入小學生閱讀視野，而一些傳統優秀的詩歌散文卻無人問津。二是對課外閱讀作用認識不夠。受傳統應試教育影響，很多人只重視與課程考試有關的書籍，片面認為課外閱讀會浪費時間、影響成績。三是課外閱讀方式方法還不夠科學合理。很多學生閱讀時，都是從文章開頭一直讀到結尾，這樣不但閱讀質量不高，還很浪費時間精力。四是缺乏統一標準。雖然在語文課外閱讀上進行了安排，但由于缺乏統一的標準，教師也沒有進行相應的引導，學生課外閱讀習慣和課外閱讀量不均勻，課外閱讀的時間偏少，甚至有的課外閱讀能力水平還在退化。以及對于如何提升課外閱讀實效不知從何入手，沒能形成一套操作性強、收效性高的引導模式。

二、提升小學課外閱讀有效性的策略研究

要擺脫現階段小學課外閱讀的現狀，解決期間面對的問題和困難，亟待教師通過有效科學的理念引導，不斷提升教學實效。（一）營造良好課外閱讀氛圍。由于小學生掌握的知識參差不齊，課外閱讀應盡可能滿足不同知識層面學生需求，這需要為學生準備較多的閱讀素材。一方面，教師可通過家訪、開家長會、致家長一封信等方式，讓家長們明白語文課外閱讀的重要性，積極為學生提供課外閱讀書籍，營造家庭書櫥，并鼓勵父母跟孩子一起讀書，學校也可不定期舉辦“親子閱讀”、“好書分享會”等活動。另一方面，教師也可引導建立班級書櫥，讓學生們把看過的書帶到班級，使班級擁有一個圖書角。這樣，既能滿足不同知識層面學生課外閱讀需求，又能營造良好學習氛圍。（二）豐富閱讀教學方式方法。雖然說興趣是做好事情的動力，但倘若小學生光有閱讀興趣，毫無方向、毫無目的、毫無方法地去閱讀課外書籍，那閱讀的收獲和意義就不得而知了。故而，在引導小學生熱愛課外閱讀時，還要教他們會閱讀，而且還要讀得快、讀得深、讀得好。教學實踐中，教師可以根據小學生具有較強好奇心的心理，抓住關鍵故事情節，當小學生閱讀到一些比較有趣情節時頓時停止，激起學生閱讀欲望。也就是說，可以通過合理設置懸念方式，激發學生對后面故事情節的猜測，而學生通過對后面故事章節的閱讀來驗證自己前面的預測情況，也可準確地掌握各種知識信息。此外，還可通過故事情節與學生想象相結合、讓學生認真觀察故事插圖、試圖概括情節小標題等方式，豐富小學語文課外閱讀教學方法。（三）幫助學生選擇閱讀書刊。現實生活中，由于小學生的閱讀范圍和閱讀興趣大不一致，在課堂教學中要求學生掌握的知識也不盡相同。同時，教師應根據學生個體閱讀習慣和興趣，給學生一定的閱讀意見和讀物參考，要盡可能地讓學生閱讀一些優秀的詩歌、散文，既可以陶冶情操、純潔心靈，又能提升課外閱讀本領、擴大知識面，還有利于培養學生形成良好的閱讀書籍習慣，讓他們的智力和情商都得到較好的錘煉。（四）教導學生明確閱讀目的。小學生課外閱讀時往往目的不夠明確，有的只注重故事情節、不細看文字表述，有的閱讀時不專心、不上心等，這就需要在課外閱讀目的上給予引導。事實上，課外閱讀的目的，歸納起來主要有三個方面：一是積累性課外閱讀，著重積累詞匯句式章法，學習寫作方法。這要引導學生摘抄閱讀時遇到的好詞好句，學習借鑒作者寫作手法，并應用于以后的寫作之中。二是理解性課外閱讀，著重把握文章思想內容，擴大學生的知識面。這就要引導學生在課外閱讀時，多讀一些知識性、科學性、實用性、趣味性較強的書籍，豐富知識，拓寬視野。三是鑒賞性課外閱讀，著重從文學角度欣賞文章，提高文學審美素養。這就要引導學生閱讀一些優美詩歌、散文，讓學生在課外閱讀中領略語言的無限魅力。（五）促進形成良好閱讀習慣。常言道：授之以魚不如授之以漁。小學語文課外閱讀教學應立足于增強學生自覺閱讀意識，形成良好的課外閱讀習慣，使之得到全面發展。通過長期的教學實踐，我認為要促使小學生形成良好的課外閱讀習慣，要從以下幾個方面下工夫：一是制作文章文摘卡片。讓學生把精彩、優美的語句、片段和重要的資料、信息摘錄進去，學會在知識的海洋里尋寶、藏寶。要讓學生做真、做實、做細文章文摘卡片，要在卡片留有部分空間，以便日后之用。做好的卡片可以統一放到盒子里便于集中管理。二是積極創造學生之間互動交流機會，讓學生在互動交流中得到更多信息，引導學生留存有益信息、擯棄無用資料。三是引導學生課外閱讀時多動筆。古人云：不動筆墨不讀書。學生課外閱讀時，要做到“眼到、手到、口到、心到、腦到”，如可在書上劃重點或寫批注，也可寫讀后感、寫心得，發表自己的看法、體會，既能幫助消化理解文章，又能提高語言表達能力。四是鼓勵先進。引導學生認真寫課外閱讀心得體會，定期利用語文課堂進行課外閱讀交流，并對表現優秀的進行表揚，以獎促讀，以讀促寫，以寫促說。

總之，小學語文課外閱讀是小學生獲取知識極其重要的途徑，教師必須高度重視小學生的語文課外閱讀情況，不斷提高學生課外閱讀能力。著名教育家蘇霍姆林斯基（蘇聯）曾說過：讓學生聰明的辦法是閱讀、閱讀、再閱讀。如何做到這點，興趣無疑是最好的辦法，只有興趣才能讓學生愛上閱讀。這就需要教師在教學實踐中著重培養小學生語文課外閱讀興趣，用興趣的鑰匙開啟知識寶庫的門鎖，并加以正確的方式引導，使學生的語文課外閱讀卓有成效，最終達到小學語文新的課程標準。

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作者:張秀燕 單位:福建省漳州市長泰縣興泰中心小學