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摘要:科技應用的發展對教育方式改革產生了巨大的影響，微課技術已經逐漸成為我國重要的教學方式之一。與傳統課堂相比，微課更具有互動性和靈活性，使得枯燥的課堂變得生動有趣，使小學生對作文寫作產生興趣。加強微課教學的應用，有利于推動小學語文教學的發展進步。

關鍵詞:微課資源；小學語文；開發應用

微課教育可以簡單地理解為微型視頻網絡課程教育。微課是一種即將進入課堂的新形式的教課方式，以視頻教課資源作為知識傳輸的重要載體，在科學技術發展的推動下，其正不斷滲透到教育的各個層面。微課包含的教學資源較為豐富且具有針對性，將微課應用到課程教學中，有利于提高教學效果和改革教育模式。本文通過對微課資源在小學語文作文教學中的開發與運用的原則及實際應用進行闡述，希望能為一線小學語文教師提供作文教學的一點建議。

1在小學語文作文教學中開發微課資源應用的必要性

在小學語文教育中，寫作能力培養占據了很大的比重，是培養小學生語文能力發展的關鍵一環。傳統的小學語文作文教學，往往是由教師引導，給學生一個固定的模板，讓學生借鑒范文進行寫作。這種教學模式使得小學生寫出的作文千篇一律，缺乏特點，阻礙了學生抒發真情實感，導致學生寫出的作文假、大、空。微課資源的出現為小學語文作文教學改革帶來了新的契機。微課對作文教學中的重要知識點進行總結，將精華內容制作成視頻，并用以點帶面的方式將寫作知識串聯起來傳達給學生，以此來點撥學生，提高學生的寫作能力。微課教學模式的重點是資源的豐富性和內容的高度概括性，既可發散學生思維，又能起到“畫龍點睛”的作用，有利于增強語文作文教學的效果。

2微課資源在小學語文教學中的設計原則

在小學語文教學時，需要考慮以下幾個因素：小學生的身心結構特點；應用微課的原則；兒童的認知能力；等等。要結合影響小學生學習的幾個重要因素，對微課的內容進行合理設計[1]。2.1微化原則。微課資源對知識內容的呈現方式與傳統教學中的知識呈現方式不同，微課資源將教學內容凝練成短小精煉的教學資源，能夠在更短的時間里傳輸更多有效的知識，實現了內容小、質量高的效果。因此，微課資源必須要做到“微”“小”。2.2遵循語文教學規律原則。不同的學科有不同的教學規律。在小學階段，語文教學往往是從識字教學開始，逐漸學習閱讀、寫作等，這是小學語文教學的基本規律。在創設微課時，要遵守這一規律，按照學生的學習能力和學習進度，設計相應的微課內容。2.3關聯性原則。學科之間、學科內部知識點之間都具有關聯性。小學教師在教學時，必須注重各個學科及知識點之間的相關性，將知識點串聯起來進行教育。教師在教學中應用微課資源時，應將各個學習板塊關聯在一起，這樣有利于幫助學生形成系統的思維方式，教會學生從整體出發思考和把握問題。2.4趣味性原則。小學生由于生理特點，注意力很難持久集中。因此，教師在設計微課時，應增加趣味性和創意性的內容以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，增加學生的學習欲望，使學生保持聽課注意力，提高教學效率。

3微課資源在小學語文作文教學中的實際應用與開發應用分析

3.1微課資源在小學語文作文教學中的實際應用分析。準確把握教學內容和制作微課視頻需要的教學材料，是進行微課資源創造的前提條件。作為教師，應按照教學目標的要求制作難度適宜、內容明晰的教學視頻，力求使學生了解學習寫作的目的和規范，并在此過程中培養學生觀察事物的能力，以及根據自身的真實感受寫出不同題材的作文的能力。教師應合理整合微課資源，將寫作知識教學體系化，通過一系列由淺入深的微課設計，逐步提高學生的寫作能力。在寫作教學的過程中，學生的作文要滿足以下幾點要求：語句表達通順、用詞準確恰當、標點符號運用正確等。這些內容應該在微課視頻中有所體現。教師在創作微課視頻時，可參考以下幾種模式：作文選題緊跟教材內容；針對性提高學生的寫作技巧；總結復習性的寫作。3.2微課資源在小學語文作文教學中的開發應用分析。3.2.1以課本內容為主進行微課資源的開發。[2]教師在教學時，必須要先熟悉課本內容，在此基礎上進行教學內容的加工和創新。小學語文教材所選的文章都是經典名篇，是小學生進行寫作學習時重要的參考范文，因此，首先必須將教材理解透徹。教師在引導學生作文的過程中，要加強對語文寫作基本知識點的傳授，并能靈活運用相關寫作知識和材料作為輔助。這樣的教學方式不僅能加強學生對教材的理解，還能促進學生思維能力的提高，在此基礎上培養和提高學生的寫作能力。3.2.2與活動視頻結合進行教學。小學階段是小學生成長發育的階段，這個年齡段的學生好動，比起單調的課堂環境，更熱衷參與室外活動。因此，安排更多的課外活動有利于增強學生的學習活力和動力。在設計微課的過程中，可將生活中經常出現的、學生普遍熟悉的素材添加進去，這樣不僅能大大增加學習的趣味性，還可以借助熟悉的事物提高學生的表達能力。學生在觀看視頻后與同班同學進行交流并討論，通過討論，學生可以不斷豐富自己的認知，拓寬思路，加強語言表達能力和組織活動的能力。在制作微視頻時，教師可以引導學生到室外拍攝，進行后期制作后在課堂上放映視頻，這樣有利于培養學生的觀察能力。學生通過對活動細節進行觀察，能夠得到更加生動的寫作素材，從而在寫作時思路清晰，有內容可寫。將小學作文微課教學與課外活動視頻相結合，有利于提升小學生的觀察能力，提高作文課堂的趣味性，可以為學生提供充足的寫作素材，還可以促進學生關注日常生活，進而提升小學生的寫作能力和寫作水平。3.2.3增加課外閱讀和實踐。小學生在寫作的過程中，經常會遇到缺乏寫作素材的問題，這是因為小學生的社會閱歷較少，積累生活經驗和課外知識也較少，他們的寫作素材往往來自于他們最熟悉的課本，這樣狹窄的認知范圍不利于小學生積累寫作素材。因此，為學生提供更多課外閱讀和課外活動的機會，有助于為學生的寫作積累素材，也有利于增加學生作文的趣味性和個性。教師在制作微課視頻時，可以在其中增添一些指導和建議，以鼓勵學生學會在生活中尋找和積累素材。教師也可直接將這些資源展示給學生，在提高學生實踐積極性的基礎上，為學生提供更多的作文素材，進而提高學生對生活中各種事件的表達能力。3.2.4為學生創造真實的情境。小學教材的內容豐富，涉及生活的方方面面，但小學生的生活閱歷相對于成年人來說較為貧乏，他們很難對身邊的人、事、物進行清晰的概括和描寫。學生在寫作時，對于事物的描寫僅僅停留在范文中的形象。信息來源不夠豐富，導致學生的思維能力不夠強，寫作時的感受不夠清晰。針對這種現象，教師可以有針對性地設計微課，將生活中的自然風景和古代的名人事跡制作成視頻在課堂上放映，讓學生體會四季交替的壯觀與奇妙，用心感受古人的人格魅力?？梢栽谝曨l中添加合適的音樂，以調動學生的情感，為學生營造真實的情境，讓學生產生身臨其境的感受[3]。這種教學方式有利于學生獲得真情實感，積累豐富的寫作素材，使學生的作文有話可寫，既可以提高學生的寫作水平，還可以提高學生的語言表達能力。

4結語

對小學語文教育模式的改革創新，逐漸改變了傳統的教育方式。不斷為傳統教育模式增添新的內容，可以提高小學教師對微課教學的理解和認知，加強對微課資源的開發，并將微課資源運用到課堂中。這不僅有利于提升小學語文作文教學的質量和效果，還能夠在很大程度上提升小學生的寫作水平。

參考文獻

[1]汪思.語文微課的開發與應用研究[J].華中師范大學,2016(34):34-35.

[2]張雪松.如何在小學語文作文教學中開發利用微課資源[J].中國校外教育,2015(12):12-13.

[3]夏天,周紹剛.小學語文作文教學中微課資源的開發與應用[J].中國教育技術裝備,2015(15):69-70.

作者:趙锜 單位:甘肅省古浪縣黃花灘鎮二墩小學