導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文德育教育滲透原則一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

在我國(guó)教育改革的當(dāng)下，德育教育價(jià)值開(kāi)始被學(xué)校、社會(huì)所認(rèn)可，而其又和語(yǔ)文教學(xué)擁有較高契合度，因此教師可以將兩者通過(guò)合理方法融合在一起，為學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展建立基礎(chǔ)。小學(xué)生具備較強(qiáng)的模仿能力，語(yǔ)文教師需要將德育教育與課堂教學(xué)結(jié)合，通過(guò)語(yǔ)言與行為潛移默化地影響學(xué)生的思考方式，使其逐漸建立正確的三觀，從而助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

小學(xué)階段德育滲透的價(jià)值

小學(xué)生的心智發(fā)育尚未完善，小學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)其未來(lái)發(fā)育產(chǎn)生重要影響。因此，語(yǔ)文教師需要以正確方法展開(kāi)教育工作，協(xié)助學(xué)生培育正確的三觀，為其以后的成長(zhǎng)做好基礎(chǔ)工作。而且，德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，小學(xué)階段對(duì)于尚未接觸過(guò)多知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是最佳教學(xué)時(shí)期，教師在此階段進(jìn)行德育教育，可以盡早讓學(xué)生對(duì)正確與錯(cuò)誤有基本認(rèn)知，使其可以識(shí)別簡(jiǎn)單的善惡，從而健康成長(zhǎng)。同時(shí)，德育教育也涉及大量人文內(nèi)容，這和語(yǔ)文教學(xué)存在較大的重合，將兩者有機(jī)結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)“一加一大于二”的教學(xué)效果，協(xié)力推動(dòng)學(xué)生在思想方面快速進(jìn)步。

德育滲透的基本原則

語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中滲透德育時(shí)，需要重視教學(xué)方式的合理性，具體操作中需要結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，讓德育教育的內(nèi)容和本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。這種科學(xué)性滲透原則，可以讓教育實(shí)現(xiàn)因材施教，同時(shí)，也可以保持統(tǒng)一性滲透原則，保證德育和課堂教學(xué)在內(nèi)容與方向上擁有一致性，通過(guò)讓學(xué)生理解內(nèi)容提高教學(xué)效率。這種方法可以讓學(xué)生既收獲語(yǔ)文知識(shí)，又培養(yǎng)了自我認(rèn)知能力，提升行為品德水平。比如，教師可以從介紹民族英雄入手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“國(guó)家”“民族”的概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)民族、愛(ài)國(guó)家的重要性。教師也可以將科學(xué)引入德育滲透當(dāng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展其科學(xué)創(chuàng)造思維。

教師應(yīng)以言行使德育教育融入語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文教師應(yīng)以身作則。小學(xué)語(yǔ)文教師是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想啟蒙的重要角色，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要引領(lǐng)者，語(yǔ)文教師需要以身作則，通過(guò)言傳身教等方法，將德育滲透到學(xué)生思想中，進(jìn)而使其形成健康的行為習(xí)慣。語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)思想中充分體現(xiàn)德育，在課堂教學(xué)中適當(dāng)滲透德育教育的內(nèi)容，使學(xué)生逐步建立起基本的德育意識(shí)，為其以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)，語(yǔ)文作為一門(mén)人文學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成課堂成員共同參與的有趣活動(dòng)，教師可以在活動(dòng)中滲透德育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在教學(xué)部編教材五年級(jí)下的《威尼斯的小艇》時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生描述自己所見(jiàn)到的事物，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描述其內(nèi)容，從而讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高其對(duì)生活的觀察能力，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)積累充足的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)。在課堂最后，教師要適當(dāng)將內(nèi)容升華，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境需要大家的保護(hù)，保護(hù)環(huán)境應(yīng)從自身做起，逐漸培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，進(jìn)一步提高德育教育效果。在平時(shí)，教師也要盡可能地使用編織袋等環(huán)保物品，以自身行為引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)保觀念。教師應(yīng)以語(yǔ)句理解作為德育滲透工具。語(yǔ)文教師除了要以言行舉止?jié)撘颇赜绊憣W(xué)生行為與思想，還要將德育教育回歸到課堂教學(xué)中。作為小學(xué)語(yǔ)文重要教學(xué)手段的語(yǔ)句理解，就可以成為德育滲透的有效工具。語(yǔ)句理解這一知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較難，教師需要以多種方式向?qū)W生解釋內(nèi)在的含義，這也為德育教育提供了充足條件，教師可以在反復(fù)解釋中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維，提升其學(xué)習(xí)水平。例如，教師在講解部編教材六年級(jí)下的《為人民服務(wù)》時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生逐句解讀文本，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的重要性，為集體共同目標(biāo)奮斗與努力可以讓每個(gè)人都獲得美好生活。教師以這種方式培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作意識(shí)，能激發(fā)學(xué)生不畏困難、勇于挑戰(zhàn)的拼搏精神，培養(yǎng)其勇敢面對(duì)生活學(xué)習(xí)中的困難的優(yōu)良品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)高效的德育滲透。學(xué)生也可以在語(yǔ)句理解中進(jìn)一步掌握課文內(nèi)容，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。總而言之，教師在小學(xué)語(yǔ)文中滲透德育教育，在為學(xué)生構(gòu)建正確的三觀的同時(shí)，也可以讓其逐漸積累起豐富的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)以后學(xué)習(xí)與發(fā)育都具備重要影響。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師需要將德育教育充分融入語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高效滲透，讓德育教育真正變成提升學(xué)生思想水平的工具，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)與工作打下基礎(chǔ)。

作者：孫文琴 單位：山東省威海市文登區(qū)峰山小學(xué)