導(dǎo)語(yǔ)：試論小學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)的意義一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、《笠翁對(duì)韻》的價(jià)值

《笠翁對(duì)韻》作為聲律啟蒙類(lèi)兒童啟蒙讀物蘊(yùn)含豐富的價(jià)值，其具有詞匯豐富、中國(guó)語(yǔ)言文字特征顯著、古代文化常識(shí)豐富等價(jià)值。(一)詞匯量豐富，利于集中識(shí)字。《笠翁對(duì)韻》使用的詞匯十分豐富，算上題目和大標(biāo)題，總共有6468個(gè)字，其中很大一部分是與日常生活息息相關(guān)的常用字，如:“泉對(duì)石，干對(duì)枝，吹竹對(duì)彈絲”，［1］11“紅對(duì)白，綠對(duì)黃，晝永對(duì)更長(zhǎng)”。［1］73這樣的字句兒童熟讀后容易記住。書(shū)中包含的內(nèi)容廣泛，有天文、地理、花木、鳥(niǎo)獸、人物、器物等方面的詞句。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)，第三學(xué)段(5－6年級(jí))要求兒童累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫(xiě)。而《笠翁對(duì)韻》對(duì)于兒童集中識(shí)字來(lái)說(shuō)是一本很好的識(shí)字教材。(二)中國(guó)語(yǔ)言文字特征顯著。漢語(yǔ)言文字有三個(gè)突出特點(diǎn):在語(yǔ)音方面，音節(jié)界限分明，樂(lè)音較多，加上聲調(diào)高低變化和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，具有音樂(lè)性強(qiáng)的特點(diǎn);在詞匯方面，漢語(yǔ)語(yǔ)素以單音節(jié)為基本形式，由于漢語(yǔ)的單音語(yǔ)素多，所以由它構(gòu)成的單音詞和雙音詞也較多，詞形較短。同時(shí)漢語(yǔ)中的單音節(jié)基本上都是語(yǔ)義的承擔(dān)者。這些單音節(jié)可以作為語(yǔ)素來(lái)構(gòu)成大量單音詞，也可以合起來(lái)構(gòu)成合成詞，其構(gòu)詞功能十分強(qiáng)大;在語(yǔ)法方面，漢語(yǔ)缺乏形態(tài)，即缺乏表示語(yǔ)法意義的詞形變化。“這三個(gè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生了這樣三個(gè)后果:容易造成整齊的句子，可以通篇是三字句或四字句、五字句;容易構(gòu)成對(duì)偶;容易押韻。”［2］而《笠翁對(duì)韻》全部是三字句、四字句、五字句和七字句。其字句對(duì)仗韻語(yǔ)，瑯瑯上口，鏗鏘悅耳，使兒童在記誦的過(guò)程中受到語(yǔ)言美、音韻美、結(jié)構(gòu)美的熏陶。如“春對(duì)夏，喜對(duì)哀，大手對(duì)長(zhǎng)才。風(fēng)清對(duì)月朗，地闊對(duì)天開(kāi)”，［3］32“中對(duì)外，后對(duì)先，樹(shù)下對(duì)花前。玉柱對(duì)金屋，疊嶂對(duì)平川”。［1］54這樣對(duì)仗押韻的字句，利于兒童熟讀記誦。(三)古代文化常識(shí)豐富。《笠翁對(duì)韻》所蘊(yùn)含的古代文化豐富。書(shū)中內(nèi)容廣泛，涉及眾多器物名、植物名、自然人文景觀和歷史典故等常識(shí)。如植物名有:菡萏、芙蓉、芍藥、芙蕖、苣藤、菖蒲、青筠等。書(shū)中提到的植物種類(lèi)繁多，而有些植物名指代的是一種花，比如荷花的別稱(chēng)就有:菡萏、芙蓉、芙蕖等。歷史典故有“管鮑相知，能交忘形膠漆友;廉藺有隙，終為刎頸死生交”，［1］58“霸王軍營(yíng)，亞父丹心撞玉斗;長(zhǎng)安酒市，謫仙狂興換銀龜”［1］17等。《笠翁對(duì)韻》中所涉及的典故，能夠集合趣味性與人文性的特點(diǎn)來(lái)講故事。

二、當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

(一)當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)現(xiàn)狀。在新課改的指引下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)在內(nèi)容和形式上日益完備。在內(nèi)容方面，首先，所選內(nèi)容切合兒童的年齡結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式。當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教材選用了一些適合兒童閱讀的詩(shī)歌、民歌、繞口令等。其次，所選課文的題材涉及范圍廣。在教材中加入生命教育、健康教育、安全教育、法制教育、計(jì)算機(jī)教育和環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容。既有實(shí)用知識(shí)類(lèi)教材也有情感教育類(lèi)教材。最后，所選內(nèi)容與兒童實(shí)際生活聯(lián)系密切。在注重兒童識(shí)字的基礎(chǔ)上也注重其實(shí)用性、生活性和常用性。在形式方面，在部編本教材出現(xiàn)以前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材形式多樣，出現(xiàn)多個(gè)版本的教材，如人教版、蘇教版、北師大版、魯教版等多個(gè)版本。各個(gè)版本因受用對(duì)象、地區(qū)不同在選擇篇目上存在一定差異，這也體現(xiàn)出我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文建設(shè)繁榮和良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。此外，在教材編排上，方式新穎，突出重點(diǎn)。當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)注重圖文并用的編寫(xiě)方式，能更好地為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供條件。另外，當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教材還具有內(nèi)容簡(jiǎn)潔明晰、層次化呈現(xiàn)、重點(diǎn)突出等特點(diǎn)。(二)當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教材存在的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教育在于培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，但在當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教材中仍然存在一些不合理的問(wèn)題。首先，課文題材限制兒童思維。選文主要集中在兒歌、兒童詩(shī)、童話(huà)、寓言上，但大都被賦予了一定的價(jià)值取向和嚴(yán)肅主題，帶有想象性和創(chuàng)新性的課文極少。其次，忽視農(nóng)村地區(qū)實(shí)際情況。通過(guò)對(duì)當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教材的查閱分析，可以看出教材中涉及的大多是城市里人們的生活，有關(guān)農(nóng)村農(nóng)民生活的幾乎沒(méi)有，對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是脫軌的、陌生的。最后，教材中對(duì)經(jīng)典傳統(tǒng)文化的選入量不足。中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。“拋開(kāi)語(yǔ)文教材，文化的傳承、更新和教育意義將面臨困境和危機(jī)”，［4］應(yīng)該把中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根植于語(yǔ)文教材中來(lái)繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化。

三、《笠翁對(duì)韻》對(duì)當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)的啟示

在分析了聲律啟蒙類(lèi)教材《笠翁對(duì)韻》的價(jià)值，以及當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題后，可以清晰看出《笠翁對(duì)韻》對(duì)當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)的啟示。“蒙以養(yǎng)正，圣功也。”［3］6幼童時(shí)期在人的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)十分關(guān)鍵的地位，幼童時(shí)期所接受的教育對(duì)人的一生也起到了重要的作用。在人一生的成長(zhǎng)中，教育，尤其是啟蒙教育不僅僅意味著開(kāi)化蒙昧，更是起著奠基的作用。《笠翁對(duì)韻》對(duì)當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)具有許多值得參考和借鑒的地方。(一)凸現(xiàn)中國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)。《笠翁對(duì)韻》的語(yǔ)言，特點(diǎn)鮮明，大都為短句、偶句、押韻、對(duì)仗。這不是偶然的，因?yàn)闈h字是一字一音節(jié)，可以編成句式整齊的韻語(yǔ)。這樣的句子，富有節(jié)奏感，瑯瑯上口，易讀易背。這種句短韻諧的形式讓整篇文章都變得簡(jiǎn)短押韻，生動(dòng)有趣，也就減輕了兒童的記憶負(fù)擔(dān)。如“行對(duì)臥，聽(tīng)對(duì)看，鹿洞對(duì)魚(yú)灘。蛟騰對(duì)豹變，虎踞對(duì)龍?bào)础保?］45“雷對(duì)電，霧對(duì)霞，蟻陣對(duì)蜂衙。寄梅對(duì)懷橘，釀酒對(duì)烹茶”。［1］69教材語(yǔ)言可適應(yīng)漢字的形、音特點(diǎn)。(二)針對(duì)性強(qiáng)，易學(xué)易用。蒙學(xué)教材多由專(zhuān)家、學(xué)者針對(duì)某種目標(biāo)專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)，如作古體詩(shī)講究對(duì)仗和押韻，而字的平仄和所屬韻部不易記住。《笠翁對(duì)韻》就是為解決這一難題編寫(xiě)的。這本書(shū)運(yùn)用對(duì)句，按韻編排，如“天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空。山花對(duì)海樹(shù)，赤日對(duì)蒼穹”。背熟了這部書(shū)，既記住了常用字所屬的韻部，又學(xué)到了平仄和對(duì)仗的知識(shí)，一舉多得。這部書(shū)就是訓(xùn)練兒童作詩(shī)對(duì)句，掌握聲韻格律，兒童學(xué)了之后并記住一些詞匯就會(huì)作一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，其針對(duì)性強(qiáng)，易學(xué)易用。這樣的特點(diǎn)也是當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)應(yīng)該借鑒的。(三)選文需“兩味”。選文要注重“語(yǔ)文味”和“兒童味”。在兼顧人文性和工具性的基礎(chǔ)上，要在孩子初學(xué)母語(yǔ)的過(guò)程中，夯實(shí)語(yǔ)文的基本功底，形成較為嚴(yán)格、正規(guī)的語(yǔ)言表達(dá)方式，獲得一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力。根據(jù)兒童的接受能力和水平，選取符合兒童閱讀、學(xué)習(xí)的選文，這樣教材的“語(yǔ)文味”會(huì)更濃。另外，也應(yīng)該注重“兒童味”，在選文方面，要借鑒《笠翁對(duì)韻》的一些優(yōu)點(diǎn)，注重多選擇與兒童的生活有關(guān)，能夠激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，具有“兒童味”的文章。應(yīng)該去除那些說(shuō)教色彩較濃，成人口吻較多的內(nèi)容。研究?jī)和睦恚褍和睢和挠螒颉和南敕ㄈ谌氲浇滩闹衼?lái)，從兒童的角度去考慮教材，精選符合學(xué)生心智發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的文章，増加一些創(chuàng)作文或者兒童文學(xué)作品，増加教材的“兒童味”。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李漁．笠翁對(duì)韻［M］．南京:東南大學(xué)出版社，2009．

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［4］王帥．論語(yǔ)文教材的文化建構(gòu)品性［J］．語(yǔ)文教學(xué)之友，2005，(1):3．

作者:楊自祥 單位:云南師范大學(xué)