導(dǎo)語：結(jié)合語言實(shí)際提高學(xué)生的寫作能力論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少小學(xué)高年級學(xué)生，甚至是初中生，有不少人不會寫通知，不會填信封，不會記筆記，不會發(fā)電報(bào)……大多實(shí)際生活中需要的本領(lǐng)都不會。

一份權(quán)威機(jī)構(gòu)的調(diào)查報(bào)告更令人震驚：調(diào)查十五個(gè)城市近五萬名初中畢業(yè)生，能完全正確填寫“匯款單”的僅占11%，可見學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力之低下。作文是學(xué)生運(yùn)用語言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)表達(dá)思想感情的過程。《語文教學(xué)新大綱》要求：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。”在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，我是如何結(jié)合語言的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)行學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)呢？

一、強(qiáng)化口語訓(xùn)練，促進(jìn)書面語言的發(fā)展

美國口語專家羅斯的研究表明，在言語交際活動中，“聽”所占的比重為42%，“說”為32%，“讀”占15%，而“寫”占11%。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，對外交往的機(jī)會日益增多，相互交流更加頻繁，國家更需要大批才思敏捷、善于言辭的人材。

我們在作文教學(xué)中之所以要堅(jiān)持“從說到寫”，是因?yàn)樗耆险Z言發(fā)展的規(guī)律。語言心理學(xué)的研究告訴我們，一個(gè)人在把自己的思想寫出來之前，必須先在頭腦中形成內(nèi)部語言。通過口語訓(xùn)練，把頭腦里想的東西整理成條理化的語言。

在作文教學(xué)中如何強(qiáng)化口語訓(xùn)練呢？

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說話動機(jī)

《語文新教學(xué)大綱》要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行無拘無束的進(jìn)行口語交流，要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。”學(xué)生口語的發(fā)展，首先來自說話的動機(jī)。也就是說，首先要有一種表達(dá)的需要，然后根據(jù)交際的目的，確定說話的內(nèi)容和形式。口語訓(xùn)練，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。在一定的語境中學(xué)習(xí)和使用語言，交際性更強(qiáng)，更有利于激發(fā)學(xué)生的說話動機(jī)，因而也就更有效。所以，我們要多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多說。如在寫人物的外貌時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我剛從湖南調(diào)入黃岐擔(dān)任五年級語文教學(xué)工作時(shí)，我就向?qū)W生打聽教他們四年級的語文老師是誰。我先不讓他說名字，“你們就描寫老師的外貌吧，讓我猜猜。”當(dāng)同學(xué)們生動形象，妙語連珠地將這位老師描述完畢后，我十分高興地說：“哎呀!那不就是經(jīng)常與我交流的林瑛老師嗎？肯定是她!”同學(xué)們異常興奮，他們覺得，這半天沒白說。

2．通過講評，提高口語水平

在課堂上，想辦法創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生多說，相互交流，相互評議，借以提高語言表達(dá)乃至作文水平。如上課時(shí)，可以先讓一學(xué)生作示范，他說完后，馬上組織講評，他哪些地方說得好，哪些地方還有毛病。一方面幫助這個(gè)學(xué)生說得更好，另一方面也是對全班學(xué)生進(jìn)行語言規(guī)范化的訓(xùn)練。葉圣陶先生主張學(xué)生的作文“先求平實(shí)，后求文采”。我們在小學(xué)作文訓(xùn)練中，同樣先要求學(xué)生把話說得連貫、明白，有條理。經(jīng)過堅(jiān)持不懈的口語訓(xùn)練，學(xué)生的作文自然也就連貫、有條理了。

二、注重語言應(yīng)用方面的訓(xùn)練

有人做過這樣的實(shí)驗(yàn)，把全班分成三組，進(jìn)行指導(dǎo)。第一組指導(dǎo)寫什么材料，第二組指導(dǎo)開頭、中間、結(jié)尾、詳略、過渡段，第三組指導(dǎo)哪些詞語句子可以利用(在黑板上寫很多詞、句子)。結(jié)果證明，第三組的孩子寫得最好。從以上實(shí)驗(yàn)可以知道，材料、結(jié)構(gòu)都不及語言重要。所以在閱讀課中，務(wù)必要加強(qiáng)語言方面的訓(xùn)練。語言不理解—理解—運(yùn)用，其中理解是第一次飛躍，運(yùn)用才是第二次飛躍，我們在閱讀教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生從運(yùn)用的角度去理解。如在教學(xué)《曹沖稱象》一文時(shí)，如果把曹沖“稱象“步驟用實(shí)驗(yàn)一一演示給同學(xué)們看，那么這是語文課要討論的嗎？改成從運(yùn)用的角度去理解，如曹操是怎么照曹沖的辦法去稱象的，請一一敘述出來。要把一件事情說清楚，必須做到：

人稱代詞的變化。

意思的前后呼應(yīng)。

說話的場合和人物身份。

遣詞的正確合理。

語句的連貫通順。

以上不就是語文課中要培養(yǎng)的能力嗎？這樣的課才算是地道的語文課，因?yàn)樗颜Z文知識理解并靈活運(yùn)用了，如果經(jīng)常這樣訓(xùn)練下去，學(xué)生再也不會害怕不會說和不會寫了。

三、將語文教材延伸到實(shí)際應(yīng)用中去

作文教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。近年來，我在作文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育作了些嘗試，針對作文訓(xùn)練要求與學(xué)生實(shí)際能力脫節(jié)，造成學(xué)生對作文望而生畏的問題。如果在語文這現(xiàn)成的教材中去捕捉一些既使學(xué)生有話可寫，又是很有意義的材料，就得心應(yīng)手多了。

1．注重一些結(jié)構(gòu)上的訓(xùn)練。例：第六冊練習(xí)2中(6)，選擇總起句的練習(xí)。“菜園里蔬菜真多!”然后，我借這題讓學(xué)生擴(kuò)展訓(xùn)練：“今天風(fēng)多大呀!”“校園多美呀!”“我家鄉(xiāng)的早晨真熱鬧呀!”等練習(xí)，通過幾篇短篇訓(xùn)練，學(xué)生已熟練掌握以總起句寫一段話的方法。

2．注重訓(xùn)練各類體裁習(xí)作。例：第九冊《春節(jié)看花市》一首詩，我要求學(xué)生學(xué)寫幾節(jié)詩，可寫《元宵看燈籠》《家鄉(xiāng)的四季》等現(xiàn)代詩。有的學(xué)生寫到：“元宵看燈籠，燈籠是星星，星星是燈籠……”還有的寫道：“正是今年風(fēng)景美，牛郎織女可相見……”等等趣味無窮的詩句。

3．注重續(xù)篇文字，拓展內(nèi)容。例：學(xué)完第十二冊《窮人》，可以讓學(xué)生想想桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家以后，他們家以后的生活會發(fā)生怎么變化，寫一段《桑娜抱了孩子以后》。既有助于對課文的深入理解，又能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。又例提供《小狗做客》這么一個(gè)開頭：“一只沒教養(yǎng)的狗，可它偏和一只有教養(yǎng)的貓做鄰居。有一天．小貓請小狗到它的家做客。”提示：想象，不是胡思亂想，而是根據(jù)中心的要求，從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和書本中有關(guān)的知識提取(回憶)出來．重新加入組織。結(jié)果也達(dá)到了預(yù)定教學(xué)目的。

4．注重語文教材中的一些補(bǔ)寫作文。例《種子發(fā)芽》中種子終于鉆出地面來了。她睜開眼睛一看．看到了什么?讓學(xué)生補(bǔ)寫一段話。

5．培養(yǎng)寫科幻作文的興趣，如今的學(xué)生生活在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的年代，通過電影、電視、廣播、書刊等多種媒體學(xué)到許多成人未知的科學(xué)知識。班上出版金點(diǎn)子，征文集中本班學(xué)生寫的《做漂亮衣架》《變廢為寶》《自動鞋柜》這些科幻作文恰好滿足了他們愛幻想的心理需要。這些想象作文，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的想象力。

四、注重作文的實(shí)用價(jià)值，發(fā)揮語言的交際功能。

怎樣才能使作文教學(xué)具有“實(shí)用價(jià)值”？只要老師堅(jiān)持每次作文訓(xùn)練都同一定的目的、動機(jī)和實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，就能幫助學(xué)生逐步樹立起“因?yàn)樾枰鴮W(xué)習(xí)表達(dá)”的觀念，并讓他們逐步認(rèn)識到自己的說話、作文都是有用的，有實(shí)用價(jià)值的。公務(wù)員之家

如，寫自我介紹，首先讓學(xué)生明白，是為了在社會生活中，讓別人了解自己，愿意同自己交朋友；再如，寫一份小實(shí)驗(yàn)說明，是為了把自己成功或失敗的方法和經(jīng)驗(yàn)告訴給同學(xué)，讓他們照著去做，也獲得成功，而且少走彎路……指導(dǎo)學(xué)生寫每一篇作文，我都要注意幫助他們明確作文的目的，激發(fā)他們的內(nèi)部動機(jī)，使之成為一種愉悅的人際交流。這樣，作文訓(xùn)練就同學(xué)生的生活相連，同他們的社會交際活動直接相關(guān)。不僅使學(xué)生感到表達(dá)是生活的需要，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，而且能夠有力地激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)他們的語言表達(dá)。

五、聯(lián)系時(shí)事新聞，培養(yǎng)寫作能力

《新大綱》要求：“要努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教學(xué)體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道……激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。”作文創(chuàng)造教育的關(guān)鍵是激發(fā)創(chuàng)造思維，促進(jìn)創(chuàng)造力的開發(fā)，簡而言之就是要使學(xué)生具有新穎獨(dú)創(chuàng)的思維方式。就是要通過智能復(fù)合，思維統(tǒng)攝，辯證分析，綜合外部信息即綜合性訓(xùn)練．那么我們要給學(xué)生拓展素材積累的事實(shí)空間，就是為了學(xué)生提供交流各自生活經(jīng)歷的機(jī)會．對學(xué)生間接獲得生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，奠定素材積累。例：“以美國為首的北約炸毀我駐南斯拉夫的使館”報(bào)道時(shí)，讓學(xué)生圍繞“我為中國爭氣”這個(gè)題目，學(xué)生暢所欲言，一個(gè)學(xué)生說：“我們要扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好本領(lǐng)。掌握科學(xué)技術(shù)．造出世界上從沒有過的戰(zhàn)斗武器．讓美國人不得不怕我們了，也不會欺侮我們了”；另一個(gè)說：“我們中國人不是好欺侮的，等著瞧吧!有一天我會讓外國人乖乖地甘拜我們下風(fēng)。”又有一個(gè)說：“在南斯拉夫無辜犧牲的幾位記者們，你們?yōu)槲覈男侣勈聵I(yè)工作獻(xiàn)出年輕的生命，我們少先隊(duì)員永遠(yuǎn)懷念你們。”看《一個(gè)也不能少》影片，讓學(xué)生寫觀后感。以“還我們一個(gè)藍(lán)藍(lán)的天，清清的水”為題材。學(xué)生寫出《我為校園做了一件好事》《小河的傾訴》等已發(fā)表在《育苗報(bào)》上。這日久月長不斷提供學(xué)生去注意去收集關(guān)注時(shí)事，在一定時(shí)間內(nèi)交流一下。這不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是幫助他們積累了寫作素材，開闊了眼界，開拓了思路，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生搜集、獲取信息的能力，使學(xué)生能從多角度、多方面看問題，促進(jìn)辯證思維的發(fā)展，形成思維的新穎性和創(chuàng)造性。