導(dǎo)語：小學(xué)德育與語文教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、開篇立志,抓住文章開頭進(jìn)行德育啟迪

再播放電影《七七事變》的相關(guān)片段,讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的激烈,壯士們的英勇氣概和大無畏的精神,給學(xué)生感性的認(rèn)識。然后,讓學(xué)生閱讀課文,思考紅軍遇到困難,為什么能表現(xiàn)得那樣勇猛和無畏?這樣既利用教材讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又受到緬懷先烈、珍惜幸福的教育。

二、圖文結(jié)合,形象生動(dòng)地進(jìn)行德育浸透

課本中的插圖是編者精心安排的,是文本內(nèi)容的延伸,是不可缺少的教學(xué)資源。教師在教學(xué)時(shí),要特別注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖,去領(lǐng)悟圖意,讓學(xué)生把課文較為抽象的文本變得形象化,從而加深對文本的理解,進(jìn)而深化學(xué)生的思想認(rèn)識,讓德育浸透進(jìn)課堂。在教學(xué)蘇教版六年級上冊《康鹿》一課時(shí),除了看康鹿的插圖外,我還讓學(xué)生看了一些大豐康鹿自然保護(hù)區(qū)的圖片,二者比較,讓學(xué)生知道康鹿的特點(diǎn),了解康鹿的珍稀,再配之學(xué)生對康鹿資料的交流介紹和我對康鹿的講述,使學(xué)生對康鹿的習(xí)性、長相、歷史有了深刻的了解。同時(shí),感受到家鄉(xiāng)的美麗,進(jìn)而產(chǎn)生了自豪之感。培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、更愛祖國的思想感情。

三、以文生志,在解讀文本中進(jìn)行德育感化

在教學(xué)蘇教版三年級上冊《軍神》一課時(shí),我?guī)椭鷮W(xué)生咬文嚼字,細(xì)細(xì)體會(huì)分析比較,領(lǐng)悟其中的思想感情。教學(xué)中我緊扣“為什么稱為軍神?”這個(gè)主題,通過朗讀、理解、感悟等方法,讓學(xué)生深入文本、剖析文本,體會(huì)到勇敢而堅(jiān)強(qiáng)的性格。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生談感受,說體會(huì),再帶著這種情感體驗(yàn)回到語言文字之中,進(jìn)行有感情的朗讀。從而既感受了忠于革命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的崇高形象,讓學(xué)生受到了革命傳統(tǒng)教育,誘發(fā)心靈激蕩,產(chǎn)生奮發(fā)向上的情感追求。

德育過程是長期的、復(fù)雜的、多方位的,學(xué)生既是教育的對象,又是教育的主體。在語文教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透問題雖比較復(fù)雜,操作起來有一定的難度,但教師只要有深厚的基本功、強(qiáng)烈的責(zé)任感和高尚的道德情操,進(jìn)行德育教育就能收到良好的效果。面對一群尚且待塑的少年兒童,我們既要教會(huì)學(xué)生學(xué)知識,又要教會(huì)學(xué)生堂堂正正地做人。這種心靈的工程不是一賊而就的,而是由淺入深,由感性到理性的,不是疾風(fēng)暴雨式的,而只能潤物細(xì)無聲地把思想教育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),著力培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力,點(diǎn)點(diǎn)滴滴、日積月累,最終達(dá)到滴水穿石之功效。

語文課情感培育必須是長期性的、滲透性的“潤物細(xì)無聲”的教育。教師能在看似平淡無奇的教材中進(jìn)行思想情感的培育,這才表現(xiàn)出教育者育人的功力。在語文教學(xué)中只要勇于探索,重視文道結(jié)合,有機(jī)地滲透思想教育,把思想教育滲透到教學(xué)的全過程,融知識傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)和思想情操陶冶為一體,開辟一條小學(xué)德育與語文教學(xué)和諧之道,就能真正達(dá)到教書育人的目的。

作者:沈建宇單位:江蘇省鹽城市濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué)