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1.將小學語文教學與班主任管理有效結合的意義

在小學教育中，孩子活潑好動。他們缺乏自我控制能力。需要我們采取適當措施去約束他們，才能確保課堂紀律，從而提高學習效率。因此，在語文教學過程中，需要對學生進行管理，以便他們了解守序的重要性。小學語文教學與班主任管理的有機結合，可以幫助學生加強自律意識，提高自我認同感，提高班主任管理學生的能力。小學階段是一個人成長和發展的重要階段。同時，也是學生的人生觀，價值觀和世界觀逐漸形成的階段。教師應積極科學地引導他們，幫助學生健康快樂地成長。學生的年齡比較小，對事物的判斷存有偏見。他們經常會受到外界的影響。因此家長和老師就要為其樹立榜樣，加強對他們的素質教育，培養學生的人文素質。小學階段的孩子天性好玩。他們對周圍的一切都充滿著強烈的好奇心。針對學生這一特點，小學語文教師應分析具體問題，充分吸引學生的學習興趣。我們可以將小學語文課堂教學與班主任管理相結合，提高學生的學習動力，增強學生的自律能力。

2.小學語文教學與班主任管理有效結合的措施

2.1利用語文教材內容來配合班主任管理。語文是小學教育教學的基礎課題，在教育教學體系中起著非常重要的作用。受中國傳統語文教學思想的性質和語文科目性質的影響，學生對語言學習并沒有太大的抵觸情緒。引導性很強。所以將語文教學和班主任管理進行有效的結合，是提升學生文化修養和道德品質最好的辦法。首先，教師可以在語文朗讀中、在學生理解和背誦課文的過程中滲透思想教育學習，這具有很強的教育意義，會協調班主任管理工作的發展。其次，用寫作訓練來指導和加強學生的思維。例如，在編寫題為“母親”的文章時，教師可以引導學生在寫作過程中，深入分析每個段落的內容，然后合理地滲透母愛的偉大，使學生在日常生活中學會尊重父母，尊重他人，塑造高尚的品德。再有，利用語文知識的分析和解釋，讓學生體會語文知識中包含的真理和思想，讓學生在學習中運用正確的思維方式看待成長，看待生活，從而形成正確的三觀價值。也讓學生在學習過程中體驗到班主任工作的重要性，配合班主任工作順利地開展下去。例如，在學習《雷鋒的故事》這篇課文時，可以通過閱讀來學習本文，以加強對文本內容的記憶。此外，在閱讀過程中，學生可以提高自己樂于助人的高尚品質。2.2將主題班會與學生的綜合學習相結合。小學階段的孩子年齡比較小。他們對許多外部事物具有強烈的好奇心。非常愿意與其他學生進行交流。因此，班主任可以定期組織主題班會，把主題班會與學生的綜合性學習進行有機結合。常言說，興趣是最好的老師。一個人如果對某一事物建立了興趣，就一定會取得成就。小學語文學習也是如此。小學階段正是培養學生學習興趣的時候，教師應該把握學生的這一特性，加強各方面的學習，把握好學生的好奇心，圍繞班主任開展各種主題班會。每個班會中都應該選擇一個能夠幫助學生培養學習興趣的趣味主題。同時，在舉辦班會的過程中，應鼓勵學生積極主動地交流和對話，讓他們擁有展示自己的機會。作為小學語文教學以及班級管理身份的教師，將主題班會與學生的綜合學習相結合，能保證學生對知識的吸收和理解，同時還能加強學生的人際溝通技巧和語言應用技能的提高。2.3接近學生生活實際，提高學生的人文素質。語文素養的提高離不開社會這一大環境。生活化教學是提高學生人文素質的重要途徑。在教學中，要注重語文教學與社會生活的密切聯系。例如，教師可以組織學生進行戶外活動，春游，慈善活動以及參觀名人故居。根據該地區的實際情況，他們可以帶領學生實地欣賞大自然的美景。在游覽歷史景點后，讓學生感受到濃厚的文化氣息，受到文化的熏陶，提升文化素養。活動結束后，老師可以安排學生寫一本觀后記或一份旅行日記，并以書面的形式記錄下這次旅行的收獲情況，從而培養學生的寫作能力。另外，教師可以組織討論一些比較熱門的話題，比如保護環境，節約資源，開展各種公益活動等。這些話題與生活息息相關，貼近學生的生活，很容易激發他們的積極性，這些話題都是具有很強的思想性，有助于提高學生的人文素質。

3.結論

教師擔負著教書育人的神圣職責。應將小學語文教學與班主任管理充分結合。使學生不但要學會語文知識，還應該在知識的啟發和教師的指導下，養成良好的品德，逐漸樹立正確的人生價值觀，從而促進學生的整體發展。

參考文獻：

[1]鄧世明.小學班主任與家長有效溝通合作問題調查研究[D].廣西師范大學，2014.

[2]宗廣鳳.淺析小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].教育界：基礎教育研究，2014，（5）：14.

作者:韓德營 單位:山東省泰安市寧陽縣東疏鎮第二小學