導(dǎo)語：初中語文閱讀教學(xué)語感培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在初中語文閱讀教學(xué)訓(xùn)練中，語感的培養(yǎng)與體悟是一項(xiàng)重要任務(wù)。要想讓學(xué)生有好的語文素養(yǎng)，具備豐富的語感是必要條件。本文從閱讀教學(xué)語感體悟的三方面出發(fā)，對語感培養(yǎng)的方法展開了具體論述，值得語文教師在教學(xué)中借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文；語感培養(yǎng)；訓(xùn)練方法；實(shí)踐

隨著語文教學(xué)理念的不斷更新，語感教學(xué)越來越受到重視。初中語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生語感，培養(yǎng)語感是訓(xùn)練學(xué)生對語言的感受能力。語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、運(yùn)用語言文字的能力，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感的形成，需要學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識，需要教師組織一系列的活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維訓(xùn)練。因此，中學(xué)語文教師重要任務(wù)是讓學(xué)生形成良好的語感。

一、閱讀教學(xué)的三方面語感體悟

1.形象生動(dòng)。初中語文統(tǒng)編教材中選編的課文語言生動(dòng)形象，閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)課文中精彩的語句，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。學(xué)生根據(jù)文中作者繪聲繪色的描寫，能再現(xiàn)文中一些精彩的畫面，勾勒出文中人物的大致輪廓，讓學(xué)生有一種身臨其境感覺。九年級上冊《故鄉(xiāng)》中對“楊二嫂”的描寫：高顴骨，薄嘴唇；圓規(guī)式的姿勢；鄙夷的神色；憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走等。通過這些語言文字的描述，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個(gè)可笑、可氣、可恨而又可憐的人物形象。2.情感豐富。閱讀教材文本時(shí)，透過文中的語句，感悟作者的情感，體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的境界。學(xué)生閱讀教材文本時(shí)，通過文章中的語言文字，品味這些語言文字的魅力，感觸文中人物靈魂的深處，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生語感的發(fā)展。《楊修之死》一文中，作者通過六個(gè)小故事，寫出楊修為人恃才放曠，遭到曹操的忌恨，以至引來殺身之禍。通過楊修之死，揭露曹操的虛偽、奸詐，下令“厚葬”楊修，收買人心。3.意蘊(yùn)深刻。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能夠領(lǐng)悟出文章所蘊(yùn)含的深意。初中語文教材中有許多文章語言凝練，語句含蓄，另有深意，有的作者將深刻的思想蘊(yùn)含在所描寫的事物中。韓愈的《晚春》中詩人通過“草樹”“知春”“斗芳菲”的場景描寫，寫自己珍惜春天的大好風(fēng)光；“春光”是不負(fù)“楊花榆莢”這樣的珍惜時(shí)光的有心人的。文章中的許多語言含蓄，有深刻的涵義，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出其中蘊(yùn)含的內(nèi)涵，還應(yīng)將作品的意蘊(yùn)開拓及延伸。

二、訓(xùn)練語感先從語言文字入手

人類借助語言文字傳遞著淵源流淌的文化及思想。初中語文教師運(yùn)用語言向?qū)W生傳遞知識，語言是維系“教”與“學(xué)”之間的紐帶。一節(jié)好課，就像欣賞一幅幅精美的畫，讓人心曠神怡、流連忘返，陶醉其中；又如一首樂曲，余音繞梁，三日不絕。因此語文教師高超的語言藝術(shù)，對學(xué)生的表達(dá)能力有著深遠(yuǎn)的影響。課堂語言具有藝術(shù)性，語言是語文教學(xué)的靈魂，要使語文課堂充滿活力，教師必須有豐富的語言，去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，開啟學(xué)生思維，讓他們跟隨教師的語言，展開想象的翅膀，自由地遨游知識的殿堂中。初中語文教師語言要準(zhǔn)確、凝練，這是語文教師應(yīng)具備的基本要求。教師表達(dá)不清，必然不能準(zhǔn)確表達(dá)出文中蘊(yùn)含的情感，甚至?xí)W(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)，引起學(xué)生理解上的錯(cuò)誤。因此，教師分析教材文本、講評作文、概括主要內(nèi)容、歸納主題，應(yīng)切中要點(diǎn)。教師精辟的語言，破解學(xué)生的疑惑。教學(xué)《秋天的懷念》一文，學(xué)生深深感受到，作者對母親的懷念，贊美母愛，卻不能體會(huì)作者悔恨之情———子欲養(yǎng)而親不待，懊悔自己對母親不解。通過教師深入的分析，學(xué)生能母親對兒子的摯愛，兒子的“暴怒無常”母親臨終前，仍不忘有病的兒子和未成年的女兒，從而準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容。生動(dòng)、形象的教學(xué)語言易于學(xué)生理解教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生營造形成語感的環(huán)境。

三、閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語感的關(guān)鍵

1.積累知識，提升感悟能力。語感包含語言文字正確的理解，也包含運(yùn)用語言文字生動(dòng)、形象的表達(dá)一種心情、見解、思想等。教師培養(yǎng)學(xué)生語感應(yīng)從積累字詞入手，豐富他們的詞匯量，提高他們對字詞的感悟能力。酈道元的《三峽》一文，文章以凝練、生動(dòng)的語言，寫出了三峽險(xiǎn)拔、秀麗的美景。描寫景物時(shí)抓住特點(diǎn)。山連綿不斷、遮天蔽日。水不同季節(jié)有不同的景象。一百五十余字，把三峽萬千景象盡收筆底。寫春冬之景，著“素”“綠”“清”“影”數(shù)字；寫秋季景色，著“寒”“肅”“凄”“哀”數(shù)字。描繪出景物的神韻，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，構(gòu)成了一幅美好的畫面。要借助已有的知識與體驗(yàn)去感知語言文字的魅力。實(shí)踐與知識形成語感的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)多積累知識，將積累的這些語言材料轉(zhuǎn)化為自身的語言，促進(jìn)學(xué)生語感的發(fā)展。2.反復(fù)朗讀，提升語感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，然后進(jìn)行思考，能激發(fā)他們的語感。教學(xué)《隆中對》一文時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合文中的注釋，初讀文章，排除語句障礙，進(jìn)行初步感知。然后讓學(xué)生誦讀文章，在讀中培養(yǎng)語感。學(xué)生自由組合，分角色讀課文，要注意文中的人物語氣、情感的變化，把握句子間的聯(lián)系。接著教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文中重點(diǎn)語句，體會(huì)文中人物，通過反復(fù)誦讀，學(xué)生對諸葛亮的人物形象更豐滿。諸葛亮的高瞻遠(yuǎn)矚實(shí)在讓讀者佩服。總之，培養(yǎng)初中生語感需要他們多閱讀、積累，不斷充實(shí)已有的語文知識。只有多讀、多訓(xùn)練，才能駕馭語言文字。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃、科學(xué)、合理地訓(xùn)練學(xué)生的語感，組織豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，深化學(xué)生的語感，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程程.淺談培養(yǎng)初中生良好語感的對策[J].中國校外教育，2018（29）.

[2]王小明.圖式:語感的重要心理機(jī)制[J].教育參考，2016（4）.

作者:陳春滿 單位:福建省安溪縣六中學(xué)