導(dǎo)語：傳統(tǒng)文化融入中學(xué)語文課的方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：將傳統(tǒng)文化融入中學(xué)語文教學(xué)中，既是對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，同時也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、豐富學(xué)生文化體驗、進行思想道德教育的有效措施。文章探討傳統(tǒng)文化融入中學(xué)語文課的方法：挖掘教材內(nèi)容，弘揚傳統(tǒng)文化；踐行課外閱讀，欣賞傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；中學(xué)語文；教學(xué)方法；傳承

現(xiàn)階段，部分中學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化知之甚少，缺乏足夠的興趣，以致教學(xué)難以有效開展。所以，教師必須制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，完善教學(xué)中的不足，讓學(xué)生主動接受傳統(tǒng)文化，并在其熏陶下學(xué)習(xí)文化知識，提升道德修養(yǎng)。可創(chuàng)設(shè)課堂體驗活動，讓學(xué)生在參與的過程中接受傳統(tǒng)文化的熏陶；教師可開展課外閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典古籍，品味傳統(tǒng)文化中傳遞的哲理與人文思想。這樣，一方面可以讓學(xué)生在活動中感受趣味，另一方面可以讓學(xué)生在深入體驗、深入閱讀中有所收獲。

一、挖掘教材內(nèi)容，弘揚傳統(tǒng)文化

人教版中學(xué)語文教材包含許多傳統(tǒng)文化知識，教師可以充分開發(fā)這些知識，打造傳統(tǒng)文化課堂，讓學(xué)生更清晰地了解古人的智慧和哲思，從而達到文化知識與道德教育的雙重指導(dǎo)。1.開發(fā)教材，普及傳統(tǒng)文化。中學(xué)語文教材包含了諸多古代文言文、詩詞等作品，而且自成體系，學(xué)習(xí)難度高。因為它是踐行傳統(tǒng)文化教育、獲取傳統(tǒng)精神文化財富的重要手段，所以教師要給予高度重視。教學(xué)期間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深度挖掘詩詞、文言文等作品中包含的基礎(chǔ)信息、零散碎片，然后帶領(lǐng)學(xué)生對其進行整合，以此達到文化教育的基本目的。以《離騷》為例，它是戰(zhàn)國時期詩人屈原創(chuàng)作的詩篇，是中國古代最長的抒情詩，其中深刻表達了作者對戰(zhàn)亂的憎惡，以及對新政出臺的迫切心愿。作品中包含了許多通假字，如“錯———措”“圜———圓”等，以及一些古今異義詞。教學(xué)期間，教師可以先要求學(xué)生對這些基礎(chǔ)信息進行整合，記錄在專門的筆記中，便于學(xué)生后期記錄和閱讀。然后，教師要求學(xué)生對作品中一些引經(jīng)據(jù)典的部分進行整理，再分析其出處。這樣，一方面能讓學(xué)生了解到古代文化作品的創(chuàng)作特征，另一方面能讓學(xué)生感受到古人的智慧。最后，教師可以要求學(xué)生圍繞這些經(jīng)典古籍撰寫讀后感，或者利用歷史教材查找一下當(dāng)時的歷史背景，為他們以后的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.思想洗禮，踐行道德教育。在語文課中滲透傳統(tǒng)文化時，教師要充分挖掘傳統(tǒng)文化中的德育價值，以此讓學(xué)生獲得更多思想上的感悟，從而幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是，在滲透德育的基礎(chǔ)上弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材，需要教師從不同的角度著手展開，這樣才能構(gòu)建趣味性強的活動平臺，從而提高學(xué)生的體驗效果。例如，教師可結(jié)合傳統(tǒng)文化的歷史背景、傳遞的信息、核心思想等啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在這個基礎(chǔ)上聯(lián)系當(dāng)前的社會現(xiàn)狀，進行個人總結(jié)，如“戰(zhàn)亂是國家經(jīng)濟衰退的根本，而和平才能國泰民安，國泰民安會促進經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，從而形成一個良性循環(huán)”。同時，教師還可以圍繞一些古籍中的思想開展討論活動，讓學(xué)生在分析和表達中提升個人的語文核心素養(yǎng)。例如，教師可讓學(xué)生圍繞“國學(xué)熱是否會制約現(xiàn)代文化的發(fā)展”展開辯論。期間，教師要給學(xué)生留出足夠的探索時間，供他們查找資料、引經(jīng)據(jù)典。在展開辯論時，要求學(xué)生做到有理有據(jù)，令人信服。在該活動中，查找資料無疑是最重要的環(huán)節(jié)之一。通過查找資料，學(xué)生不但可以接觸到更多的傳統(tǒng)文化知識，而且可以感受到國家的繁榮昌盛，為身為中國人感到自豪。

二、踐行課外閱讀，欣賞傳統(tǒng)文化

隨著“國學(xué)熱”的持續(xù)推進，越來越多的中學(xué)課堂開始引入傳統(tǒng)文化，這也為中學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)體驗。傳統(tǒng)文化是上下五千年的歷史傳承，經(jīng)歷了漫長歲月的洗禮，而且受到現(xiàn)代思維模式的制約，學(xué)生在接觸的時候會遇到不少困難。因此，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化也伴隨了諸多的困難和挑戰(zhàn)。為了確保學(xué)生可以更全面地了解傳統(tǒng)文化，教師還需要開展課外閱讀活動。如教師可在推薦四大名著的基礎(chǔ)上為學(xué)生介紹其他經(jīng)典書籍，如《弟子規(guī)》《儒林外史》《論語》等，讓學(xué)生進一步了解中華民族傳統(tǒng)文化，幫助他們認(rèn)識“吾將上下而求索”的屈原，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹。同時，在課外閱讀的基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵學(xué)生利用文言文來撰寫詩歌、短文。當(dāng)然，受個人能力水平的局限，學(xué)生往往只能寫出半文半白的作品。所以，教師不妨在此期間適當(dāng)給予幫助，如在批改的過程中為學(xué)生提出一些合理的建議，幫助學(xué)生完善文言文作品，進而讓他們了解更多的文言文知識，在循序漸進中寫出更完整的文言文作品。這樣，一方面可以增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的掌握能力，另一方面也能增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基。”因此，教師在語文課中滲透傳統(tǒng)文化時必須擁有足夠的耐心，尋找最合理的辦法，讓學(xué)生弘揚和踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這樣，才能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體會到中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，提高語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張蓮香.傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透[J].語文教學(xué)與研究,2018(08).

[2]劉忠.在中學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J].語文知識,2015(03).

作者:羅尚紅 單位:甘肅省通渭縣義崗中學(xué)