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【摘要】隨著我國素質教育階段的教學改革的不斷深入發展，小學階段各學科也在這個發展的過程中得到了充分的改革，尤其是對于小學階段的英語課程而言，小學階段的英語教學是為學生整個人生英語學習奠定堅實基礎的階段，所以說小學階段的英語教學工作的開展尤為重要，小學中高年級作為整個小學階段學生學習的關鍵時期，中高年級的英語教學也剛剛從基礎性教學逐漸過渡到提高式教學，所以在小學中高年級的英語教學中也面臨更加復雜的任務。本文就小學英語綜合板塊教學中培養學生思維品質的策略進行分析和探討，以供相關人員參考。

【關鍵詞】小學英語；思維品質；教學策略

小學階段的英語課程作為一門重要的必修課程，其重要性是不言而喻的，同時小學英語綜合板塊作為集聽說讀寫為一體的重點版塊，這一版塊是能夠對學生的綜合能力進行檢驗和培訓的。所以，在小學英語教學過程中進行這一板塊的教學教師要在課前積極的進行課前備課，從而保證課堂教學的質量，同時要將英語思維品質的培養貫穿到這一板塊的教學過程中，最大程度提高學生的英語能力。

一、培養學生思維品質的深刻性

如何對在綜合板塊的教學中養成學生良好的思維品質這是小學階段的英語教師所需要考慮的重要問題。因此，這就需要英語教師在實際的教學工作中能夠通過問題的提問，將知識點與課堂問題相結合，通過有效的課堂問題啟發學生思考和思維發散，養成學生探究本質和勤于思考的思維方式，從而使得學生在今后的學習工作中能夠更好的理解所學習的相關知識[1]。例如，在學習五年級上冊Unit5《Whatdotheydo？》一章時，教師可以在課上為學生引出相關話題，例如讓班級內的學生回答一下他的同位或者前后位都在干什么？讓學生能夠更快的融入到教學環境中去，同時能夠集中學生的注意力，讓學生在老師的提問下更好的進行本節知識的學習。接著教師在提問完成之后可以正式的進行本節知識的學習，讓學生在學習的過程中逐漸的提高對該節知識的認識，從而達到培養學生良好思維品質的目標。

二、培養學生思維品質的廣闊性

其實思維品質的廣闊性在一定程度上有點難以理解，具體來講就是要使得學生具備對問題細節把控的能力。因為在知識的學習過程中，只有對問題的細節有著充足的把控，才能夠明白該問題的本質，進而幫助學生更好的進行知識的學習。同時對于小學階段的學生而言，由于他們身心發展還不夠健全，所以在進行問題考慮的時候不能夠做到全面周到，因此在小學英語教師在進行問題的講解時應該注重進行開放性問題的提出，讓學生明確問題的解決答案并不是確定且唯一，讓學生在學習的過程中能夠圍繞這一問題進行知識的探索，保證學生能夠通過抓住問題的細節來解決相關問題。例如，在學習六年級上冊Unit7《AtChristmas》一文時，教師可以讓學生首先閱讀一下本節文章所要表達的一些主旨大意，通過這樣概括性的閱讀能夠讓學生對本節知識有著一個較為宏觀的了解，基于此，學生能夠明白本節時要講述在外國的一個重要節日圣誕節當天人們都需要準備哪些東西？然后教師可以提問學生，“boysandgirls,throughreadingthetextbook,whatkindofgiftsdoyouwanttoprepareonChristmasDay?”，讓學生好好思考一下，教師可以給與適當的提示，如我們在圣誕節當天要吃什么？要穿什么衣服？晚上床上要放一個什么物品？通過這樣的講解能夠讓學生更加具體的把握到這個問題的細節，從而能夠讓學生更好的進行問題的思考，以培養學生思維的廣闊性。

三、培養學生思維的靈活性

現階段雖然新課改正在不斷的深入推進，但是我們不得不承認的是傳統教育理念和教學方法所殘存的負面影響還是依然存在的。在傳統的小學英語課堂教學過程中，教師占據了課堂教學的大部分時間，留給學生進行獨立思考的時間可以說是少之又少，所以受到傳統教育理念的影響學生在課堂的學習過程中身體和思維已經形成了一種慣性即直接的接受教師的知識輸出，而不對這些知識做更多的思考[2]。教師由于受到了傳統觀念的影響，在課堂知識的講授過程中，對知識的細化過多。這些原因疊加起來就導致了學生的思維形成了一種定式，從而對問題不能夠進行靈活性的思考。因此，教師應該轉變自身的教育理念和教學方法，注重培養學生思維的靈活性，讓學生能夠在一個更加適合思考的環境中進行知識的學習，同時教師要注重對班級學生進行因材施教，針對學習情況不同的學生制定不同的學習方法，這樣能夠保證學生在課堂學習的過程中更得上教學進度，同時教師要與班級學生進行及時的溝通，了解他們所遇到的困難，有針對性為學生解決他們所面臨到的困難。此外，教師還應該“舉一反三”，對于學生提出的問題，教師應該列舉更多相似的問題，讓學生能夠發散思維更好的進行知識的學習。

四、提升學生學習的興趣，深挖創意

雖然思維意識是復雜的，但是思維意識在語言教學中卻起到了關鍵和重要的作用。所以，在英語的教學過程中，重視學生的思維意識的培養和提升是很重要的，同時也是培養學生語言表達能力和提升英語應用水平的決定性因素。因此，這就要求老師在具體的教學過程中深挖學生的創意，從而讓學生在實際的英語學習中保持持久的學習積極性。老師在借助綜合板塊開展和實施培養思維意識的教學工作時，要重視提升學生的學習積極性和熱情，讓學生可以分析綜合板塊中的語言理論知識，從而為下一步的學習提供有力條件。加強提高學生學習的積極性，提升思維意識教學的教學質量，是很關鍵和重要的保證條件。濃厚的學習積極性是可以促進學生思維能力的提高的，因此在具體的教學過程中培養和提高學生的學習主動性和興趣就是深挖學生創意的先決條件。在學生深刻認識到學習興趣的重要性的時候，就可以在根據對綜合板塊的認識和運用的前提下，加大學習和探索求知的力度，逐漸形成良好的思維意識，以此來掌握學習的方法和技巧，從而提高學習質量和效果。

五、制造教學氛圍，刺激思維意識形成

思維意識的形成是需要一定的刺激條件的，這就能夠保證人的思想活動能夠持續下去，因此如果要實現最終的教學目標就需要一定的刺激條件。思維意識的形成和人的要求是息息相關的，只有健康成熟的思維意識才可以使得思維活動能夠做到持續下去。在英語綜合板塊的教學過程中，對于學生的刺激條件一般是來自語言教學，因此如果想要刺激學生的思維意識的形成，提升思維品質的質量，老師就應該注重教學氛圍的制造，利用教學環境氛圍條件，輔助學生借助語言運用方式，感受其中的趣味性。老師還要重視利用多元化的教學方式創造教學氣氛，讓學生在學習的時候能夠體會到身臨其境地感覺，這樣學生學習的積極性就可以被激發出來了，并促進學生進行英語的學習和探究。在實際的教學氛圍中，老師要做到綜合板塊中各板塊的有效結合，這樣才能刺激學生思維意識形成。

六、重視課外擴展，提升思維意識

在學生對學習過的內容形成了一定的思維意識的時候，就會加入到理論的學習中去，也有可能在具體的過程中意象思維和提高能力。可是學生的思維意識的塑造并不是突然出現的，不但要基于扎實的英語基礎和技巧，還要在這個條件下實施課外學習的擴展，為學生的思維意識的形成和提升建設穩固的平臺。在綜合板塊的英語教學工作中，老師不但要借助教學內容培養學生的思維意識，還要通過不同渠道來擴大學生的知識體系，使得將課堂教學向課外擴展。

在小學英語綜合板塊教學過程中，培養學生的思維品質是需要從不同的角度利用不同的方式來進行的，這就需要針對不同問題借助不同方法實現教學目標，教學工作除了需要老師的精心設計以外，還需要學生和家長的積極配合，只有這幾方面條件充分，才能夠順利開展和實施英語教學工作。通過以上對于這個問題的分析和探究，可以得知英語學習中學生思維品質培養和提高的重要作用和價值，這是在教學工作中起到了很重要的作用，只有深刻認識到這個問題，才可以有效地開展工作。綜上所述，在小學階段的英語課程教學過程中，教師首先要轉變自身的教育理念和方法，有取舍摒棄傳統教學方法中的弊端，積極尋求新的轉變，以提高學生對于英語課程學習興趣，同時通過方法的轉變，來發散學生的思維，讓學生對問題的思考變得更加全面，從而養成學生良好的思維品質。

參考文獻：

[1]陳劍.小學英語閱讀教學\"讀后活動\"中培養學生思維品質的策略[J].遼寧教育,2019,000(005)

[2]陶云彤.巧問善引啟迪思維——小學英語閱讀教學中有效培養學生思維品質的策略探討[J].讀天下(綜合),2019(24)

[3]張婷,寇大波.思維導圖在小學英語綜合板塊的運用策略——以譯林版小學英語五年級下冊Unit4Seeingthedoctor綜合板塊教學為例[J].小學教學研究(教學版),2017,(11):67-69.

[4]杜燕飛.從"綜合板塊"走向"核心素養"——在小學英語綜合板塊教學中培養學生的核心素養[J].新課程導學,2018,(18):63.

作者:左雨花 單位:江蘇省揚中市新壩中心小學