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【摘要】隨著近幾年來的發展，教育改革已在我國全面開展，教育部門對學生每個階段的教育有更高的重視度，更加側重于學生個人核心素養能力的提升。在初中教學階段，英語作為一門主要學科，語法教學是要攻陷的難關。通過微課的教學手段來輔助英語語法教學，符合現今核心素養要求，能有效激發學生學習興趣，助力初中高效英語課堂的打造，為學生今后的學習發展奠定基礎。

【關鍵詞】微課；初中；英語語法；核心素養

在信息時代背景下，信息技術應用不斷融入各個領域，推動了各個領域的發展進步。微課即是信息技術與教育相融合的產物，利用信息技術打破了傳統的教學模式，進一步提升了相關教育工作者的技能水平與個人能力。初中階段的英語語法學習對于許多學生來說都存在一定難度，受英語語法的限制，導致學生英語綜合能力無法得到進一步提升。采用微課手段來輔助教學，能激發學生對英語語法的學習興趣，生動形象地讓學生掌握英語知識。本文首先簡要概述微課在英語語法中所起到的作用，再針對微課對英語語法課堂提出相應的要求，最后對微課手段在英語語法教學中的應用進行探析。

一、微課在英語語法學習中所起到的作用

微課，顧名思義是微課程。其最主要的特色是結合信息技術教學內容簡短，一般不會超過10分鐘。通過采用微課手段輔助教學能有效調動學生的積極性，使學生在課堂上保持注意力集中，在這一過程中，學生自身的主體作用也會得到一定凸顯。在核心素養倡導下，很明顯，傳統的英語語法教學手段較為單一，學生往往會感到枯燥乏味。而微課則是將現代網絡中的聲音、文字、圖形、圖像等各類媒體信息綜合成為一個整體，可以為學生提供更豐富的課內或課外資料，并通過生動的圖像或靈韻的聲音進行表達，多渠道地獲取英語語法相關知識，讓學生吸收更多知識精華，為提高學生的英語綜合能力創造了空間。而在新穎的教學手段以及多層次、多樣化的表現形式下，學生的注意力將會被吸引，他們會產生好奇心，從而有效地調動學生的語法學習積極性?？茖W的研究表明，學生在課堂上能集中注意力的時間大約是10分鐘，而微課時間通?？刂圃?0分鐘以內，十分符合學生的情況。

二、微課手段輔助英語語法課堂的要求

微課可以有針對性地對英語語法知識進行分析與探究。在英語語法學習重難點、疑難點或是教學的重要環節過程中，都可以應用微課，因此微課在英語語法課堂應用過程中要注意以下幾個方面的要求，以免影響到教學效果。首先，教師要確保微課在英語語法知識內容設計上的合理性，同時也要控制在相應時間內，過長的時間便失去了微課的價值，而過短時間則無法保證教學的完整性，因此在微課內容的設計上，要滿足學生的學習要求并解決相關的教學問題。其次教師要對學生英語語法學習情況與第一階段的教學內容進行綜合分析，在學生共同集中的重難點上做微課，好學生可以在課前先進行預習，在課后也可以進行鞏固，以此來有效地幫助學生掌握重難點。微課教學還要重視學生之間存在的差異性，尊重學生在課堂上的主體地位，教師設計好內容，讓學生進行自主觀看，而不是教師自己進行教學內容的反復強調，教師也可以通過微課來實現分層教學，確保每個學生都能提高自身能力。

三、微課手段在英語語法教學中應用的有效探析

為了遵循核心素養的倡導，教師應多讓學生掌握課堂、參與課堂，避免傳統生硬授課的缺點，讓英語的學習更加有趣。在英語語法的學習過程中，教師可以合理地運用微課來輔助教學，助力教學模式的革新，促進學生學習能力與學習質量的雙提升。1.采用微課手段輔助英語語法新課導入。在初中英語語法的教學中，教師首先自己要對所學內容有一定了解，并根據教學內容與學生實際情況制定相應的教學計劃，即保證微課可以科學有效地進行應用。通過微課，教師將即將要學習的語法知識通過音頻或者視頻的方式呈現，使學生的思維進入活躍狀態，來調動學生主動學習英語語法的積極性，以此來降低學生學習語法的難度，為學生的語法學習提供便捷的條件。例如在仁愛八年級上冊“Iusedtoenjoylisteningtorockmusic”這一話題內容的教學中，教師通過微課進行教學導入，以所要學習的教材知識內容為基礎，分析教學內容并明確這一節課的教學目標，將本節課重難點的英語語法知識以英語對話的方式在課堂上進行播放，讓學生觀看。這一單元主要圍繞“Myhobbies”展開這一節課中所需要掌握的語法知識便是詢問喜好的句型，以及注意usedto詞態的變化。教師向學生展示了微課視頻后，著重對英語對話中所出現的英語語法句子進行講解“A：whatdoesheenjoy？B：Oh,heenjoysswimming.A：Um...issheinterestedinjogging？B：Oh,itseemstobe.”之后教師向學生提問：“同學們，在這一句對話中主要涉及了哪些表達喜好的句型，你們是否可以總結一下？”學生通過看視頻觀察句子便可以得出答案“sbloves/likes/enjoys/prefers＋doing或者是sbis/areinterestedin＋doing”,讓學生通過視頻音頻的方式接觸語法知識，會很大程度降低他們對語法知識的抵觸感。通過微課來進行新知識的導入，是在潛移默化讓學生接受英語語法知識，豐富學生的英語知識面，學生在課后也可以再次觀看微課課件進行學習，從而扎實所學新知。2.利用微課引導學生提出問題，解決疑難。初中階段是建立英語語法基礎的最好階段，因為這一階段的英語課程會涉及大量基礎的英語語法。學生在這一過程的學習中不僅需要記憶英語知識，還需要加強自己的口語練習，鞏固所學英語。如果學生沒有扎實的語法基礎，在今后的英語學習中便會非常困難，最后喪失所有的學習興趣，因此教師必須提起重視。在制定教學計劃的過程中考慮班級學生的實際英語學習情況，結合學習內容有針對性地制定教學計劃，多與學生溝通，交流掌握學生英語語法學習情況。教師可以利用微課開展英語語法知識的教學，在教學過程中要鼓勵引導學生提出問題，并幫助學生解決在語法學習中的疑難問題。在這一過程中，學生自己獨立思考，并產生求知欲。例如在“WhatshouldwedofortheOlympics?”這一節內容學習中，教師通過微課的輔助，引導學生提出問題，學生相互之間進行合作探討，解決問題。如果遇到疑難之處，教師也可以給予幫助，讓學生在課堂上完全占有主導地位，并積極參與到課堂中。這一階段學生已經掌握了一定的詞匯量，因此教師在課堂上要有意識地鍛煉學生的口語能力，為學生的語法學習培養語感。如剛才的微課中的“TheChineseareveryfriendlyandtheyaresomuchfuntobewith.”可以詢問學生：“這個句子中有個‘tobewith’的詞組，你們知道是什么意思嗎？”學生思考后回答：“和，一起的意思”教師可說：“同學們，你們的回答有一點不精確，它是和某人一起的意思，那么同學們可以用它來造句嗎？”“TobewithMariaisverydelighted.”“非常好，有人可以把這個詞語放到后面造句嗎?”“Iwouldliketobewithyou.”以此便讓學生對這一詞語可以熟練運用?！巴瑢W們，老師再請問你們對微課中那個高頻詞有印象嗎？”“maybe.”“它的確是我們這一節課的重要詞匯，那么同學們覺得他是什么詞性？”部分學生就此有些疑惑，教師就可以結合微課中展示的幻燈片，說明在這一課“maybe”做副詞，如：Maybewewillmakefriendswithpeopleallovertheworld.而“maybe”卻是情態動詞may＋動詞原形be，后面可以跟著形容詞、介詞短語等，如：Shemaybeathome.etc.如此，在教師與學生之間的交流中促使其積極參與，師生共同解決問題，進一步提升學生的英語素養。3.通過微課引導學生課后自主復習。微課也不單單只在課堂上才能發揮作用，在課后同樣也會對學生產生積極的影響。課后的自主學習過程中缺乏教師的引導，而初中階段的學生通常自制力較弱，所以容易喪失課后自主學習的機會。因此教師可以通過微課，把英語語法的知識點進行整理歸納，以微課課件的形式輔助學生完成課后自主復習。另一方面，教師要注重學生之間的差異性，制作不同的微課課件，學生結合自身學習情況，選擇適合自己的微課課件進行課后的自主復習。學生在課后可以利用手機、電腦等設備下載相關微課課件，為了保證學生不會頻繁使用手機等設備，教師可以邀請家長監督孩子學習，家長也參與到孩子的英語學習過程中，并可以在微課中適當的開放親子活動，這樣也可以促進教師與家長之間的溝通交流，方便了解孩子在英語語法學習中所存在的問題。家長與孩子也可以就教師所制作的微課課件提出自己的意見，共同努力改進。最后教師還可以通過微課手段給學生講述英語閱讀理解、完型填空的解題技巧，再巧妙地結合生活中常見的生活情境，助力學生理解英語語法。在微課上還可以設置一些音頻讓學生多聽多練，提高自己的口語能力，培養學生英語的核心素養。

四、結語

通過微課教學手段輔助英語語法教學，符合核心素養下對學生的發展要求，傳統的教學方法需要不斷創新已是大體趨勢。相關教育工作者應把握時機，面對英語語法教學時應把握正確的教學理念，設計合理的教學方案，激發學生學習英語的興趣，讓學生積極主動參與到課堂中。教師要合理應用信息技術，凸顯微課的優勢，通過微課手段輔助英語教學，以此構建高效英語課堂。

參考文獻：

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作者：曾紅