導(dǎo)語(yǔ)：情境教學(xué)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)法教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，但語(yǔ)言學(xué)科的抽象性特征決定了語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容必然是乏味的。因此，我們要想方設(shè)法轉(zhuǎn)變英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)形式，盡量將抽象乏味的學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笥腥さ闹R(shí)呈現(xiàn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣。近幾年，筆者在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中嘗試運(yùn)用情境教學(xué)法，將生動(dòng)形象的情境融合到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，取得了不錯(cuò)的效果。本文中，筆者對(duì)情境教學(xué)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的重要意義和實(shí)踐思考進(jìn)行簡(jiǎn)略闡述。

一、對(duì)情境教學(xué)融入初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中重要意義的認(rèn)識(shí)

1.有效促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力提高

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)科的終極目的是進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的靈活運(yùn)用，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等全方位語(yǔ)言能力的提升。因此，語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)該是讓學(xué)生死記幾個(gè)句式結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行語(yǔ)法的機(jī)械套用，而應(yīng)該是讓學(xué)生在具體的情境中靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，不斷提升語(yǔ)言表達(dá)能力，避免出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。通過(guò)情境方式進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，有利于學(xué)生利用實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行表達(dá)，增強(qiáng)靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)意識(shí)，提升語(yǔ)法準(zhǔn)確表達(dá)能力。

2.有效落實(shí)立學(xué)教學(xué)的理念

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，不少老師喜歡自己直接講授，將語(yǔ)法的用法、結(jié)構(gòu)等知識(shí)直接教給學(xué)生，而結(jié)果卻不如人意。語(yǔ)法教學(xué)和其他學(xué)科知識(shí)一樣，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)思維自主生成的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，在應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)固化。將情境教學(xué)方式融合于語(yǔ)法教學(xué)，其實(shí)就是有效落實(shí)立學(xué)教學(xué)理念，讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)靈活的表達(dá)、反復(fù)的操練實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法思維的自主提升，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)靈活運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

3.有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

毫無(wú)疑問(wèn)，情境教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)的乏味、單一、抽象等特征將會(huì)被生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式所取代。在生動(dòng)形象的情境中，學(xué)生好奇心被激發(fā)，生活親近感增強(qiáng)，語(yǔ)法知識(shí)理解的難度降低，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣被迅速激發(fā)。這比傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然更加事半功倍，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效益自然也迅速提升。

二、在情境中進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐與思考

1.設(shè)置情境導(dǎo)入，迅速激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)法課堂教學(xué)中，教師要善用情境導(dǎo)入，如視頻、圖片、小故事等形式，通過(guò)多種形象手段，迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，使學(xué)生思維和注意力迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的狀態(tài)。如在8A《Unit1Friend》的語(yǔ)法內(nèi)容教學(xué)中，我們可以結(jié)合疫情期間的網(wǎng)課教學(xué)，播放微視頻《全世界都在聽(tīng)釘釘話》進(jìn)行導(dǎo)入，提問(wèn)與線上、線下授課有關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生迅速融入比較情境，關(guān)注英語(yǔ)比較級(jí)和最高級(jí)的構(gòu)成與用法。這種導(dǎo)入方式，既有趣，又貼近學(xué)生生活，抽象的語(yǔ)法知識(shí)瞬間化為了學(xué)生熟悉的形象感知，為后續(xù)良好教學(xué)效果的形成奠定了基礎(chǔ)。

2.進(jìn)行形象呈現(xiàn)，挖掘新知“生長(zhǎng)點(diǎn)”

英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的呈現(xiàn)，如果由老師出示句式直接呈現(xiàn)，學(xué)生是沒(méi)有思維內(nèi)化的，學(xué)習(xí)效益也是低下的。語(yǔ)法教學(xué)，要通過(guò)大量的貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活又與語(yǔ)法內(nèi)容密切有關(guān)的情境表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生融入情境，在情境表達(dá)中觀察語(yǔ)法用法，由淺入深，由易到難，同時(shí)結(jié)合已有知識(shí)，有效歸納語(yǔ)法規(guī)律，循序漸進(jìn)地挖出新知“生長(zhǎng)點(diǎn)”。這既能促進(jìn)學(xué)生及時(shí)鞏固已學(xué)知識(shí)，又有利于學(xué)生及時(shí)理解和內(nèi)化所學(xué)的新語(yǔ)法知識(shí)。如在8A《Unit4Doityourself》的語(yǔ)法教學(xué)中，對(duì)于祈使句的呈現(xiàn)方式，我們可以以游戲化的情境進(jìn)行。教師可以先給出一個(gè)祈使句的范例，然后可以以師生、生生、小組為單位，一方發(fā)出指令，另一方按照指令操作。游戲情景結(jié)束后，就可以讓學(xué)生歸納祈使句的特點(diǎn)，挖掘新知“生長(zhǎng)點(diǎn)”。學(xué)生通過(guò)觀察很容易看出肯定祈使句以動(dòng)詞原形直接開(kāi)頭，而否定祈使句則是以Don’t+動(dòng)詞原形開(kāi)頭，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)肯定祈使句和否定祈使句的使用方式就非常直觀、一目了然。

3.開(kāi)展針對(duì)操練，落實(shí)語(yǔ)言交際功能

學(xué)生初步掌握了語(yǔ)法基本知識(shí)后，教師要通過(guò)情境化的反復(fù)操練來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的印象，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握由內(nèi)化實(shí)現(xiàn)固化，有效提升教學(xué)效果。語(yǔ)法操練是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必經(jīng)步驟，而通過(guò)情境化的充分操練，能有效彰顯語(yǔ)言的交際功能，提升語(yǔ)法準(zhǔn)確應(yīng)用意識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的操練時(shí)，我們要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，有效拉近學(xué)生與語(yǔ)法知識(shí)之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)輕松愉快地解決語(yǔ)言交際問(wèn)題。如在8A《Unit8Naturaldisasters》的語(yǔ)法內(nèi)容教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生根據(jù)老師的呈現(xiàn)初步了解過(guò)去進(jìn)行時(shí)的句式結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式后，我們就可以運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法操練。如可以結(jié)合本課Reading內(nèi)容給學(xué)生呈現(xiàn)一封Timmy寫給Sandy的信，信中描述了Timmy遭遇地震和獲救的過(guò)程。基于信件內(nèi)容，可以讓學(xué)生運(yùn)用所給詞匯的適當(dāng)形式進(jìn)行填空，完整地完成這封信件。然后，教師還可提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信件內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性口頭表達(dá)。語(yǔ)法操練要有層次性，要本著先易后難、循序漸進(jìn)、交際需求的原則逐步開(kāi)展。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，也提升了語(yǔ)言表達(dá)的想象思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維。

4.重視形象展示，促進(jìn)語(yǔ)法綜合運(yùn)用

經(jīng)過(guò)操練環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了相應(yīng)語(yǔ)法知識(shí)，但是如果此時(shí)就結(jié)束教學(xué)任務(wù)，那么學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力也只能停留在機(jī)械套用、不懂靈活和綜合運(yùn)用的層面。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)法教學(xué)的最后，要重視在情境中進(jìn)行展示環(huán)節(jié)的開(kāi)展。讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中，通過(guò)角色扮演等方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生全方位傳遞聲音、動(dòng)作、表情、內(nèi)容等語(yǔ)言信息。展示可以先以小組為單位進(jìn)行，有利于適度減輕學(xué)生心理壓力，讓學(xué)生在小組內(nèi)的角色扮演中更自信、大膽地展示自己，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。小組展示結(jié)束后，可以本著自愿的原則推薦最優(yōu)秀的小組到講臺(tái)前展示和表演，帶動(dòng)全班同學(xué)鞏固、內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的感知印象，提升對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，也提升與他人溝通協(xié)作的能力。展示也可以由老師提出一個(gè)具有思維開(kāi)放性的情境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面回答，以提升語(yǔ)法知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。如8A《Unit6Birdwatching》的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于運(yùn)用to+動(dòng)詞原形的方式來(lái)表示某種行為的目的。學(xué)生基本掌握了這一課的語(yǔ)法知識(shí)后，教師就可以設(shè)置這樣一個(gè)開(kāi)放性的情境問(wèn)題：“WhatdoyouthinkofZhalongNatureReserve?”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行回答。總之，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言交際功能，落實(shí)在交際運(yùn)用而不是機(jī)械套搬的層面。因此，我們指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或者用法只是語(yǔ)法教學(xué)的淺層要求，更重要的是我們要讓學(xué)生在情境中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)法功能、語(yǔ)法意義的認(rèn)知，提升對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的熟練運(yùn)用能力。新時(shí)代背景下，初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)要脫離考試的指揮棒，本著立德樹(shù)人的原則，從提升學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的角度出發(fā)，加強(qiáng)情境中的語(yǔ)法教學(xué)，增強(qiáng)情境中的語(yǔ)法認(rèn)知，提升情境中的語(yǔ)法運(yùn)用，認(rèn)識(shí)情境中的語(yǔ)法意義。英語(yǔ)教師要根植新課程改革要求，根據(jù)語(yǔ)法內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展水平，在課堂導(dǎo)入、語(yǔ)法呈現(xiàn)、針對(duì)性操練、形象展示等環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)適宜情境，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)由枯燥向趣味、由抽象向形象的轉(zhuǎn)變，不斷優(yōu)化和提升初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)效益。

作者：倪亞琴 單位：江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)東陳初中