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【摘要】當前,新課程改革對初中英語教學提出了新的要求,要求學生形成合作學習的重要理念,發揮合作學習的重要優勢,促進共同進步。本文主要從傳統課堂教學方式的弊端出發，結合合作性學習對于提升學生學習積極性、提高教學質量方面的作用，探究如何在初中英語課堂中滲透進合作性學習。

【關鍵詞】初中英語；合作性學習；滲透研究

一、傳統英語課堂教學方式所存在的弊端

英語作為一門世界性的語言，其學習的重點是實際應用能力。但是，在傳統課堂中，相較于學生綜合能力的培養而言，更加注重對于英語知識的傳授。對于學生學習的關注也僅停留在分數的高低上，對學生的語言應用能力并未引起足夠的重視。“聽說”訓練較之于“讀寫”訓練而言，占比重小，導致學生學習的都是脫離了英語實際使用環境的啞巴英語。并且，在傳統的英語課堂教學中，教學活動都以教師為中心展開，學生們只是被動地接受知識，這也導致了學生缺乏學習的主動性。合作性學習是針對傳統課堂教學中的各種弊病而提出的，通過合作性學習的開展，可以有效解決傳統教學中存在的各種弊端，從而促進初中英語教學的發展。

二、在初中英語課堂滲透合作性學習的作用

1.可以促進學生學習能力的提升。小組合作的學習模式，就是要求小組內成員之間互相協助、通力配合，通過共同的努力來尋求更好的方法解決問題，而并不是簡單將幾個學生組合在一起。例如在”Pollutionhascausedtoomanyproblems”這堂課時，讓學生們從人口增長出發，思考在人口數量爆炸的過程中，給世界環境帶來了哪些方面的危害？這些環境變化對人類有什么樣的影響？應當怎樣去解決這些環境問題？讓學生在合作學習的過程中，學會去積極思考解決問題的辦法。通過這種形式的合作學習，不僅能夠有效激發學生學習英語的興趣，還可以培養學生的思考能力和思維能力。同時，還能夠培養學生們的團隊協作能力。2.可以促進學生對于知識的理解和掌握。小組合作學習以發現性學習為目標，通過組建學習合作小組的形式將學生組織起來，合作進行學習活動。小組的成員在協商解決問題的過程中，也能夠相互促進、共同進步。例如，在“CouldyougiveussomeadciceonhowtolearnEnglishwell”這一章節的學習中，讓學生們進行相應的角色扮演，分別飾演中國學生和國外友人，在對如何學好英語進行了深入的思考之后，再用英語將學習方法表達出來。在角色扮演的過程中，學生就問題進行深入思考，充分對課程內容和學習方法進行討論，能夠讓學生在合作學習的過程中更加熟練地掌握英語學習的方法，從而加深他們對于英語語法的語境的理解和掌握。3.有助于提升學生的情感價值觀提升學生的情感價值觀是新課改中提出的對于初中教學的目標。要求學生在學習課本上的知識理論的同時，還要對于思想認識有所提高。例如，在“Chinaisthethirdnationthatsentapersonintospace”這一節課時，以中國的航天成就為例，讓小組探討中國還取得了哪些令人矚目的成就，每個小組比拼誰提出得多。這種學習模式可以有效地將課本知識和愛國情感緊密結合起來，從而為學生建構一個良好的學習氛圍。這種氛圍不僅可以提高學生的學習效率，而且對于他們的心理健康發展和愛國主義情懷的培養都有很大的幫助。

三、如何有效推動合作性學習有效開展

我們已經認識到了合作性學習在初中英語教學中的重要性，因此，如何推動合作性學習在課堂中的開展滲透，就成為擺在初中英語教學工作者面前的主要問題。筆者認為，要有效推動合作性學習的開展，需要從合作性學習開展的前、中、后期三方面著手：1.教師對學生進行科學分組。要推動合作性學習有效的開展下去，首先要對學生進行科學的分組。以學生的學習能力和學習狀態為基礎，對他們進行合理的組合。在進行分組配對的時候，要保證小組之間的學習狀態基本相似，人數控制在5-7人這樣一個合理的范圍。同時，要盡量保證小組成員之間的座位相對靠緊，這樣才能夠讓小組在課堂上根據老師的引導進行積極的交流。此外，為加強小組管理，提升他們的責任意識，還要在每個小組中選出一名成績優異、責任感強的小組長來對小組成員進行一個有效的管理。只有建構出了良好的分組機制，為合作學習打下良好的基礎，才能夠有效促進分組學習的開展。2.以良好的學習氛圍促進合作學習開展。學習氛圍對于小組合作學習是至關重要的，因此，在促進合作學習開展的過程中，教師要以構建良好的學習氛圍為主要渠道，促進合作學習的開展。在這個過程中，教師要以學生興趣為立足點來設計教學內容，將更多具有吸引力的教學內容結合到課堂中來，從而激發學生學習的積極性。此外，教師還要充分使用新媒體技術輔助教學，通過給學生播放與英語課程相關的視頻資料，讓小組在觀看結束后對于視頻中所體現的知識點進行充分交流。這些方法都可以在合作學習開展中為學生構建一個良好的學習氛圍，從而促進其開展。3.以教學評價激勵合作學習的推進。初中生正處在性格養成的關鍵時期，通常都具有較強的學習自尊心，教師對他們的高評價往往能在很大程度上改變孩子的學習態度。因此，合作學習方法開展之后，要對學生積極進行教學評價，鼓勵他們主動學習。以積極評價來激勵學生主動學習可以從以下三個方面來著手。首先，要變革教學評價標準。摒棄傳統教學中的唯分數論，在對學生進行評價的時候，既要考慮到他們的考試分數，也要對學生的學習態度、學習進步性以及學習能力等進行一個綜合的考量，從而幫助學生養成正確的學習觀念，提升他們的專業認知。其次，就是要以小組作為評價單位，進行橫向比較，通過對小組的學習成果進行評價，來促進學生的競爭意識的提升，從而在學生心中樹立起公平競爭、合作學習的理念。最后，在對學習合作小組進行評價的時候，教師要有一定的傾向性，對于學生做得好、值得表揚的方面要多以鼓勵性的語言提出。對于學生做得不好，需要改進的地方要針對性地提出改進方法，注意語言措辭，不能傷害學生的自尊心。只有做到了科學合理的對學生的學習進行評價，才能夠有效保障學生的學習自尊心，從而推進合作學習在英語教學中的開展。

四、開展合作學習所需要注意的問題

合作學習的有序開展與師生共同的努力是離不開的，作為教師，要保障合作性學習的有效開展，就要對合作性學習中出現的問題多加注意。比如要注意維護好課堂氛圍，在小組內部討論的時候，小組成員之間可能會出現意見不合甚至是吵鬧等現象，如果不及時加以協調，情況很容易惡化，不利于合作學習的開展。這時候教師就要及時參與進來，對學生之間的矛盾進行調節，既要有效的消弭學生之間的矛盾，又不能過于展現教師權威，從而去維護一個良好的課堂氛圍。此外，小組討論對于思想性要求很高，某些小組可能在教師將教學任務布置下去之后就立即開始討論，但是他們的這種討論是沒有經過認真思考和準備的，討論出來的結果可能也沒有什么價值而言，這也就導致了合作性學習的效果得不到有效的發揮。作為初中英語教師，這個時候就要發揮作用，在任務布置之前要對任務要求做充分說明，必要的時候甚至可以給學生提出一點可行的方向供他們參考，保證學生的討論方向和思考深度達到要求。鑒于合作性學習對于初中英語學習的重要性，作為初中英語教師就要將開展合作性學習作為教學的重點任務，發揮好“引路人”的作用，為學生的合作學習保駕護航。在推動合作性學習開展的同時，正確認識到合作學習中的主客體觀念，將學習的主導權交給學生。通過合作學習的教學模式，積極促進初中英語教學水平和質量的提高。新時代的初中英語教學工作者，不僅要掌握合作性學習在教學中的有效應用，還要在教學實踐的過程中，探尋更多和有效的方式來推動英語教學的發展。

作者:張美芳 單位:福建省莆田第四中學