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一、試卷講評課存在的問題

每次考試后，老師進行試卷講評的時候，常常會說“這種題目課堂上講過的，怎么還是做錯”，“同一知識點或同一種題型，材料稍加變化，學生就無從下手”。其實試卷講評本身就多有弊病。

（一）試卷講評目中無“人”

老師講得多，學生參與少；批評責備多，鼓勵表揚少。老師偏重于給學生提供正確的答案，學生被動地記答案。政治考試主觀題的答案要點老師都在課堂上講過，學生總是記不住，用不好。究其原因是平時講課時忽視了學生的主體作用，知識講解的過程沒有讓學生主動參與、積極體驗、生成知識體系。學生得不到訓練提升的機會，而是老師“一言堂”，課堂效率不高。

（二）試卷講評心中無“數”

老師面面俱到多，重點突出少。試卷講評課中往往出現“注入式”、“滿堂灌”的教法，由老師一講到底，形成老師講、學生聽的局面。這樣做，不僅老師講得累，學生也不愿意聽，效果還很差。因為政治學科不像理科邏輯思維那么強，有些考題學生做錯了不是因為不懂，可能是記不準、審題失誤、粗心大意等原因導致的丟分，而老師的講評卻沒有“對癥下藥”，當然就不會“藥到病除”了。

（三）試卷講評缺乏對同一類題型進行歸納提升

就題論題多，拓展提升少，教學方法單一，就題講題，造成學生對講過的題目會做，如果變換形式還是不會做，學生能力得不到提高。從政治科高考命題來看，有些典型的題型常?？?，如“原因依據類”、“措施啟示類”、“評價評析類”等。老師應當通過試卷講評，加強對典型題型的解題方法進行歸類總結，目的是讓學生達到解一題，學一法，會一類的效果。

（四）試卷講評缺少內化

老師把相同類型的題目歸類，并適當拓展，試圖給學生歸納一些解題方法和技巧。但是由于整個思維和歸納過程的主體還是教師，從學生的角度看，他們仍然還是被動的接受者，試卷講評結束后，老師也沒有留給學生充足時間消化、反思和總68象透視結講評內容，也沒有針對性地強化學生對知識的應變能力、遷移能力和衍生能力的訓練，下次考試同樣不能靈活運用知識進行解題。

二、優化試卷講評課的策略

如何優化高中政治試卷講評課效益，使講評課的效益最大化，廣大教師進行了不斷的探索與實踐。根據我們在教學中的體會，可以從以下四個方面入手。

（一）考情分析，找準講點

試卷講評就是老師根據學生測試中暴露的問題組織有針對性地評析。試卷講評只有找準問題，也就是找準講點。老師知道講評什么，講評才能有的放矢，才能有針對性，優化講評課效益?？茖W的講評要求老師在課前精心準備。老師在講評前，要先進行成績的統計，分析和處理全班的總分、平均分、最高分、最低分、優秀率、及格率、不同分數段學生的分布情況，以此來確定本班學生對所學內容的掌握情況。老師要認真分析試卷中知識點的分布情況和學生的答題情況。一方面要掌握學生在各考點上的得分、失分情況以及典型錯誤，將學生答卷中出現的問題進行歸類、排序，并根據學生存在的問題來確定矯正的途徑與方式；另一方面通過分析試題的命題思路、考查角度和考查意圖，進一步思考如何指導學生理順答題思路，掌握答題技巧，提高解題能力。這樣有利于教師在講評時分清輕重緩急，有層次有重點地講解，避免重點不突出、主次不分。因此老師最好要有自己的批閱筆記，及時將學生訓練中的情況做好記錄，以便分析整理，掌握第一手資料。

（二）點評錯題，突破重難點

老師經過前面認真批改、統計分析的環節，應當歸納出多數學生答得不理想的題目及出錯類型，對這些題目和題型所涉及到的知識點要作為試卷講評的重難點。老師要根據分析考試情況的結果，特別是學生在答卷中反映出來的對某些知識的缺漏，把一些由此而導致錯誤率較高的試題作為評講的主要材料。樣題1：（單項選擇題）某大型住宅區由于交通配套不合理，居民飽受出行難的困擾。居民小張找到市人大代表老王反映自己的苦惱。老王和其他人大代表深入實地考察，并把意見反映到市政府。市政府很快把該住宅區居民出行難的問題提上議事日程，并予以解決。這是人大代表行使（）。A．質詢權B．提案權C．表決權D．監督權在講評的時候，老師應該指出這道題背景材料來源于必修2“政治生活”第57頁的探究材料，考查的是人大代表的職權以及解題的一些技巧等。該題解答，首先，抓關鍵詞，主體是“人大代表”，“并把意見反映到市政府”是關鍵詞；其次，利用排除法直接排除C和D。但考慮到有些學生誤選D，那就必須給學生講清楚“人大”和“人大代表”的職權的區別；再次，去掉不符合題目要求的選項C，因為此背景材料并沒有要求人大代表表決某項決定；最后，運用比較法比較A和B之間的區別。質詢權是指人大代表有權依照法律規定的程序，對政府等機關的工作提出質問并要求答復；提案權是指人大代表有權依照法律規定的程序，向人民代表大會提出議案。再比較材料，A和B，還是A更符合題意，故答案為A。通過解決這樣一道錯題，就可以收到事半功倍的評講效果。樣題2：（2009年廣東高考第38題）辨析：人民代表大會是我國國家權力機關，政府由人民代表大會產生并對其負責，政府的權力屬于人民代表大會。（11分）針對這道題，老師首先要進行試卷分析：本題以人民代表大會的地位及其與政府的關系為考查的核心，既考查了基礎知識，又兼顧了學生分析問題的能力。在講評此題的時候，不妨設計以下審題思路和組織答案的要點，來幫助學生理清思路，規范答題。樣題3：（2012年廣東高考第37題）運用政府責任和職能的相關知識，分析上述材料。（12分）參考答案：①財政部門推動文化發展，滿足人民群眾的精神文化需求，體現政府對人民負責的原則和為人民服務的宗旨。（3分）②財政部加快經營性文化事業單位轉企改制，體現政府組織經濟建設的職能。（3分）③財政部繼續探索政府購買服務的模式，體現政府提供社會公共服務的職能。（3分）④財政部支持中國文化“走出去”戰略，體現政府組織文化建設的職能。（3分）針對這道高考題，在評講時老師可以先了解下評分細則。在四點答案中，陳述材料與說明政府責任和職能的順序不作特殊的規定，只追求材料陳述與政府責任或職能的一致性，若材料陳述與政府責任或職能不一致時，則只給政府責任或職能正確的分數，不在正確答案范疇中的政府責任或職能都不給分，如政府保障人民民主和維護國家長治久安的職能、文化職能、經濟職能，服務職能等。只回答“政府組織經濟建設”、“政府提供社會公共服務”、“政府組織文化建設”可以分別給1分。答案如果沒有細分材料與政府責任和職能的關系，只是籠統地羅列試卷材料和政府責任與職能，只給職能要點的分數。若只有材料陳述，沒有政府責任與職能的說明，則不給分。結合高考評分細則和學生答題的情況來看，材料陳述與政府責任或職能的不一致或沒有結合材料分析丟分嚴重。學生答題時，聯系背景材料、聯系時事熱點的運用能力比較差，運用書本上的基礎知識分析材料的意識不強，導致答案與材料“兩張皮”，只是一味羅列書本上的觀點，導致得分不高。如何提高從背景材料中提煉有效信息、整合運用基象透視礎知識解題能力，是今后教學中必須有針對性強化訓練的問題。

（三）歸納提升，掌握答題要點

通過對樣題1的講解，歸納提升了選擇題解題方法，抓關鍵，排錯誤，去不符，再比較。①抓關鍵———審清題干和題肢，讀懂其意，明確設問的方向和要求。②排錯誤、去不符———排除錯誤選項，去不符合題目要求、無關的選項等。③再比較———在做好前兩步基礎上，運用“組合篩選法”對備選題肢共有的題肢不再予以考慮，而集中精力去比較思考其間的不同的題肢的正誤。通過對樣題2的講解，歸納提升了“評價評析類”試題的審題思路和組織答案的要點。歸納提升審題思路。第一步：尋找辨析點，本題有幾個辨點。第二步：解答必然點，本題哪些觀點是正確的，分析原因。第三步：展開討論點，該觀點在什么情況下對，什么情況下錯，分析原因，如何解決題中的問題。第四步：補充遺漏點，不完善的要補充完整。第五步：判斷，下結論。歸納提升組織答案的要點。①正確的觀點+分析。②錯誤的觀點（或需要展開討論）+分析。③如何解決題中存在的問題（有不完整的要補充遺漏的知識點）。④綜合以上分析，下結論。當然，并不是所有的題目都包含以上幾個步驟，遇到具體的題目要在共性的方法技巧的指導下分析不同題目的個性，靈活運用，觸類旁通，提高得分點。通過對樣題3的講解，從必修2“政治生活”第二單元中服務型、責任型、法治型、陽光型四個角度，歸納提升了“政府怎樣/如何做某一件事”的答題要領。①履行政府職能。（如何履行某種具體的職能）（服務型政府）②堅持為人民服務的宗旨和對人民負責的原則。（如何做到堅持對人民負責原則的具體要求）（責任型政府）③政府必須堅持依法行政，審慎用權，科學民主決策。（法治型政府）④政府必須自覺接受人民的監督。（陽光型政府）⑤堅持權為民所用，情為民所系，利為民所謀，樹立政府的權威。以上分別從選擇題的解法、“評價評析類”試題的解法和“政府怎樣/如何做某一件事”等解題方法和技巧進行了總結歸類，根據原有題目借題發揮，在題目的深度和廣度上進行延伸拓展，讓學生在試卷講評過程中有所發現，有所提高，并從中找出一些規律性的東西，從而培養學生舉一反三、靈活運用知識的能力，提高試卷講評課的目的性、針對性、實效性。

（四）變式訓練，內化能力運用知識點

試卷講評課后，要檢查學生的答案訂正情況，為鞏固講評效果，并通過訓練形成能力，教師應針對考試過程中所暴露的傾向性問題，有針對性地設計練習題，進行變式訓練，以培養學生的應試能力，例如樣題2變式訓練。有人認為，“只要政府切實履行保障人民民主和維護國家長治久安的職能，就能實現民族的大團結”，請運用政治生活的有關知識，評析以上觀點。又如樣題3變式訓練，（2010年廣東高考第36題）運用“政治生活”中有關政府的知識，分析材料是如何體現服務型政府建設的。通過變式訓練，內化學生運用知識的能力。還要引導學生反思與總結，讓他們看到自己認知上的變化與策略上的收獲，及時歸類整理，建構知識，把它納入自己的認知系統，從而尋找解決問題、提高解題能力的方法。

作者：匡樂華工作單位：廣東省英德市第一中學教師