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摘要：2020年病毒肺炎疫情防控工作倒逼教師必須熟練掌握信息技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)手段架構(gòu)學(xué)生與教師之間、教師與教師之間的遠(yuǎn)程教學(xué)橋梁。文章通過(guò)分析遠(yuǎn)程教學(xué)背景下信息技術(shù)與高中政治集體備課的有機(jī)融合，探索遠(yuǎn)程教學(xué)背景下高中政治集體備課實(shí)踐方式，以集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教學(xué)；高中政治；信息技術(shù)；集體備課；探索

2020年病毒肺炎疫情防控期間，教育部門(mén)要求“停課不停學(xué)”，教師必須熟練掌握信息技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)手段架構(gòu)學(xué)生與教師之間、教師與教師之間的遠(yuǎn)程教學(xué)橋梁。在遠(yuǎn)程教學(xué)背景下，高中政治教師運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，集體進(jìn)行創(chuàng)造性的備課設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)和集體備課結(jié)合起來(lái)，能夠起到事半功倍的作用。

一、信息技術(shù)與集體備課融合是提升備課效率和質(zhì)量的必然要求

信息技術(shù)是信息的載體或者信息的媒介。遠(yuǎn)程教學(xué)背景下，信息技術(shù)與高中政治集體備課的有機(jī)融合是提升備課效率和質(zhì)量的必然要求。教師可以隨時(shí)從浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中調(diào)用自己所需的素材，擷取有用的資料，然后利用便于操作的工作平臺(tái)加以組合，把文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)集成在一起，使信息技術(shù)在高中政治課堂教學(xué)中得到落實(shí)。教師在集體備課過(guò)程中需要查閱大量資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索教師可以在很短的時(shí)間內(nèi)獲取所需的資料，縮短了備課的時(shí)間。隨著遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，大量練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件出現(xiàn)，能夠讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練掌握所學(xué)知識(shí)，決定下一步的學(xué)習(xí)方向，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。與此同時(shí)，教師們有了一個(gè)龐大的交流空間，各地的優(yōu)秀教師在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間中交流、探討各自的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將信息技術(shù)應(yīng)用于集體備課的教師，其團(tuán)隊(duì)的教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)方法總是走在最前列。為了真正發(fā)揮集體備課的作用，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新備課方式，運(yùn)用信息技術(shù)解決集體備課過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

二、遠(yuǎn)程教學(xué)背景下高中政治集體備課方式的實(shí)踐探索

福建省寧德市民族中學(xué)政治集體備課組立足于學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，充分利用學(xué)校辦學(xué)資源，摸索出適合本校學(xué)生特點(diǎn)的高中政治遠(yuǎn)程教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)方式：集體備課與網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的結(jié)合。這是綜合利用現(xiàn)代通信技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)教師交互式教學(xué)和教法研討的一種新型備課模式。具體有如下幾個(gè)步驟：1.科學(xué)制訂高中政治集體備課計(jì)劃。為了減少教學(xué)的盲目性，開(kāi)學(xué)初備課組組長(zhǎng)就組織了一次全科集體備課，主要討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重難點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等宏觀問(wèn)題，再根據(jù)教材體系，制訂本學(xué)科集體備課計(jì)劃。各年級(jí)根據(jù)本學(xué)科計(jì)劃制訂年級(jí)備課計(jì)劃，安排備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，并到共享文檔中，讓每個(gè)教師都心中有數(shù)。這樣，每次集體備課都有具體目標(biāo)，在實(shí)施過(guò)程中各位教師還可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整計(jì)劃。2.以生為本，利用信息技術(shù)發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。教師應(yīng)深入鉆研教材，根據(jù)課程教學(xué)實(shí)際明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，集體研討得出最符合學(xué)生需要的教學(xué)方案，然后再設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一過(guò)程要“用學(xué)生的思維去備課，用學(xué)生的頭腦去思考”，真正做到“以生為本”“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)，借鑒網(wǎng)絡(luò)上不斷涌現(xiàn)出來(lái)的新的教育教學(xué)科研成果，參考特級(jí)教師、教育專(zhuān)家的經(jīng)典教學(xué)案例，利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)方式，使教學(xué)過(guò)程更加直觀、生動(dòng)、形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.智慧共享下的再創(chuàng)造讓課堂更有韻味。集體備課時(shí)，我們主要討論下一階段授課內(nèi)容、知識(shí)重難點(diǎn)、注意點(diǎn)、教學(xué)策略以及學(xué)生易出錯(cuò)的地方等。各位教師都是有備而來(lái)，踴躍發(fā)言，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，還是剛步入教壇的新教師，都自覺(jué)把個(gè)體納入到群體中，集思廣益，在這個(gè)討論過(guò)程中教師的個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)。每次集體備課時(shí)，均由組內(nèi)教師輪流執(zhí)筆，負(fù)責(zé)把備課內(nèi)容整理好，及時(shí)到共享文檔上，以便各位教師參考、設(shè)計(jì)下周的教案。教師通過(guò)校園網(wǎng)瀏覽共享文檔上的資料后，必須根據(jù)執(zhí)教班級(jí)的具體情況，對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮脱a(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)共性和個(gè)性的完美結(jié)合，同時(shí)每位教師也要把自己的修改意見(jiàn)上傳以供其他教師參考，這也是一種反饋。為了吸取經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，我們還要求每位教師一課一反思，每次集體備課時(shí)首先討論、交流上一階段的教后感，必要時(shí)請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家解難釋疑。4.多元評(píng)價(jià)體系讓高中政治集體備課更有實(shí)效。學(xué)校組織教研室和教務(wù)處共同構(gòu)建了一套合理、客觀的課程評(píng)價(jià)體系，以激發(fā)教師的工作積極性。具體實(shí)施時(shí)對(duì)青年教師和老教師進(jìn)行分別考核，提出不同的要求，老教師在輔導(dǎo)青年教師方面有具體的要求，完成任務(wù)的和青年教師一樣給予獎(jiǎng)勵(lì)，青年教師在課堂教學(xué)方面成績(jī)顯著或有進(jìn)步的分別給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、遠(yuǎn)程教學(xué)背景下高中政治集體備課實(shí)踐反思

1.遠(yuǎn)程教學(xué)背景下高中政治集體備課與傳統(tǒng)的集體備課有顯著差異。第一，備課方式不同。傳統(tǒng)的教師集體備課采用的是面對(duì)面的圍桌而論的備課方式。受空間和時(shí)間的限制，參加的教師人數(shù)不可能很多，時(shí)間上也無(wú)法做到不定時(shí)地及時(shí)交流。遠(yuǎn)程教學(xué)背景下高中政治集體備課方式則不然，兩位以上的教師可以就同一課程的內(nèi)容，在同一時(shí)間（也可在不同時(shí)間，以留言的方式）、不同的地點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、電子文稿等進(jìn)行交流活動(dòng)。這種“互不謀面”的網(wǎng)上交流的備課方式，既不受空間和時(shí)間的限制，也不受人數(shù)的限制。第二，遠(yuǎn)程教學(xué)背景下高中政治集體備課具有信息傳遞的及時(shí)性、快捷性、生動(dòng)性和形象性等特點(diǎn)。教師既可以從網(wǎng)上獲取最新的信息，隨時(shí)充實(shí)備課內(nèi)容，又可以使理論性較強(qiáng)的內(nèi)容變得形象、生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，遠(yuǎn)程教學(xué)背景下高中政治集體備課具有集體智慧的互補(bǔ)性，實(shí)現(xiàn)了以老帶新、互相促進(jìn)，在網(wǎng)絡(luò)空間實(shí)現(xiàn)了迅速的資源共享。每位教師不僅可以直接借鑒其他教師提供的教學(xué)資源，而且可以將自己搜集的教學(xué)資源傳遞給其他教師。2.遠(yuǎn)程教學(xué)背景下集體備課要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源“擇優(yōu)錄取”。個(gè)別教師在進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)集體備課時(shí)容易犯一個(gè)毛病：全然不顧討論內(nèi)容是否切合自己教學(xué)的實(shí)際需要，把網(wǎng)上的資料全盤(pán)吸收，使集體備課成為“網(wǎng)上資料的拼盤(pán)”。這樣明顯是不合適的，教師必須有所取舍。3.遠(yuǎn)程教學(xué)背景下集體備課要選擇適當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)手段。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠豐富教學(xué)手段，使教學(xué)過(guò)程直觀生動(dòng)。但若與教學(xué)內(nèi)容、要求及教學(xué)背景不相匹配時(shí)，會(huì)分散學(xué)生的注意力，產(chǎn)生負(fù)面效果。4.教師的遠(yuǎn)程教學(xué)集體備課技能需要不斷提升。如果教師的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平不高，會(huì)導(dǎo)致備課手段單調(diào)，制約集體備課水平的進(jìn)一步提高。因此，教師要不斷更新教育觀念和教學(xué)手段，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到集體備課中，充分發(fā)揮信息技術(shù)在集體備課中的優(yōu)勢(shì)，提升備課效率與質(zhì)量。

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作者:鐘小霞 單位:福建省寧德市民族中學(xué)