導(dǎo)語(yǔ)：案例教學(xué)法在愛(ài)國(guó)主義教育的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】愛(ài)國(guó)主義教育是貫穿高中政治教學(xué)的一條主線(xiàn)。案例教學(xué)法具有可實(shí)施性強(qiáng)、具有趣味性和能夠尊重學(xué)生主體地位等特點(diǎn)，將其應(yīng)用于高中政治愛(ài)國(guó)主義教育對(duì)于當(dāng)前愛(ài)國(guó)主義教育存在問(wèn)題的解決具有實(shí)質(zhì)性意義。在案例教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程中，教師可以充分運(yùn)用教材經(jīng)典案例，收集選擇時(shí)政性案例，重視課堂教學(xué)過(guò)程中的生成性案例，提升愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】愛(ài)國(guó)主義教育；高中政治；案例教學(xué)法

一、當(dāng)前高中政治愛(ài)國(guó)主義教育存在的主要問(wèn)題

我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)青少年一代的努力奮斗，深厚的愛(ài)國(guó)之情是一個(gè)人能夠報(bào)效國(guó)家的基本保證，無(wú)論是對(duì)于高中生的個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)還是對(duì)于國(guó)家的發(fā)展來(lái)說(shuō)，愛(ài)國(guó)主義教育均具有重要意義。但當(dāng)前高中政治愛(ài)國(guó)主義教育的收效甚微，下面從課外活動(dòng)以及課堂教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行原因分析：（一）在課外實(shí)踐活動(dòng)中，愛(ài)國(guó)主義教育形式主義嚴(yán)重當(dāng)前國(guó)內(nèi)中學(xué)普遍倡導(dǎo)的愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)包括參觀烈士陵園、聽(tīng)紅色歌曲、看愛(ài)國(guó)主義題材的電影等，但由于學(xué)生和教師普遍對(duì)偉人的事跡、對(duì)活動(dòng)的目的和意義缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是參加了一次普通的集體活動(dòng)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也只是組織了一場(chǎng)普通的活動(dòng)，導(dǎo)致愛(ài)國(guó)主義教育流于形式，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷在活動(dòng)中也沒(méi)有得到提升[1]。（二）在課堂教學(xué)中，教學(xué)沒(méi)有脫離傳統(tǒng)教育的桎梏，缺乏趣味性當(dāng)前在高中政治課堂中，愛(ài)國(guó)主義教育基本上圍繞改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)行，目的在于向?qū)W生宣傳中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，而這些內(nèi)容理論性較強(qiáng)，對(duì)于在生活中接觸不多、還未走出校園的中學(xué)生來(lái)說(shuō)晦澀難懂，高中教師教起來(lái)也比較困難，也就導(dǎo)致了教師將教學(xué)過(guò)程的關(guān)注點(diǎn)落在單純的理論講授上，很少培養(yǎng)學(xué)生的情感，缺乏趣味性。

二、案例教學(xué)法應(yīng)用于高中政治愛(ài)國(guó)主義教育的作用

案例教學(xué)法，就是使用案例進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式。具體地說(shuō)，案例教學(xué)法是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種典型、特殊事情的情境和境況進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法[1]。案例教學(xué)法具有可實(shí)施性、趣味性、啟發(fā)性和展示性以及尊重學(xué)生主體地位等特點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)前高中政治愛(ài)國(guó)主義教育存在的主要問(wèn)題的解決具有針對(duì)性作用。（一）可實(shí)施性強(qiáng)且能夠取得較好的教育效果。在高中政治課運(yùn)用案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的基本步驟如下：教師在課前搜集、選擇好與課程內(nèi)容相關(guān)的且能激起學(xué)生愛(ài)國(guó)之情的案例，在課堂上先向?qū)W生講解背景，在學(xué)生了解背景的基礎(chǔ)上將案例向?qū)W生展示，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)案例中的事或人進(jìn)行討論，最后鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)案例中人或事的態(tài)度。教師要注意及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定正確觀念，糾正不恰當(dāng)?shù)挠^念，以期所有的學(xué)生都能逐步樹(shù)立正確的觀念，逐步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志[2]。在當(dāng)前的教育體制中，高考定乾坤，分?jǐn)?shù)才是王道，尤其對(duì)高三教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)緊張，所以相對(duì)于帶領(lǐng)學(xué)生參觀烈士陵園等活動(dòng)，案例教學(xué)法具有更高的可行性。同時(shí)案例教學(xué)法將案例直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析、觀察以及討論得出答案，這種教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生的主體地位，因此案例教學(xué)法能夠在高中政治愛(ài)國(guó)主義教育中取得較好的教育效果。（二）改變教學(xué)過(guò)于注重理論的現(xiàn)狀、增強(qiáng)趣味性。案例教學(xué)法運(yùn)用案例將一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生走進(jìn)案例，分析案例，有助于提高學(xué)生的注意力。同時(shí)運(yùn)用學(xué)生普遍能夠接受的交流討論的方法進(jìn)行教學(xué)，能夠營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。在學(xué)校思想政治理論課座談會(huì)上指出思想政治教育要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。案例教學(xué)法的載體是生動(dòng)有趣的案例，將其運(yùn)用于高中政治教學(xué)既有助于學(xué)生理解晦澀難懂的理論知識(shí)，又增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，將學(xué)生帶進(jìn)富有教育意義的案例也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)達(dá)到啟發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷的目的。

三、案例教學(xué)法在高中政治愛(ài)國(guó)主義教育中的應(yīng)用策略

運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)最關(guān)鍵的要素便是案例，以下對(duì)案例在收集、選擇和實(shí)施三個(gè)基本環(huán)節(jié)中的應(yīng)用策略提出建議：（一）在案例的收集階段，要充分收集利用書(shū)本上的經(jīng)典案例。當(dāng)前高中生在政治學(xué)習(xí)中存在著非常熟悉甚至能背誦教材中理論、卻不熟悉教材中案例的問(wèn)題。觀察發(fā)現(xiàn)，根本原因在于很多高中政治教師講課時(shí)只注重理論知識(shí)的講授，或者過(guò)于注重課外資料的拓展，導(dǎo)致很少講或根本不講課本上案例的情況，這是當(dāng)前高中政治教學(xué)中存在的一個(gè)很大的弊端。高中思想政治教材是教育部統(tǒng)一編寫(xiě)修訂，與時(shí)政密切相關(guān)，而且教材中的案例經(jīng)過(guò)歷史檢驗(yàn)，具有典型性、科學(xué)性和相關(guān)性，教師應(yīng)充分利用教材中提供的典型案例，挖掘案例中的情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。高中政治教材中的很多案例都能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的目的，例如在必修一《政治生活》“生活在人民當(dāng)家做主的國(guó)家”一課中，為了讓學(xué)生感受我國(guó)人民民主的真實(shí)性，列舉了三個(gè)例子，分別是舊社會(huì)的童養(yǎng)媳陳奶奶回憶自己在中華人民共和國(guó)成立初期擁有了選舉權(quán)，國(guó)家在第十二屆全國(guó)人大代表選舉期間首次實(shí)行城鄉(xiāng)按相同人口比例選舉，農(nóng)民工老楊成了江蘇省首位以農(nóng)民工身份當(dāng)選的市人大代表。教師利用這三個(gè)典型案例引導(dǎo)學(xué)生比較人民在舊社會(huì)和當(dāng)今社會(huì)在權(quán)利上的差異，思考案例反映出我國(guó)民主具有怎樣的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受我國(guó)的發(fā)展變化給人民的生活帶來(lái)的益處，感受我國(guó)政治制度的優(yōu)越性，從而提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)在美好生活的感激之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和自豪之情。（二）在案例的選擇階段，要與時(shí)事政治緊密相關(guān)。政治學(xué)科與時(shí)政新聞密切相關(guān)，通過(guò)時(shí)事政治對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，有利于學(xué)生更加全面了解國(guó)家。青少年由于缺乏對(duì)當(dāng)前社會(huì)制度和政策的正確認(rèn)識(shí)，思想和行為上可能會(huì)出現(xiàn)偏差，教師可以案例教學(xué)法為依托，結(jié)合時(shí)政新聞，幫助學(xué)生了解國(guó)家的發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家的發(fā)展與自身密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到個(gè)人利益與國(guó)家利益相統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，并幫助學(xué)生形成對(duì)國(guó)家的正確客觀認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理智愛(ài)國(guó)。（三）在案例的實(shí)施階段，不能忽視生成性案例的作用。愛(ài)國(guó)主義教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的感同身受，而歷來(lái)在高中政治愛(ài)國(guó)主義教育中，教師對(duì)愛(ài)國(guó)主義事例的選擇普遍都是一些偉人，如偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人、偉大的革命家，學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)主義也總是和英雄人物聯(lián)系在一起[1]。但僅用英雄偉人的愛(ài)國(guó)主義事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育容易讓學(xué)生感到脫離日常生活，所以教師在課堂上也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回想在成長(zhǎng)過(guò)程中見(jiàn)到的普通人物的愛(ài)國(guó)事跡，并和學(xué)生共同探討。教師應(yīng)重視這些在課堂師生共同探討出來(lái)的、與學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷密切相關(guān)的具有生成性特點(diǎn)的案例，及時(shí)運(yùn)用學(xué)生感觸較深的生成性案例教育學(xué)生。例如在必修三《文化生活》“我們的民族精神”一課中，為了讓學(xué)生理解以愛(ài)國(guó)主義為核心的偉大民族精神是中華民族賴(lài)以生存和發(fā)展的精神支柱，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，可以用偉大作家魯迅棄醫(yī)從文，參加文藝革命運(yùn)動(dòng)只為救民救國(guó)的英雄事跡感染學(xué)生，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己在日常生活中的所見(jiàn)所聞。例如普通人面對(duì)辱華現(xiàn)象時(shí)勇敢地站出來(lái)說(shuō)“不”；少先隊(duì)員在升國(guó)旗時(shí)行少先隊(duì)禮并唱響國(guó)歌；普通百姓將掉在地上的國(guó)旗撿起并拭去表面灰塵等等。學(xué)生在日常生活中的所見(jiàn)所聞不僅可以讓他們明白民族精神體現(xiàn)在每一位平凡人物的身上，明白愛(ài)國(guó)是具體的，還可以讓教師獲得生成性案例，提高教師的愛(ài)國(guó)主義教育能力，創(chuàng)新教學(xué)形式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉強(qiáng).思想政治學(xué)科教學(xué)新論[M]北京：高等教育出版社，2009：133.

[2]閻俊.縱橫歷史面向生活——高中思想政治課的愛(ài)國(guó)主義教育策略.[J]人民教育，2018，（23）.

作者:刁任 單位:湖南科技大學(xué)