導(dǎo)語：野外實習(xí)教學(xué)質(zhì)量論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

地理專業(yè)野外實習(xí)是地理教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵步驟，是優(yōu)化教學(xué)和調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段。相比較課堂理論教學(xué)，野外實習(xí)更具直觀性、綜合性和實踐性，通過讓學(xué)生置身實地實景中，進一步理解、驗證課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理論。野外實習(xí)主要包括實習(xí)準備階段、實施階段和報告、反饋階段。這三個階段環(huán)環(huán)相扣，最終目的是讓學(xué)生體驗、掌握野外工作技能，印證、應(yīng)用所學(xué)理論。然而，目前在一些高校，尤其是地理專業(yè)起步較晚、發(fā)展受綜合條件限制的高校，地理專業(yè)野外實習(xí)還存在較多需要改進的地方，主要體現(xiàn)在前期準備工作不夠充分，學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容掌握還不夠全面、系統(tǒng)的時候就匆忙“旅游實習(xí)”了，而實習(xí)結(jié)束后，成績評定不夠系統(tǒng)、全面，僅僅要求學(xué)生提交一份實習(xí)報告了事，從而使地理實踐課程這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)未能起到應(yīng)有的作用。如何扎實開展野外實習(xí)前期準備工作、科學(xué)評價學(xué)生野外實習(xí)成績是提高地理專業(yè)野外實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的一個亟待解決的問題。

1扎實做好實習(xí)準備階段各項工作

1.1建立穩(wěn)定的實習(xí)基地

科學(xué)選擇最佳實習(xí)地區(qū)作為穩(wěn)定的實習(xí)基地是學(xué)科建設(shè)的重要工作，是保證野外實踐教學(xué)質(zhì)量的根本，這是一個長期性的基礎(chǔ)工作，必須對多種方案進行充分論證，選擇最佳實習(xí)地區(qū)作為穩(wěn)定的實習(xí)基地，依據(jù)實習(xí)目的進行篩選[1-4]。點上實習(xí)以就近為原則，兼顧地理要素的完整性；線上實習(xí)以地理要素為主導(dǎo)，結(jié)合本地經(jīng)濟發(fā)展的構(gòu)架，選擇代表性線路；區(qū)域?qū)嵙?xí)應(yīng)挑選完整的地域單元，既能反映自然地理多樣的地貌類型，豐富的植被群落，獨特的水文現(xiàn)象和水系形成及變化規(guī)律，也要體現(xiàn)自然與人文地理要素間的相互影響和密切聯(lián)系[5]。同時，實習(xí)范圍的確定要兼顧考慮經(jīng)費開支、師生的食宿生活安排、出行的便捷性與安全等問題。以我院為例，野外實習(xí)基地，省內(nèi)短線實習(xí)主要在安康轄區(qū)范圍內(nèi)的南宮山、柞水的牛背梁、西安的翠華山，長線野外實習(xí)主要包括陜北地區(qū)、四川成都和都江堰等地區(qū)。這些地方基本能反映植被、土壤、氣候、地質(zhì)、地貌、水文等方面的自然地理典型特征。同時，為進一步拓寬野外實習(xí)基地建設(shè)渠道，我院聯(lián)合寶雞文理學(xué)院組織了“地方高校地理學(xué)科教學(xué)資源共享及校外實踐基地共建研究”項目，共享、共建了四個地理專業(yè)野外實踐和教育實習(xí)基地。這種共建做法可在地方高校推廣，特別是為相同或相關(guān)專業(yè)如何發(fā)揮優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展提供參考借鑒。

1.2確立最佳野外實習(xí)路線

科學(xué)確定野外實習(xí)路線是關(guān)系到一次野外實習(xí)是否能成功的關(guān)鍵步驟。在確定實習(xí)路線時，應(yīng)根據(jù)實際情況和前期成果積累，系統(tǒng)儲備數(shù)條野外實習(xí)長途路線、短途路線和實習(xí)區(qū)域，而后根據(jù)每次實習(xí)目的和具體情況從中優(yōu)選最佳實習(xí)路線。實習(xí)路線布置原則是：一是每年實習(xí)路線規(guī)劃時，盡量不和近年路線重復(fù)，讓學(xué)生有更多不同體驗；二是能穿過實習(xí)地區(qū)所有的自然地理單元，盡可能多地觀察到自然地理要素的多種類型。以省內(nèi)實習(xí)為例，線路可以由北至南橫跨陜北高原、關(guān)中平原、秦巴山地三大自然區(qū)；三是包括能闡明實習(xí)地區(qū)自然地理結(jié)構(gòu)最有意義的典型地點[6]。

1.3編寫實習(xí)指導(dǎo)手冊

實習(xí)指導(dǎo)手冊編寫是建立在對實地反復(fù)調(diào)查研究基礎(chǔ)上的，編寫指導(dǎo)手冊，一方面可以系統(tǒng)歸納實習(xí)地區(qū)自然地理特征，使學(xué)生對實習(xí)地區(qū)自然地理環(huán)境有較全面、深入的認識；另一方面，通過提前學(xué)習(xí)實習(xí)指導(dǎo)書，可以使學(xué)生對實習(xí)范圍、路線和具體內(nèi)容事先有較系統(tǒng)了解，激發(fā)學(xué)生實習(xí)主動性。在具體編冊過程中，要合理設(shè)計好內(nèi)容結(jié)構(gòu)，避免出現(xiàn)通篇簡單羅列實習(xí)區(qū)域資料的問題，突出手冊的可操作性和培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的功能。

2建立科學(xué)的實習(xí)成績評價體系

科學(xué)而有效地評定野外實習(xí)成績是提高學(xué)生實習(xí)積極性、主動性的有效手段。由于沒有定量實習(xí)評價標準，傳統(tǒng)野外實習(xí)成績的評定較難做到公正、全面、準確。為調(diào)動學(xué)生野外實習(xí)積極性，必須加強對學(xué)生野外實習(xí)的成績考核和量化管理。

2.1評價指標體系的建立

在建立評價指標體系時，不僅要考慮專業(yè)技能知識，還要考慮學(xué)生實習(xí)態(tài)度、專業(yè)能力、綜合能力和實習(xí)效果等，結(jié)合本專業(yè)近年野外實習(xí)經(jīng)驗，可以將地理野外實習(xí)成績評價的總目標分為三個評價因子：準備階段、實施過程和成果總結(jié)。在實習(xí)的每個階段根據(jù)實習(xí)的活動內(nèi)容建立不同評價指標和要求格次，在給出每個評價指標成績的基礎(chǔ)上，結(jié)合各個階段權(quán)重，計算出最終實習(xí)成績。通過建立詳細的評價指標，讓學(xué)生明確每個階段要做些什么、要求是什么，同時也便于老師分階段、分步驟、分指標、及時地給出成績[7]。因此，我們將野外實習(xí)成績評定內(nèi)容分為三大塊，即準備、過程、成果三個評價因子，確定每個評價因子的權(quán)重后再細分每個評價因子下的考評指標，制定出每個評價指標的考評標準，構(gòu)成實習(xí)評價指標體系，如表1所示。

2.2成績評定過程

在實習(xí)準備階段，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的能力水平、學(xué)習(xí)成績、體力和性別等進行異質(zhì)性分組。一般以8~10人為一組，設(shè)置組長一名，負責(zé)記錄實習(xí)物品的攜帶情況、考勤和實習(xí)過程中學(xué)生違紀情況。在實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師不僅要對學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助，也要注意觀察學(xué)生在實習(xí)中的表現(xiàn)。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)實習(xí)過程檢查情況、學(xué)生的實習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)、所學(xué)知識與技能應(yīng)用情況、學(xué)生獲取信息及處理信息能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力等給予學(xué)生及時的評價與反饋[8]。同時，可在每小組隨機抽取1~2名同學(xué)進行現(xiàn)場情景測驗。在實習(xí)完成階段，可進行實習(xí)成果考核，采取學(xué)生撰寫實結(jié)報告、提交實習(xí)技術(shù)成果等方式完成。通過實施本評價方法，可以系統(tǒng)量化學(xué)生實習(xí)成績，規(guī)范學(xué)生野外實習(xí)行為，充分調(diào)動學(xué)生野外實習(xí)積極性，更好地培養(yǎng)的學(xué)生完成能力，全面提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，提高實習(xí)效果；同時，該方法對促進野外實習(xí)的規(guī)范化、科學(xué)化和制度化管理也將起到重要作用。目前，該評價體系已在2014年暑期自然地理綜合野外實習(xí)中實施，對學(xué)生起到了較好的約束和考評作用。

3結(jié)語

提升高校地理專業(yè)野外實習(xí)教學(xué)質(zhì)量是一項綜合性、系統(tǒng)性很強的工作，涉及內(nèi)容廣泛。通過改進野外實習(xí)每個環(huán)節(jié)中諸如實習(xí)基地選擇、系統(tǒng)儲備實習(xí)路線、科學(xué)評估學(xué)生成績等關(guān)鍵步驟，才能在教學(xué)實踐中取得預(yù)期成效，幫助學(xué)生在實踐中真正實現(xiàn)知———能的遷移、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新。當(dāng)然，提升地理專業(yè)野外實習(xí)質(zhì)量的標準是一個動態(tài)變化的過程，需要在教學(xué)實踐中不斷檢驗與修正，使教學(xué)準備過程進一步標準化，教學(xué)評價進一步科學(xué)化發(fā)展。

作者:肖薇薇單位:安康學(xué)院