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摘要：職業學校教育是與我國經濟社會的發展和增加勞動就業率有緊密聯系的教育類型，其中，首飾加工專業是以培養首飾設計創作與首飾制作工藝相結合的高等應用型人才為教學目標，實現了首飾加工行業的應用型人才培養，提高了珠寶加工行業的就業率。本文主要針對現階段國內首飾加工行業的發展現狀，從職業學校的專業設置以及教學質量兩個方面進行闡述。

關鍵詞：首飾產業；首飾加工；職業學校教學

一、引言

當今中國珠寶首飾市場呈現出勃勃的生機，珠寶首飾暢銷不衰，受到廣大人民群眾的追捧。根據國家統計局統計資料數據顯示：2015年我國全年社會消費品零售總額達到300931億元，其中金銀珠寶行業限額以上企業的商品零售額為3069億元，與上年同比增長7.3個百分點，使我國成為世界上首飾消費超過百億美元的少數國家之一，由此揭示了我國珠寶首飾行業的強大的市場潛力與豐富的市場機會。首飾加工行業屬于勞動密集型產業，而我國勞動力成本較低，因此，在我國珠寶首飾加工行業屬于暴利行業。雖說我國已有規模較大的首飾加工產業基地，如“玉雕之鄉”——河南南陽鎮平縣首飾生產加工廠；鑫意首飾城——位于濟南的全國最大的黃金加工工業園等等，但是我國大多數的珠寶首飾加工行業依舊處于規模小且分散的現狀，且生產加工技術相對落后，缺乏專業的珠寶設計師，缺乏專業的珠寶首飾加工人員，缺乏高效的珠寶首飾加工的機械設備。因此，我國的珠寶首飾加工產業為增強在國際市場上的市場競爭力，必須補上珠寶首飾設計類、工藝制作類和管理類的人才缺口，因此，職業學校開設首飾加工專業是必要的，符合行業的發展以及滿足市場的需求。

二、首飾加工專業課程發展

隨著社會經濟的發展和人們生活水平的提高，人們消費觀念的轉換，人們對珠寶首飾的工藝價值、投資價值和情感價值有了更深刻的見解，更加傾向于對珠寶首飾的使用和收藏，促進了國內珠寶首飾行業的供給需求。因此，首飾加工行業成為我國21世紀的“朝陽產業”。但是，國內院校就珠寶首飾加工專業沒有跟上其產業發展的步伐，主要原因體現在以下幾點：第一，專業的教學觀念沒有與時俱進，學生了解首飾加工工藝和制作流程，掌握了首飾加工技法，卻缺乏綜合實踐操作練習，缺乏對行業的發展趨勢的認知以及審美創新的意識；第二，陳舊的教學內容，各個職業院校的首飾加工與制作課程多為令學生根據內容陳舊的書本進行實踐操作訓練，其教學材料也多為幾種貴金屬或者其他材料飾品，款式貧乏，其教學內容千篇一律，絲毫沒有創新，與實際市場的聯系甚遠；第三，沒有成熟的、靈活的、專業的教學大綱和教學模式，教學地點以教室為中心，進行案例的解析和多媒體的播放，把基礎知識和實踐操作知識灌輸給學生，忽視了學生的學習興趣以及動手能力的加強，所以說我國職業院校的首飾加工專業的發展道路漫長而遙遠。如何扭轉當前的局面，需要各大職業學校打破現有的思維方式，開展以校企合作的辦學模式，以學生的未來發展和就業為專業發展目標。職業學校的首飾加工專業主要是方便學生就業，因此其首要目標就是首飾加工專業所對應的職業崗位的確定。職業崗位可以根據專業相應的實習工作崗位以及學生畢業后從事的首飾加工產業相關工作職位來確定，首飾加工專業學生主要在珠寶首飾生產制造企業從事加工工作，在珠寶首飾銷售企業從事營銷工作，在國家各級質檢企業從事質檢工作等等。其中著重培養首飾制作加工方面的人才，有利于提高職業學校的專業就業率。

三、首飾加工專業的教學發展分析

職業學校的首飾加工專業的教學發展不能“紙上談兵”，套用其他專業的教學發展思路和教學模式，而是要結合市場情況，開設具有首飾加工專業特色的課程內容。其課程發展思路：第一，要以市場調研為前提，在傳統加工工藝和技法的基礎上融入最新潮流和時尚元素，不斷開拓學生的創新思維和審美意識，使學生的設計思路層出不窮；第二，要以培養學生創新設計能力為核心，合理開發首飾加工專業課程，把首飾加工課程與設計課程相互融合，形成首飾設計、制作、加工一體化，提高學生的綜合能力；第三，要以實現人才就業為目標來確定教學內容和教學模式，與珠寶首飾制作加工企業合作，把企業具體的項目引進課程教學中，讓學生合作完成首飾設計加工，形成以學生為課程主體，發揮學生的主觀能動力；第四，現代首飾加工工藝不斷更新，在首飾加工課程教學中相應的不斷更新課程教學內容以及引進先進的如3D雕刻成型、激光技術等機械設備，提高學生對未來的就業自信心。職業學校在教學課程的設定上，要符合市場對人才的需求，除了要傳授學生首飾的基本制作技術，更加注重培養精細加工技術，培養高等技術型人才。所以職業學校有必要對現有的課程體系進行改良和完善。首飾加工專業學生的初級學習階段是系統性的學習有關首飾的專業理論知識，比如寶石鑒定、首飾設計技法等，培養學生的審美鑒賞能力與創新創造思維能力；到第二個學習階段就是在實驗室里，由經驗豐富的導師指導首飾制作與加工的實踐階段，這一階段反復純熟手工制作工藝與技法，鍛煉學生的動手能力，形成工藝的定性思維；最后一個學習階段則是在校內工廠或者校企合作單位進行實習，獨自完成企業安排的任務，不僅鞏固在學校所學的技能，又能鍛煉自己在各種環境下的綜合素質以及對未來職業發展產生理性的認識。這種系統性的細致周密的教學安排，對教師的職業能力和道德素養提出了更高的要求，提高了教學質量，降低了教學成本和企業培訓成本，使學生能在實踐中發展，為學生的職業生涯中奠定了基礎。

四、結語

首飾加工專業是為珠寶首飾制作產業提供應用型人才的輸出專業，只有在不斷加大對首飾加工專業的資金投入與技術支持，提高學生的動手能力和創新意識的前提下，才能提高職業學校的教學質量，提高職業學校的首飾加工行業的高質量人才的就業率。

作者:呂亞鶴 單位:長春藝術設計學校

參考文獻：

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[2]張榮紅.英國首飾高等教育及啟示.寶石和寶石學雜志,2001(2)．