一、高中美術(shù)教育存在的問題

教師和家長對美術(shù)的輕視會導致學生的不重視，從而導致學生忽視自身的素質(zhì)發(fā)展。另一方面，一些選擇學習美術(shù)的特長生只把注意力放在學習美術(shù)專業(yè)知識上，忽略了美術(shù)學習的本質(zhì)。這樣的學習行為致使他們雖然擁有較強的美術(shù)功底，卻沒有獲得審美素養(yǎng)的進步。

二、如何在高中美術(shù)教學中實施素質(zhì)教育

了解了我國現(xiàn)階段美術(shù)教育存在的問題，就要想辦法解決這些問題。高中美術(shù)教學與素質(zhì)教育應該得到完美的整合，筆者認為可以從如下幾個方面入手。其一，學校正視美術(shù)課程的實踐作用。因為各種原因，我國高中美術(shù)教育中很少有實踐課程，學生大多通過課本以及教師的講解學習美術(shù)知識。這樣一來，學生得到的只是美術(shù)理論知識，不能直觀地感受到美術(shù)的魅力，往往只能呆板地完成作業(yè)，喪失對美術(shù)學習的興趣。因此，高中美術(shù)教育應該積極開展美術(shù)實踐活動，讓學生走出教室，在實踐中真正了解美術(shù)的含義，促進自身的發(fā)展。其二，教師提高自身的美術(shù)修養(yǎng)。教師也是影響高中美術(shù)教育質(zhì)量的一個重要因素。作為長時間與學生相處的人，教師對學生有著重大的影響，尤其是在高中這樣一個學生形成獨立人格、建立正確審美觀的重要時期。教師必須要有良好的品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，并且在這個基礎(chǔ)上不斷學習，不斷總結(jié)，不斷增強美術(shù)教學能力，以此身體力行地教育學生、影響學生，促進學生的全面發(fā)展。其三，根據(jù)實際情況教學。教育不僅僅是傳播理論知識，更重要的是通過理論知識傳授影響、指導學生的生活。美術(shù)教學更是這樣，教師要想取得更顯著的教學效果，就要根據(jù)現(xiàn)實生活的實際情況進行教學。如，在教學達•芬奇《蒙娜麗莎》的時候，可以先介紹作者創(chuàng)作這幅畫的背景，然后講解這幅畫所包含的特殊意義，以及這幅畫對后世的影響，讓學生從各個角度賞析這幅畫，從而使學生更加清晰、直觀地了解美術(shù)的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。

三、素質(zhì)教育對高中美術(shù)教育的影響和作用

其一，提升學生的文化素質(zhì)。美術(shù)是一門內(nèi)涵豐富的學科，與社會科學、人文科學等有著緊密的聯(lián)系。美術(shù)作品不僅顯示了創(chuàng)作者豐富的技巧，也有深厚的文化底蘊，它可以熏陶一個人的道德品質(zhì)，讓人從心靈上感受美術(shù)之美，從而提升自己的文化素養(yǎng)，促進自身的全面發(fā)展。因此，學生在學習美術(shù)時要摒棄過去那種偏重技巧的訓練，更重要的是從美術(shù)作品的文化層面進行學習。如，在欣賞鄭板橋《叢竹圖》時，教師就可以通過引導學生欣賞這幅畫的意境，欣賞作品所表達的那種直面人生、不怕失敗的精神，讓學生從心底感到震撼，并以此鼓舞自己。其二，提高學生的審美能力和道德修養(yǎng)。從本質(zhì)上來講，美術(shù)教育是一種潛移默化的教育，它放棄了思想灌輸，而是從精神層面感動人、影響人，提高人的審美能力，塑造人的道德品格。一幅好的美術(shù)作品，不僅要有高超的技巧，更應該包含豐富的意義。直到現(xiàn)在，筆者還深深記得在看到羅中立的畫作《父親》時受到的震撼。在看到這幅油畫時，筆者的腦海中就會不自覺地出現(xiàn)一系列畫面：一位質(zhì)樸的農(nóng)人，面朝黃土背朝天地辛勤耕作，淋漓的汗水從他臉上滴下，他有著古銅色的皮膚，指甲里滿是污垢，端著茶碗。這幅畫瞬間感染了筆者的內(nèi)心，讓筆者從心底彌漫出一種不可抵擋、不能言語的感覺。優(yōu)秀的美術(shù)作品總是能讓人感受到熱忱、善良、勇敢等一些美好的品質(zhì)，并讓人從心底接受這種品質(zhì)，吸收這種品質(zhì)，從而讓自己的心靈不斷完善，自身的行為變得更加高尚。其三，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。美國教育家羅恩菲德曾說：“藝術(shù)教育里的藝術(shù)，指的不是一種目標，而是達到目標的一種方法。而藝術(shù)教育的最終目的是讓人在進行創(chuàng)作的過程中，變得更加的富有創(chuàng)造力。”美術(shù)教育不只是培養(yǎng)學生欣賞美的能力，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。美術(shù)教育從思維上采取類比思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。新的世紀是一個經(jīng)濟、知識全面發(fā)展的世紀，在這個時代里，素質(zhì)教育的作用會越來越突出。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對于學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用。因此，我們必須加快美術(shù)教育與素質(zhì)教育整合的步伐，以此提高學生的整體素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

在素質(zhì)教育中，對當代中小學生進行美術(shù)教育，是素質(zhì)教育中不可缺少的，更是不可忽視的組成部分。如果重視不夠，勢必影響學生綜合素質(zhì)的提高。而且我國新《美術(shù)課程標準》明確指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。其價值具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、引導學生參與文化的傳承和交流

美術(shù)教育可以引導學生參與文化的傳承和交流。當欣賞一件美術(shù)作品時，你會了解到此作品的藝術(shù)門類、風格、創(chuàng)作手法、內(nèi)容、意境以及相關(guān)歷史、文化知識。優(yōu)秀的美術(shù)作品具有永恒的歷史價值，能使人們在審美愉悅中加深對文化、藝術(shù)積淀的認識和再認識。例如欣賞米開朗基羅的《被束縛的奴隸》，通過雕塑的粗狂的造型、激烈的動態(tài)、扭曲的線條，不但會引起思想和情感上的震撼，獲得深刻的審美體驗和審美認識，而且還可以了解到作者是一個追求個性自由、不為惡勢力所屈服、富有反抗精神的正直勇敢的藝術(shù)家；作品是在作者為祖國淪陷而痛苦失望，對宗教皇權(quán)統(tǒng)治一切和抑制個性的不滿的歷史背景下創(chuàng)造出來的。實際上，欣賞美術(shù)作品的過程就是一個對文化、歷史、情感的認識過程，在這個認識過程中，美術(shù)作品激發(fā)認識主體對社會、自然、生活、學習和未來美的自身價值設計的興趣和熱情，以增加文化與藝術(shù)、人與社會的協(xié)調(diào)性，從而達到認識世界的最終目的。

二、發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力

通過美術(shù)教學，讓學生掌握繪畫、工藝和美術(shù)欣賞等基礎(chǔ)知識，可以培養(yǎng)學生的感知能力和形象思維能力，使學生能更好地掌握觀察、想象、思維的方法和繪畫造型、設色、工藝操作技能，同時還能推動和促進其他學科的學習。比如作畫時，美術(shù)老師往往特別強調(diào)要有全局觀念、注意整體、營造意境，因此需要良好的邏輯思維能力和感知能力。畫花鳥時，它的落墨、構(gòu)圖、筆法都須經(jīng)深思熟慮方才下筆，不得有誤。藝術(shù)上的探索與創(chuàng)新本身應體現(xiàn)時代精神，繪畫作為視覺藝術(shù)，更需要有時代感的視覺語言來表達。而在反復揣摩、嘗試中感悟生活，是現(xiàn)代感的視覺語言之創(chuàng)造源泉。所以，熱愛生活、到生活中去領(lǐng)略和挖掘，才有助于培養(yǎng)學生的感知能力和形象思維能力。因此，培養(yǎng)學生的感知能力和形象思維能力是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一，而美術(shù)教育則有助于該方面的培養(yǎng)與提高。

三、形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識

摘要：中職美術(shù)教學的側(cè)重點在于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、藝術(shù)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。這就要求學校在相關(guān)教學制度制定過程中，要樹立素質(zhì)教育觀念，以提升學生的審美能力及創(chuàng)造能力為重點。從而激發(fā)學生的美術(shù)學習潛力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中職美術(shù)教學；探析

素質(zhì)教育是當前我國教育改革的一項重要內(nèi)容，也是人才培養(yǎng)的核心。中職美術(shù)教育的重點在于提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，并為社會輸出一批高素質(zhì)的技能型人才。學生綜合素質(zhì)是未來就業(yè)及發(fā)展的關(guān)鍵。因此，當前中職美術(shù)教學只有樹立科學的素質(zhì)教育觀念，在學習中切實提升實踐及創(chuàng)新能力，才能在學習中提升專業(yè)素質(zhì)的同時，形成正確的人生觀、價值觀。從而把這種科學觀帶入到未來的學習與工作中，并提升個人的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變課程教學理念，強化素質(zhì)教學觀念

美術(shù)教學與其他文化課教學存在一定的區(qū)別。教師在教學過程中，不僅要求學生掌握基本的繪畫技巧，而且還需要在個人作品中注重情感的表達，培養(yǎng)學生獨特的審美能力。具體到美術(shù)創(chuàng)作過程中，學生需要用到一些基本的線條、色彩等繪畫語言。同時，學生在繪畫過程中，還需要注重思想、情感的表達，并體現(xiàn)出一定的美學價值。傳統(tǒng)美術(shù)教學過程中，教師多是采用應試教學的方式，教學過程中多注重技能及技巧訓練。因此，這種教學方式很難培養(yǎng)出一批具有一定思想及創(chuàng)新力的美術(shù)人才。因此，面對這個問題，中職教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，樹立起素質(zhì)教育的思想，善于從學生的專業(yè)學習、行業(yè)環(huán)境及未來就業(yè)等問題著手，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生。教師要注重堅持以人為本的教學理念，注重培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生在美術(shù)創(chuàng)作過程中，能真正的認識現(xiàn)實，并將現(xiàn)實的感悟融入到繪畫中。

二、注重因材施教，確立科學的主題

《素質(zhì)教育與美術(shù)教學中智力的培養(yǎng)》實驗報告

大良區(qū)小學美術(shù)中心教研組梁肇淦

一、課題的確立

一九九八年，黨中央確立科教興國戰(zhàn)略，提出要切實把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全國上下重教興教，教育戰(zhàn)線出現(xiàn)前所未有的大好局面，由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育成了教育改革的方向，也形成了共識，并取得一定成效。科研促教育，教育要科研已勢在必行。為了配合省教廳的《學科教學與素質(zhì)教育》的總課題的實驗，大良鎮(zhèn)教辦組織了鎮(zhèn)各科中心教研組，制定相應的科研課題，美術(shù)中心教研組根據(jù)本學科的特點，制定了《素質(zhì)教育與美術(shù)教學中智力的培養(yǎng)》這一科研課題。圍繞“發(fā)展學生的智力”這一教學重點，開展美術(shù)科實施素質(zhì)教育的實驗研究。

在《素質(zhì)教育與美術(shù)教學中智力的培養(yǎng)》這總課題的基礎(chǔ)上，再分幾個子課題，如《注意力、觀察力的培養(yǎng)》、《發(fā)揮想象力、誘發(fā)創(chuàng)造思維》、《記憶力、寫生力的培養(yǎng)》、《美術(shù)教學與其他學科的聯(lián)系》、《發(fā)揮學生的主體作用》等。用三年的時間分層次、不同形式地發(fā)開展美術(shù)素質(zhì)教育。

二、課題的依據(jù)及指導思想

一、課題的確立

一九九八年，黨中央確立科教興國戰(zhàn)略，提出要切實把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全國上下重教興教，教育戰(zhàn)線出現(xiàn)前所未有的大好局面，由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育成了教育改革的方向，也形成了共識，并取得一定成效。科研促教育，教育要科研已勢在必行。為了配合省教廳的《學科教學與素質(zhì)教育》的總課題的實驗，大良鎮(zhèn)教辦組織了鎮(zhèn)各科中心教研組，制定相應的科研課題，美術(shù)中心教研組根據(jù)本學科的特點，制定了《素質(zhì)教育與美術(shù)教學中智力的培養(yǎng)》這一科研課題。圍繞“發(fā)展學生的智力”這一教學重點，開展美術(shù)科實施素質(zhì)教育的實驗研究。

在《素質(zhì)教育與美術(shù)教學中智力的培養(yǎng)》這總課題的基礎(chǔ)上，再分幾個子課題，如《注意力、觀察力的培養(yǎng)》、《發(fā)揮想象力、誘發(fā)創(chuàng)造思維》、《記憶力、寫生力的培養(yǎng)》、《美術(shù)教學與其他學科的聯(lián)系》、《發(fā)揮學生的主體作用》等。用三年的時間分層次、不同形式地發(fā)開展美術(shù)素質(zhì)教育。

二、課題的依據(jù)及指導思想

1、《美術(shù)教學大綱》明確了美術(shù)教學的目的、性質(zhì)、任務，并要把美術(shù)教學的重點放在提高全體學生的美術(shù)素質(zhì)、審美修養(yǎng)和培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上。在教學中利用本學科的特點，根據(jù)不同的教學內(nèi)容對學生進行思想品德教育，在學習基礎(chǔ)知識進行簡單訓練的同時，進一步加強美術(shù)欣賞、藝術(shù)原理、美學知識的教學，變單一的知識技能為多元的知識結(jié)構(gòu)，使美術(shù)教學真正落實素質(zhì)教育。

2、美術(shù)教育的定義是將人類在視覺藝術(shù)方面創(chuàng)造的理論，技法及成果，按照教育規(guī)律再創(chuàng)造成適合不同對象的教學材料，用科學的教育方法和手段來培養(yǎng)公民對美的認識、判斷、創(chuàng)造能力的教育活動。可見美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)公民的素質(zhì)，也是立足于提高學生的文化層次，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力上。

一、確立先進的教育理念和科學的教學方法，對學生進行美術(shù)知識和技能教育

教育的首要任務是教會學生知識和技能，美術(shù)教學也不例外。而美術(shù)學科的內(nèi)容是一個龐大而繁雜的知識體系，根據(jù)其空間性質(zhì)、物質(zhì)材料以及作品的類型特征一般可劃分為：繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑、園林、設計、書法和篆刻等。而每個門類又可再細分，如繪畫又可分為:中國畫、油畫、版畫、水粉畫……但就美術(shù)教學的課程類型大致可分：繪畫、手工、欣賞等幾個類型。適當?shù)亓私夂蛯W習這些知識是現(xiàn)代人所必須具備的文化素養(yǎng)之一，同時也是美術(shù)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。所以，作為美術(shù)教育工作者，不僅要有扎實的基本功和深厚的基礎(chǔ)，而且還要掌握一些重要的教育理論和方法，只有做知識型、研究型的教師，才能在美術(shù)教學中游刃有余，運用科學的教育教學方法，循序漸進地教給學生美術(shù)知識和技法。

二、結(jié)合學科特點對學生進行創(chuàng)新能力教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維

學習的最終目的在于創(chuàng)造。創(chuàng)造是一種才能，而美術(shù)學科的素質(zhì)教育其最終目的也同樣是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能，既包括創(chuàng)造感性的東西，也包括創(chuàng)造理性的東西。美術(shù)教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能呢?要充分調(diào)動學生的思維積極性，啟發(fā)學生展開積極的聯(lián)系和想象，鼓勵學生“青出于藍而勝于藍”，不拘于現(xiàn)有的固定模式，不輕易地否定，以學生為主體，讓學生擁有自我發(fā)展的空間和余地，教師要以引路人的姿態(tài)出現(xiàn)在教學過程之中，做好學生的智力支持和知識保障。

三、結(jié)語

總之，作為一名美術(shù)教育工作者，我們不僅要掌握豐富的美術(shù)知識和技能以及教育理論，而且還要不斷地探索與研究，充分發(fā)揮美術(shù)的學科特點，堅持以科學的理論為依據(jù)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為重點，以美術(shù)學科教學為載體和途徑，努力做好教育服務，培養(yǎng)出更多更好的優(yōu)秀人才。

一高職美術(shù)的目標和任務

高職美術(shù)教育的目標應是向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的審美觀和創(chuàng)造力，以及適應社會的文化藝術(shù)修養(yǎng)，成為具有一定藝術(shù)修養(yǎng)，具備基本的審美敏感度以及藝術(shù)創(chuàng)造力的人，最終培養(yǎng)出完善人格和全面發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才。高職美術(shù)教育要通過藝術(shù)審美活動，陶冶學生的情操，塑造其藝術(shù)品位，賦予其高雅的情趣和健康的人生態(tài)度。高職美術(shù)教育要根據(jù)其自身特色,培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力,它不以培養(yǎng)名畫家、設計大師為主要目的,而是培養(yǎng)有一定藝術(shù)修養(yǎng)和設計能力,能熟練運用電腦等設計輔助手段進行操作的專業(yè)設計人員。

二高職美術(shù)教學的重要性

素質(zhì)教育改革下美術(shù)的教學反思,美術(shù)教學本身就是一個很特殊的教學領(lǐng)域，無論是教學內(nèi)容、教學目的、教學評價都顯得與眾學科截然不同，而素質(zhì)教育下的高職美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育下的高職美術(shù)教育為發(fā)展學全面素質(zhì)服務：以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美敏感度、創(chuàng)造力、藝術(shù)表達力等方面的素養(yǎng)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學生學習興趣，注重學習的過程，通過美術(shù)實踐活動提高學生的整體素質(zhì)，注重學生的審美體驗過程。

三學生審美觀和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

學生獨立藝術(shù)創(chuàng)作是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，只有加強學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，才能形成學生的創(chuàng)新能力。在整個人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的。

一、美術(shù)教學有助于提高學生的審美素質(zhì)。現(xiàn)代教育是綜合教育，是將人類的生理機能和心理結(jié)構(gòu)作為一個整體開展的。美術(shù)課通過繪畫、制作和欣賞美術(shù)作品等，引導學生研究美，表達美，創(chuàng)造美和應用美，使學生有深切的審美體驗，是為學生鋪設理想的通往自然美、社會生活美和藝術(shù)美的道路。審美教育可豐富學生的情感，使學生熱愛生活，熱愛藝術(shù)，熱愛一切美好的東西，使其具有良好的審美趣味。美術(shù)教學大綱指出：美術(shù)教學是對學生進行美育教育的重要途徑，它對于陶冶情操、啟迪智慧、促進學生全面發(fā)展具有重要作用。正如馬克思所說：“你想得到藝術(shù)的享受，你本身就是一個有修養(yǎng)的人。”美術(shù)教學的情感因素也決定了美術(shù)教學在學校美育教育中的特殊地位，是美育不可或缺的重要內(nèi)容，是對學生實施素質(zhì)教育的重要手段和途徑。

二、美術(shù)教學有利于提高學生的思想道德素質(zhì)，有助于開發(fā)學生的智力。我們從美術(shù)的功能和作用中看出美術(shù)的教育功能發(fā)揮主要通過藝術(shù)形象教育。使人遵守一定的道德規(guī)范，或者堅定某種信念。美術(shù)課的大多數(shù)時間是學生自己動手操作，這樣就能使學生的眼、腦、手并用，進行積極的觀察、思考、判斷、設計和制作。在學生進行藝術(shù)創(chuàng)作的同時，調(diào)用已積累的知覺材料加以表現(xiàn)，這不僅是形象思維的參與，而且是邏輯思維的參與。學生進行繪畫，首先要觀察對象，只有在觀察和認識對象的基礎(chǔ)上，才有可能正確表現(xiàn)對象。一個受過良好美術(shù)教育的學生，觀察事物比較敏銳、細致、正確、完整，對形狀的區(qū)別、明暗的判斷、空間的理解、色彩的分辨能力也能逐漸增強。觀察是獲取知識的第一步，觀察能力對于從事各項研究十分重要。在美術(shù)教學中，速寫、默寫、記憶畫、想象畫練習都是培養(yǎng)形象記憶的良好方式，可有效提高學生的形象記憶能力。某些人對周圍的事物不夠關(guān)心，形象記憶能力很弱，不能憑記憶畫出經(jīng)常見到的并不復雜的形象。

三、以趣激情，樹立自信。自信對一個人一生的發(fā)展起的作用，無論是在智力上，還是在處事能力上都有基石支持作用，一個缺乏自信的人，在各項能力的發(fā)展中便缺乏主動性與積極性。因此，在美術(shù)教學中，我很注重對學生自信的培養(yǎng)。在上課時，學生看到一幅幅簡單但又生動的畫面，頓時覺得手繪線條圖像有趣、有用，從而消除厭學心理，幫助他們樹立學習的自信。在教學中，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，會使課堂教學更為生動，全面調(diào)動學生學習的積極性和主動性。特別是對現(xiàn)代化教學手段的運用，突破了教學時間、空間和地域的限制。激發(fā)學生的學習興趣及創(chuàng)新意識，使學生在輕松愉快的教學氛圍中學到知識，也讓學生覺得自己是一個有用之人。

四、支持鼓勵，堅定自信。鼓勵學生大膽想象。黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”愛因斯坦說：“想象比知識更重要，它是科學研究的實在因素。”因此我認為在美術(shù)教學中應以引導為主，鼓勵學生大膽想象與創(chuàng)造，不能輕易否定學生不合常規(guī)的想法，或動輒以“異想天開”、“白日做夢”等有明顯貶義的話語訓斥學生，傷害他們的自尊心和自信心。在學生表達自己的看法和想法時，教師應學會傾聽，充分肯定，不拿自己的觀點左右和制約學生。鼓勵學生嘗試用多種方法創(chuàng)造。美國心理學家詹姆斯說：“人本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”我回想自己的學生時代，老師一句表揚的話、一個信任的目光、一種贊許的眼神都使我信心倍增且終生難忘。學生本身就是一個天才的創(chuàng)造者，一張紙、一塊布、地堆沙、幾顆石子、甚者是一個木棍，都會成為他們創(chuàng)造的材料，激發(fā)創(chuàng)造興趣。因此我認為在美術(shù)教學中應該讓學生運用多種材料來創(chuàng)造，鼓勵他們根據(jù)自身條件大膽涉獵更多材料，大膽嘗試更多方法，積累更多創(chuàng)作經(jīng)驗；同時盡可能地引導學生多接受音樂、舞蹈、文學、戲劇等藝術(shù)門類的熏陶，從而啟發(fā)學生思維，開闊學生的視野，提高學生的創(chuàng)新能力。讓學生明白學習美術(shù)并非是那些有“藝術(shù)細胞”的同學的事，從而堅定他們學好美術(shù)的信心。讓他們體驗成功，強化自信。我在美術(shù)教學中經(jīng)常組織一些與美術(shù)有關(guān)的活動。如運動會標志設計、辦板報等，并在活動中努力尋找每個學生的閃光點，給予適當?shù)脑u價與肯定。讓他們知道自身的價值所在，使學生學習興趣越來越濃厚，求知欲越來越強烈，學生的自信心也得以不斷強化，從而進一步提高課堂教學效率。經(jīng)過一段時間的教學實踐，學生喜歡上了美術(shù)課，課堂上個個情趣高漲，師生關(guān)系融洽，氣氛活躍，我深深體會到美術(shù)教學中滲透心理健康教育的好處。當然，心理健康涉及的內(nèi)容除自信的培養(yǎng)外，還有情感的調(diào)控，意志的培養(yǎng)，人際交往，等等，都可以在美術(shù)教學中有機滲透，培養(yǎng)和樹立學生高尚的審美情趣和審美觀點，提高感受美和創(chuàng)造美的能力，形成完美人格，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。對人全面的發(fā)展，對提高整個民族的素質(zhì)有重要意義。所以教師在教學中一定要重視美術(shù)的影響，不能把美術(shù)看得太輕。

本文作者:張凱宣工作單位:許昌縣將官池鎮(zhèn)新韓中心小學

摘要:美術(shù)欣賞是美術(shù)教育的一個重要組成部分，它為美術(shù)教育提供了直觀的感受。而另一方面，素質(zhì)教育一直以來備受關(guān)注，是培養(yǎng)人的一種社會實踐活動。以此看來美術(shù)欣賞用視覺手段把難以言傳的知識形象化，提高人的審美感受，達到寓教于樂的效果，在素質(zhì)教育發(fā)展中具有不可忽視的重要意義。美術(shù)欣賞是實現(xiàn)美術(shù)教育目的，培養(yǎng)具有真才實學的現(xiàn)代化人才的一條重要渠道。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育；美術(shù)欣賞課程；創(chuàng)造性思維

時代的發(fā)展為大學生的成長成才提供了寬廣的空間，同時也為當代大學生生存的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。當代大學生要適應社會的發(fā)展，必須要提高自己的科學文化水平和專業(yè)攻關(guān)能力。當今是一個科技的時代，美術(shù)是一種視覺手段，美術(shù)欣賞課程可以調(diào)節(jié)人的思想行為，提高人的審美及創(chuàng)作意識，集中體現(xiàn)著美術(shù)教育建設的性質(zhì)和方向，對素質(zhì)教育的發(fā)展具有巨大的能動作用。大學時期的美術(shù)欣賞課程雖然在美術(shù)教育中是一項選修課程，但是它在很大層面上提高了大學生在審美思想和作品創(chuàng)作上的認識。促使大學生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育等各方面的素質(zhì)得到了提高。

一、美術(shù)欣賞課程教學在素質(zhì)教育中的現(xiàn)狀

1、師生關(guān)系受到傳統(tǒng)教學模式的影響

在現(xiàn)在的課堂上，師生關(guān)系受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生的主體性地位為能得到體現(xiàn)。美術(shù)欣賞課堂的普遍現(xiàn)象變現(xiàn)為老師埋頭苦講，學生洗耳恭聽，氣氛極為“尷尬”。老師講解完作品原有的歷史故事后，便發(fā)表自己的意見。對學生思維的引導比較缺乏，忽略了學生對作品自己的見解。導致學生的思變能力缺乏。甚至出現(xiàn)老師對學生不同的觀點進行批判，導致學生不敢發(fā)表自己的見解，或不再自信，甚至去美術(shù)欣賞課程失去興趣。

摘要：美術(shù)鑒賞課是高校為加強素質(zhì)教育、提高學生藝術(shù)修養(yǎng)而開設的一門公共藝術(shù)選修課。美術(shù)鑒賞課在培養(yǎng)學生審美能力和強化學生美術(shù)素質(zhì)上，有著不容忽視的作用，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的過程中同樣具有重要的地位和作用。高校美術(shù)鑒賞課的開設，進一步促進了大學生的自由和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞高校素質(zhì)教育作用

隨著教育體制的深化改革和社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步確立，美術(shù)鑒賞課逐漸融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體。美術(shù)鑒賞課在高校的開設，進一步促進了大學生的自由和諧發(fā)展，為造就合格的人才服務。那么，美術(shù)鑒賞課對大學生的全面而深刻的影響體現(xiàn)在哪些方面呢？筆者認為表現(xiàn)在以下幾方面：

一、以美引善

蔡元培先生大力提倡“以美育代宗教”，就是因為作為“美育”的重要載體之一的美術(shù)有輔助道德進步的教育功能。大學生的思想品德不是先天具有的，也不是后天自發(fā)形成的，而是在社會、家庭，特別是在學校教育中形成和發(fā)展起來的。美術(shù)鑒賞課就是學校的教育課程之一。

人的道德理想、道德認識、道德情感、道德行為建立在審美的基礎(chǔ)之上，并以美作為追求的價值取向。在思想道德素質(zhì)養(yǎng)成過程中，美術(shù)鑒賞課把中外美術(shù)精品直接呈現(xiàn)給廣大學生，使他們產(chǎn)生“直觀”的美感。“審美帶有令人解放的性質(zhì)”（黑格爾語），能使人的主體性得到美的提升，前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：“美是人的道德財富的源泉。”高校的美術(shù)鑒賞課是普通美術(shù)教育工作在高校的一種延續(xù)，是一種富有強烈藝術(shù)感染力的審美教育。這種審美教育是通過鑒賞美術(shù)作品的意境、線條、色彩、構(gòu)圖、肌理、空間及作者創(chuàng)作背景等完成的，它可以把高度發(fā)展的社會理性轉(zhuǎn)化為直觀的、生動的感性形式，其中蘊含的政治思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵，均使受教育者在提高審美感受、表現(xiàn)能力的同時，心靈得到凈化，道德情操得到升華，從而達到崇高的精神境界。生動的藝術(shù)形象和直觀的構(gòu)思，給青年學生以啟迪、以感動，從美術(shù)作品中感受到美，精神上獲得愉悅和滿足，同時也在潛移默化中獲取了很多人文知識，接受了思想道德教育，人的身心得以全面和諧的發(fā)展。