摘要：針對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中現(xiàn)存的問題，筆者從挖掘本地寫作資源、創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)新模式入手談了幾點(diǎn)策略，以期徹底解決農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)低效和學(xué)生寫作興趣不高的問題，從而提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)；策略探究

作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，尤其是對(duì)于教學(xué)條件和教學(xué)理念都相對(duì)落后的農(nóng)村小學(xué)來說，如何在新時(shí)代素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，是當(dāng)前亟待解決的問題。這就需要農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)挖掘地方特色，結(jié)合地方優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而提升作文寫作能力與水平。

1農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)存的問題

1.1寫作訓(xùn)練模式低效。隨著我國(guó)新課改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)生寫作質(zhì)量相比以前都有了很大的提升，但是，受教學(xué)條件、教學(xué)觀念的限制，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)都還以傳統(tǒng)的講方法、講技巧為主，這樣的寫作訓(xùn)練模式限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，不論是對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，還是對(duì)學(xué)生未來的個(gè)人發(fā)展都極其不利。1.2學(xué)生寫作興趣不高。現(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)仍然重技巧、重方法，這雖然在一定程度上可能對(duì)提升學(xué)生寫作成績(jī)有所幫助，但是這種機(jī)械、枯燥的教學(xué)模式忽視了小學(xué)生愛探索、喜歡挑戰(zhàn)的特點(diǎn)，結(jié)果導(dǎo)致小學(xué)生在寫作課上打不起精神來，要么走神，要么表現(xiàn)的很不關(guān)心，甚至對(duì)作文課感到厭煩。

2挖掘本地寫作資源創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)新模式

一、通過座位的安排拉近學(xué)生之間的距離

教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異安排學(xué)生的座位。但是在傳統(tǒng)的教育理念中，一些教師在安排座位時(shí)往往會(huì)把學(xué)習(xí)最好的學(xué)生與學(xué)習(xí)最差的學(xué)生安排在一起，雖然可以形成同桌的輔助教育模式，但是在相反的方面考慮，將兩極分化非常嚴(yán)重的學(xué)生安排在一起，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生受到影響。所以在安排座位時(shí)，可以將中等的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的安排在一起，這樣縮小了學(xué)生之間的差異，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、對(duì)不同性格的學(xué)生因材施教

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生中的個(gè)別差異，不能把學(xué)生看做一個(gè)整體，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間的差異因材施教。因材施教是指在知道學(xué)生之間存在差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)每個(gè)人的不同思想意識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展提供條件。而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以把學(xué)習(xí)程度相似的學(xué)生歸為一類，根據(jù)不同的差異對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生優(yōu)先關(guān)注，在每次進(jìn)步時(shí)都對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中找到自信，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。通過這種方法，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，開展有針對(duì)性的教學(xué)方法，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的性格差異提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、通過展開興趣教學(xué)縮小學(xué)生之間的差異

在小班化的教學(xué)過程中，教師可以充分利用豐富的教學(xué)資源，例如，在教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)手段，讓具體的教學(xué)模式更形象化、信息化。將數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些數(shù)學(xué)圖形、文字、符號(hào)形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在感官上體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣所在。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，可以運(yùn)用興趣教學(xué)的模式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，敢于說出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的思維流暢性及對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

摘要：當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教育辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量與城市還存在明顯差距，農(nóng)村家庭教育缺位，教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)模式單一，教師能力有待進(jìn)一步提升。要解決這些突出的矛盾，要努力提升教師素質(zhì)，以學(xué)生為中心，提高課堂的教學(xué)實(shí)效。加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育與溝通，合理促進(jìn)素質(zhì)教育，為今后學(xué)生的進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；教學(xué)；能力；對(duì)策

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育取得了很大的成績(jī)，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步得到提高，軟件硬件設(shè)施也得到了極大改善。但是，在區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間，由于受地域及環(huán)境因素的制約，與城市相比，依然還存在一些問題，辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量還存在明顯差距，形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。小學(xué)教育的好壞，對(duì)學(xué)生一生的影響至關(guān)重要，身為一線教師，我們有責(zé)任在小學(xué)階段為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，我結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)際，對(duì)存在的問題進(jìn)行分析，并嘗試性地提出一些解決問題的建議與改進(jìn)措施。

一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)基礎(chǔ)薄弱。一方面，很多農(nóng)村學(xué)校特別是薄弱學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)還很薄弱，仍然是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在教室里聽，多媒體教學(xué)、信息技術(shù)、教學(xué)管理等方面與城市相比還有很大差距。另一方面，隨著農(nóng)村適齡兒童入學(xué)量日漸減少，原來的教學(xué)資源利用率越來越不足，無法達(dá)到既定的要求，使得很多教學(xué)環(huán)節(jié)無法正常開展。還有，農(nóng)村學(xué)生由于受到各種因素的制約，相較于城市學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在課外讀物、手工制作、綜合能力的提升方面還有所欠缺，不利于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的鞏固提高。（二）教學(xué)模式單一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師先對(duì)課文進(jìn)行分析，備好教案，然后再在課堂上傳授，往往是教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得昏昏欲睡，缺乏師生之間的互動(dòng)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師在課堂上只是單向灌輸知識(shí)，學(xué)生也是被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于所學(xué)知識(shí)不求甚解，只知死記硬背，導(dǎo)致課堂效率低下。（三）教師能力有待進(jìn)一步提升。課堂教學(xué)完全依賴課本，沒有引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，學(xué)生看見的只是沒有情感的文字和圖像。還有些教師完全靠板書向?qū)W生傳授知識(shí)，不會(huì)制作多媒體課件，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效果。（四）農(nóng)村家庭教育缺位。家庭教育是教育的重要環(huán)節(jié)，父母是最好的老師。當(dāng)前，很多農(nóng)村家長(zhǎng)外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生多由祖輩代管，或溺愛有加，或放任過度，導(dǎo)致本應(yīng)由父母承擔(dān)的教育責(zé)任缺位。尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村，各方面的起步相對(duì)較晚，家長(zhǎng)文化水平普遍低下，與學(xué)生互動(dòng)的思想意識(shí)較淡，將學(xué)生的成長(zhǎng)教育責(zé)任完全推給學(xué)校。同時(shí)，部分家長(zhǎng)對(duì)子女的全面教育支持不夠，學(xué)校不能與家長(zhǎng)溝通，甚至學(xué)生的作業(yè)都沒有人監(jiān)管督促，家長(zhǎng)不了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，缺乏互動(dòng)，不利于共同教育培養(yǎng)。

二、思考及對(duì)策

［摘要］在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)校經(jīng)濟(jì)條件比較差，所以很多教學(xué)設(shè)備也都比較落后。教師在教學(xué)的時(shí)候無法有效運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，這樣就導(dǎo)致課堂十分枯燥、單一。針對(duì)這些情況，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)變，根據(jù)農(nóng)村特色挖掘鄉(xiāng)土資源，并將其融入課堂教學(xué)中，使得課堂氛圍更加活躍。基于此，下文詳細(xì)分析了對(duì)鄉(xiāng)土資源的挖掘以及在美術(shù)教學(xué)中的使用。

［關(guān)鍵詞］鄉(xiāng)土資源;農(nóng)村小學(xué);美術(shù)教學(xué)

農(nóng)村具有十分豐富的鄉(xiāng)土資源，如民俗文化、自然景觀、建筑文化等，這些文化在經(jīng)過一定的轉(zhuǎn)化以后會(huì)變成良好的教學(xué)資源，并且將其應(yīng)用到美術(shù)課堂教學(xué)中會(huì)帶來很多驚喜，效果也會(huì)出人意料。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土資源的挖掘與應(yīng)用。

一、鄉(xiāng)土資源的挖掘?qū)πW(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的作用

教育主要目的是教書育人，重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，如何成為一個(gè)成功的社會(huì)人，換一句話，教育即生活。而對(duì)鄉(xiāng)土資源的挖掘就是讓學(xué)生在生活中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)其創(chuàng)新思維與發(fā)散性思維的發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，農(nóng)村美術(shù)教師對(duì)鄉(xiāng)土資源要進(jìn)行充分挖掘，并將其融入課堂中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加有趣的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。另外，農(nóng)村鄉(xiāng)土資源不斷發(fā)生變化，可以將更加豐富的資源提供給農(nóng)村美術(shù)教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)與生活之間的有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富美術(shù)課堂教學(xué)

摘要：音樂作為民族文化主要的構(gòu)成要素，屬于我國(guó)民族的瑰寶。從音樂教育實(shí)際情況來看，必須要從小學(xué)就開始著重進(jìn)行主抓，不過從農(nóng)村小學(xué)音樂的教育現(xiàn)狀來看，出現(xiàn)了非常多的問題和不足，受到來自外部和內(nèi)部因素的影響，使得城市和農(nóng)村之間發(fā)展非常不均衡。農(nóng)村很多地區(qū)的音樂教育止步不前，同綜合素質(zhì)的要求具有非常大的差距。因此就必須要注重發(fā)展落后的農(nóng)村音樂教育，加大資金投入，強(qiáng)化對(duì)于農(nóng)村老師素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，改良農(nóng)村的辦學(xué)條件。本文農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀入手，提出具體的改良農(nóng)村小學(xué)音樂教育的手段和措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)音樂；教學(xué)現(xiàn)狀

音樂教育屬于素質(zhì)教育的關(guān)鍵構(gòu)成要素，同時(shí)也是美育的關(guān)鍵內(nèi)容，在培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)階段中，音樂教育發(fā)揮了其他教育無法代替的推動(dòng)力。音樂教育是普通青少年比較容易接受的教育方式，也是激發(fā)青少年自身潛力的良好方法，總體而言，音樂教育自身?yè)碛行奚眇B(yǎng)性，以及提升素質(zhì)的作用。本文主要從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育狀況入手，具體羅列出農(nóng)村小學(xué)音樂教育的專門性措施和手段。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

首先就是音樂課程無法得到落實(shí)，常規(guī)的教育將更多的精力投入到應(yīng)試教育。學(xué)校教學(xué)過程中基本上都是從學(xué)生升學(xué)進(jìn)行考慮，進(jìn)而制定和安排專門的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于一些并不屬升學(xué)考試科目的教學(xué)，尤其是音樂學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，并沒有依據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排進(jìn)行具體實(shí)踐，一些農(nóng)村學(xué)校甚至直接沒有設(shè)置這門課程。其次就是音樂教師素質(zhì)偏低，為了可以最大限度的確保農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)可以按照正常的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，一些學(xué)校的音樂教師很多都是臨時(shí)由其他學(xué)科教師進(jìn)行兼任，但是一些教師可能在音樂上具有一些特長(zhǎng)，另外還有一些教師基本上沒有經(jīng)過專業(yè)的音樂教學(xué)方面的培訓(xùn)。因此也就使得一些音樂教師綜合素質(zhì)水平普遍偏低。甚至一些學(xué)校將音樂課開設(shè)為唱歌課，這在很大程度上限制了學(xué)校音樂教育的發(fā)展。再次就是忽略了音樂教學(xué)重要性，音樂教育屬于美育構(gòu)成的關(guān)鍵分支，也是不斷落實(shí)黨教育方針的重要方式。優(yōu)美的音樂節(jié)奏可以在很大程度上使學(xué)生感受到音樂的唯美。音樂教育的意義是其他學(xué)科根本上很難替代的，必須得到人們的重視。不過從實(shí)際生活實(shí)踐來看，政府以及家長(zhǎng)對(duì)于音樂的注重程度偏低，覺得音樂課程可有可無，音樂教師的地位并不是非常突出。甚至在進(jìn)行職稱晉級(jí)等方面沒有其他正常升學(xué)學(xué)科科教師具有同樣的資格，在很大程度上打擊了音樂教師的主動(dòng)積極性，阻礙了農(nóng)村小學(xué)音樂教育事業(yè)的良好發(fā)展和進(jìn)步。最后就是音樂教學(xué)相關(guān)的設(shè)備非常簡(jiǎn)單。在對(duì)一些農(nóng)村小學(xué)音樂器材設(shè)備調(diào)查分析中不難看出，僅僅只有少數(shù)學(xué)校的音樂教學(xué)器材設(shè)備符合國(guó)家在音樂教學(xué)器材方面的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)備只有不到30%的水平。音樂教學(xué)自身所需要的音像資料以及專門的教師更加稀缺，同相關(guān)的建設(shè)要求存在很大的距離。

二、改良農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的措施和方針

一、注重基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)內(nèi)容上來說，適應(yīng)廣泛的教學(xué)需求，面向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，不局限在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)活動(dòng)拓展，提升學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生的聽說讀寫能力方面都有重要的教學(xué)作用，學(xué)生通過課堂教學(xué)活動(dòng)的參與，掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)實(shí)踐的參與鍛煉英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，在高中階段更注重對(duì)能力的培養(yǎng)和對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提升。教師應(yīng)該善于把握教材的基本知識(shí)點(diǎn)，充分的做好教學(xué)準(zhǔn)備，廣泛的收集教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，突破教材的局限性，注重對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性的提升。

二、注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，重視教學(xué)效率

在教學(xué)手段上，掌握農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的利用，盡管教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境有限，但是教師仍舊需要不斷的進(jìn)行教學(xué)探索創(chuàng)新，提升教學(xué)能力。在教學(xué)方法上善于活躍課堂教學(xué)氣氛，將學(xué)生的參與性調(diào)動(dòng)起來，通過分組學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中形成學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)生的主動(dòng)參與培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出問題，拓展學(xué)生的思維，將農(nóng)村教學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表達(dá)能力和應(yīng)用能力放在更加重要的位置上。

三、注重教學(xué)反饋的實(shí)現(xiàn)，深化教學(xué)效果

善于做好教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反饋，注重教學(xué)效果的鞏固和吸收，提升教學(xué)實(shí)踐水平，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的深入有效的開展。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，通過課后復(fù)習(xí)任務(wù)的布置幫助學(xué)生更好的鞏固課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，在考核的方式上體現(xiàn)靈活性的特點(diǎn)，注重在各個(gè)方面上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)成果的長(zhǎng)效性的保持。教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反饋是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)調(diào)整的重要依據(jù)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解，進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行豐富，具有針對(duì)性計(jì)劃性的推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，保障教學(xué)效果的深化推進(jìn)。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打破拘束和害羞

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的并不是讓小學(xué)生學(xué)量的詞匯和語(yǔ)法，而是讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，并且長(zhǎng)久保持下去。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)讓大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有學(xué)習(xí)興趣，在快樂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)這才符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位。

2.更新觀念

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問題要得到解決必須要改變教師的陳舊觀念。農(nóng)村小學(xué)必須要積極學(xué)習(xí)城市小學(xué)的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把城市小學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念用到實(shí)際教學(xué)中。學(xué)校要定期安排相關(guān)進(jìn)修培訓(xùn)，提高英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度，同時(shí)要定期和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過開展家長(zhǎng)會(huì)等方式讓家長(zhǎng)能糾正陳舊觀念支持鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展差距是有著很復(fù)雜的歷史淵源的，要打破城鄉(xiāng)差距需要長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃和社會(huì)各界共同努力。但是農(nóng)村師資力量的建設(shè)通過各方努力可以得到有效緩解，教育部門要采用多方式的扶植政策鼓勵(lì)優(yōu)秀英語(yǔ)教師去農(nóng)村小學(xué)任教。規(guī)定城市教師要定期到農(nóng)村支教，同時(shí)通過多形式的補(bǔ)貼提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，讓農(nóng)村小學(xué)老師在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先給予一定的政策傾斜。通過提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇來吸引高校畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)任教同時(shí)留住在任教師。教學(xué)經(jīng)費(fèi)和相關(guān)政策都要為農(nóng)村小學(xué)做一定的傾斜，讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)起來。

農(nóng)村雖然有不少學(xué)生擁有美術(shù)天賦，但往往因?yàn)樗趯W(xué)校教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋、師資力量薄弱等原因而得不到正常的美術(shù)教育，一些農(nóng)村薄弱小學(xué)的美術(shù)課堂成了名副其實(shí)的擺設(shè)課。但農(nóng)村的孩子渴望美術(shù)老師！其實(shí)喜歡美術(shù)的農(nóng)村孩子很多，但是很多的農(nóng)村學(xué)校連一位專業(yè)的美術(shù)老師也沒有。為此我個(gè)人認(rèn)為我們應(yīng)該這樣：

一、我們要提高農(nóng)村薄弱學(xué)校的美術(shù)教育工作，就應(yīng)該因地制宜地利用農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)（處處發(fā)現(xiàn)資源美：山水田園，小橋流水人家，牛背上牧童與短笛）開展美術(shù)教學(xué)。認(rèn)識(shí)到提高農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)有效性，美術(shù)教師做個(gè)有“心”人很重要。留心、細(xì)心，處處發(fā)現(xiàn)資源美；關(guān)心、耐心，提供學(xué)具助發(fā)展；恒心與愛心，教學(xué)協(xié)作勤指導(dǎo)。不但提高了美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，還使農(nóng)村兒童參與美術(shù)實(shí)踐，獲得一定的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展。下面具體介紹如何就地取材上好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課：

1.樹葉貼畫造型教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生出門見山河，抬頭見樹木。各種各樣的樹葉是貼畫教學(xué)的好材料。樹葉千姿百態(tài)，與很多物體的形狀相似，用樹葉來貼畫各種物體，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又能提高孩子的繪畫能力，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力都有很大的促進(jìn)作用。美術(shù)課前可引導(dǎo)學(xué)生按要求采集各種形狀、顏色的樹葉，放在舊書里面壓平，陰干備用。上美術(shù)課時(shí)先讓學(xué)生備好剪刀、膠水等，然后指導(dǎo)學(xué)生在圖畫紙上勾畫草圖，再選用合適的樹葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫。

2.麥稈造型教學(xué)。春天，金黃的小麥豐收了。農(nóng)村學(xué)生總喜歡玩，他們把麥稈當(dāng)吹管，吹出各種悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂曲，模仿自然界各種動(dòng)物的叫聲。其實(shí)，美術(shù)課還可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生這種興趣。教師可預(yù)先安排學(xué)生每人帶一小把麥稈。在美術(shù)課上先讓他們修剪整齊，然后像樹葉貼畫那樣指導(dǎo)學(xué)生拼、擺、貼，連成各種圖案。

3.布貼造型教學(xué)。布貼畫是一種既古老又新穎的藝術(shù)，它源于歷史悠久、應(yīng)用極廣的民間刺繡的貼補(bǔ)工藝。而作為畫的一種獨(dú)立表現(xiàn)形式，它又給人一種嶄新的印象。隨著人們生活水平的提高，花布的花樣日益繁多。為此，布貼藝術(shù)造型教學(xué)，也是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的好方法。可利用不同顏色、不同花紋的布角廢料，剪貼成不同題材的布貼裝飾畫。不僅豐富了美術(shù)課程資源，而且可以讓學(xué)生用布貼畫扮亮教室、居所。

4.刨花貼造型教學(xué)。農(nóng)村家庭制作家具后會(huì)有很多的刨花，我們可以收集起來貼成一幅幅精美的圖畫。先選長(zhǎng)條平整的刨花在溫水中浸泡30分鐘，然后擦干、著色并壓平，接著構(gòu)圖（想好你要貼一幅什么圖畫），最后剪刨花并粘貼。若能用精美的畫框裝裱起來，效果更佳。

一、早作打算，因地制宜，準(zhǔn)備教學(xué)需要的材料

科學(xué)課中有很多教學(xué)需要的材料都是農(nóng)村學(xué)生所熟悉的和常見的，學(xué)生通過留心觀察和注意收集就能得到。對(duì)于這些生活中常見的實(shí)驗(yàn)材料，我在學(xué)期初就公布好本期所需的實(shí)驗(yàn)材料和做實(shí)驗(yàn)的具體時(shí)間，并分組布置讓學(xué)生在日常生活中注意收集，培養(yǎng)學(xué)生做到每見一件生活中的廢棄物就想一想這個(gè)物品在科學(xué)試驗(yàn)中有什么用處,這樣經(jīng)過一段時(shí)間的積累,在需要實(shí)驗(yàn)時(shí)只要讓個(gè)小組長(zhǎng)把本組積累的實(shí)驗(yàn)材料收集一下就可以做實(shí)驗(yàn)了。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和節(jié)約習(xí)慣，又讓學(xué)生對(duì)本冊(cè)的實(shí)驗(yàn)和觀察課目的做充分的了解。對(duì)于那些學(xué)校缺乏的材料怎么辦？我采取的辦法是：對(duì)教學(xué)中需要的材料進(jìn)行系列梳理，列出不易得到的教學(xué)材料，選擇能達(dá)到相同的教學(xué)目的而且當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧献鎏娲脱a(bǔ)充。如：用農(nóng)村常見的蠶蛹替代蝴蝶蛹學(xué)習(xí)觀察“蝴蝶羽化的過程”；用常見的銅鑰匙，鋁鑰匙，鐵鑰匙代替銅片，鋁片，鐵片做“導(dǎo)體和絕緣體實(shí)驗(yàn)”；用紅薯藤替代天竺葵學(xué)習(xí)“扦插”等等。以便教師和學(xué)生課前準(zhǔn)備，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，直接感知各種科學(xué)事物。通過這些做法，既改變了因缺乏教學(xué)材料，只能靠老師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看的狀況，又有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加了學(xué)生了解家鄉(xiāng)科學(xué)事物特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

二、利用周邊空閑土地，建設(shè)科學(xué)試驗(yàn)基地

農(nóng)村科學(xué)教學(xué)的不利因素主要是教學(xué)儀器設(shè)備少,但農(nóng)村學(xué)校也有許多有利的教學(xué)條件,自然環(huán)境和土地資源為科學(xué)教學(xué)提供了豐富的、活生生的實(shí)踐場(chǎng)所。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，全校有一部分學(xué)生吃住在校，在學(xué)校有充足的課外時(shí)間，而學(xué)校學(xué)生公寓后就有一大片空地，于是我就帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手把空地開辟成“科學(xué)小菜園”，里面種上大蔥，青椒、西紅柿、豆角，韭菜等一些時(shí)令蔬菜，我在指導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)需要分類、分期栽培植物的同時(shí)也為課堂教學(xué)提供豐富的、活生生的教學(xué)材料，解決了學(xué)生因缺乏實(shí)驗(yàn)材料無法親自觀察、實(shí)驗(yàn)的矛盾。而成熟的蔬菜送給學(xué)校食堂，又能節(jié)約食堂的開支，豐富學(xué)生的飯菜。科學(xué)小菜園是學(xué)生進(jìn)行栽培、等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基地,新課標(biāo)要求盡可能創(chuàng)造條件，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生直接參與實(shí)踐活動(dòng)，從而了解和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),有了科學(xué)小菜園，我就可以充分利用這一有利條件，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)小菜園中直接參與種植、栽培等實(shí)踐活動(dòng)，并可以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行嫁接、扦插、土壤的認(rèn)識(shí)和分析、植物的成長(zhǎng)等教學(xué)，從而能更好地在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)，學(xué)技能。科學(xué)小菜園的建設(shè)能緊密結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際，為當(dāng)?shù)匕l(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)。在科學(xué)小菜園的建設(shè)中，教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，進(jìn)行培植種上大蔥，青椒、西紅柿、豆角，韭菜等時(shí)鮮蔬菜作物，學(xué)生在親自參與栽培植物的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣得到了提高，學(xué)習(xí)了一些實(shí)用技術(shù)，直接或間接地為參加當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)奠定了初步基礎(chǔ)。

三、充分利用農(nóng)村的自然環(huán)境，進(jìn)行室外教學(xué)

農(nóng)村有獨(dú)一無二的大自然環(huán)境，為帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然中去進(jìn)行考察活動(dòng)提供了良好的場(chǎng)所，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到大自然這個(gè)“大課堂”去上課，科學(xué)課中凡是適合在當(dāng)?shù)乜茖W(xué)環(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染和保護(hù)、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、土壤等等，我就盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察如：我校附近有一個(gè)化工廠，我就帶領(lǐng)學(xué)生到該廠附近調(diào)查周圍的河水污染情況，并與該廠上游的水質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，當(dāng)學(xué)生看到原本清澈的河水由于化工廠排放的廢水而變得渾濁不堪，并帶有刺鼻的異味時(shí)，學(xué)生們震驚了都爭(zhēng)搶著說出自己的感受：“這個(gè)工廠太害人了，把小魚小蝦都毒死了！“”這個(gè)化工廠一定毒害附近住的人”“一定要把這個(gè)廠關(guān)了”等等。這樣直接與大自然接觸，與社會(huì)接觸，不僅完成了教學(xué)內(nèi)容，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛大自然的思想教育和培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)結(jié)合起來。把科學(xué)課的教學(xué)和課外科學(xué)研究活動(dòng)結(jié)合起來，把愛科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)乜茖W(xué)面貌結(jié)合起來，從而使科學(xué)課取得了綜合的教學(xué)效益。此外，我還能結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，增補(bǔ)一些有利于學(xué)生了解認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然資源的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。總之，只要我們教師從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究教材因地制宜的利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，也能上好科學(xué)課。

摘要：在義務(wù)教育均衡發(fā)展的今天，城鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)設(shè)施大有改變，農(nóng)村學(xué)校呈現(xiàn)出小班額教學(xué)模式，它更加有利于教師對(duì)班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)施策和精準(zhǔn)指導(dǎo)，但不利于學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。城鎮(zhèn)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化班額教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但不利于教師對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)輔導(dǎo)和學(xué)校的安全管理。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；城鎮(zhèn)；班額；利弊

國(guó)家義務(wù)教育均衡發(fā)展的深入推進(jìn)，全面改善了城鄉(xiāng)地區(qū)的辦學(xué)條件，很大程度上解決了城鄉(xiāng)教育資源不均衡的問題，遏制和消除了原城區(qū)大班額班級(jí)的教學(xué)，農(nóng)村部分教學(xué)設(shè)施完善的學(xué)校進(jìn)行小班額教學(xué)，城鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化班額教學(xué)。在具體的教育教學(xué)中，教師要清楚各自的利弊，充分發(fā)揮有利條件，合理解決存在的問題，才能使學(xué)生得到全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

一、農(nóng)村小班額教學(xué)的利弊

（一）農(nóng)村小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村小班額教學(xué)面向的學(xué)生群體數(shù)量較少，可以進(jìn)行精細(xì)化的管理和監(jiān)督，可以實(shí)時(shí)地掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，主要優(yōu)勢(shì)有以下幾方面。1.有利于教師精準(zhǔn)監(jiān)督和施教由于班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少，教師可以精準(zhǔn)地了解掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想變化，對(duì)發(fā)現(xiàn)的不良行為教師可及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，教師可及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略，精準(zhǔn)施教，針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，課后可進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)，以促教學(xué)質(zhì)量高質(zhì)量發(fā)展。2.有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性小班額教學(xué)能夠幫助教師了解每一位學(xué)生的特長(zhǎng)、愛好，通過教師有針對(duì)性的任務(wù)分工，在活動(dòng)中可實(shí)現(xiàn)人人都是小能手的氛圍，使每一位學(xué)生都具有成就感。小班額教學(xué)可以使每一位學(xué)生都參與到班級(jí)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，使每一位學(xué)生的興趣愛好都能夠更好地展現(xiàn)出來，最大化地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。3.更好地體現(xiàn)教育的公平性小班額教學(xué)由于學(xué)生數(shù)量較少，教師有較充足的時(shí)間進(jìn)行管理，在每一堂課中，可做到班內(nèi)所有的學(xué)生都能夠積極地參與進(jìn)來，不但有利于提高學(xué)生的自信心，還通過師生間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得每一位學(xué)生都能夠得到充分而全面的發(fā)展，最大限度地體現(xiàn)教育對(duì)每一位學(xué)生的公平性。（二）農(nóng)村小班額教學(xué)的弊端。農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施及師資力量相對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)校比較弱，在小班額教學(xué)中，一些教師仍然沿用過去的教學(xué)手段和方法，不能很好地與現(xiàn)代信息化教學(xué)有效結(jié)合。在班級(jí)的精細(xì)化管理中還有欠缺，小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒有得到充分的發(fā)揮。由于個(gè)別班級(jí)人數(shù)較少，無法開展有規(guī)模的集體活動(dòng)，學(xué)生在人際交流上得不到很好的發(fā)展，易使個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)孤獨(dú)感和消極的學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，這都將會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)及學(xué)生的健康成長(zhǎng)。另外，小班額教學(xué)由于學(xué)生的數(shù)量較少，沒有參照和對(duì)比，正向刺激較少，難以形成積極的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，很容易出現(xiàn)自我滿足感。

二、城鎮(zhèn)標(biāo)準(zhǔn)化班額教學(xué)的利弊