一、生產車間關鍵崗位“復合型”人才培養的實施背景

（一）隨著行業改革不斷深入推進，車間一線崗位人才培養問題日益凸現，主要基于以下四方面因素：

1.關鍵崗位人才空缺對生產造成影響：一線技術含量高、與產品質量關系密切、培養周期長的關鍵崗位，當面臨員工請假、休假、調崗、離職、出差等情況時，此時車間必須有其他員工填補空缺。尤其在《員工帶薪年休假管理辦法》出臺以后，每位工作滿1年員工都享有每年最少5天假期，如果不未雨綢繆，及時培養出崗位“后備人才”，當崗位面臨后備人才匱乏的情況，勢必對車間生產工作造成一定影響。

2.一流企業對一流員工隊伍的需求：企業在“爭創一流”過程中，對員工綜合素質提出了更高要求。員工不能只滿足于掌握單項專長，而應轉變觀念，增強危機意識和競爭意識，在生產實際中成為“多面手”、“萬金油”。同時，車間通過培養更多崗位人才，才能真正做到“人盡其才，才盡其用”。

3.企業技術進步與流程再造的要求：近幾年來，各卷煙生產企業技術改造的速度加快，技改后，生產作業流程隨之變化，原有崗位會出現合并重組，這就需要有掌握不同技能的“復合型”人才不斷涌現。

4.員工自身職業生涯規劃的需要：按照國家局指導思想，煙草行業跨省重組，組建大企業、大集團是行業發展的必由之路。隨著鄭州、新鄭卷煙廠聯合易地技術改造項目的確立，企業更高層次聯合重組迫在眉睫。面對新一輪的崗位競爭，廣大員工迫切要求學習新的知識和技能，提高自身的綜合競爭實力。

近年來，××稅務分局為培養一支高素質的干部隊伍，以適應新形勢、新任務對稅務干部的觀念、素質、能力、作風提出的更新更高要求，制定了“4251”人才培養工程。力爭到2007年，培養會計電算化、辦公自動化操作能手400名；培養精通財務會計及稅收的注冊會計師、注冊稅務師200名；培養具有計算機中級以上水平、又懂得稅收知識專業人才50人；培養稅收專業高級人才10人；全員大專以上學歷達到90%,本科以上學歷達到25%。“4251”人才培養工程是我局人才培養的目標，同時也是強化干部專業業務理論水平，提升稅務干部隊伍素質的有效舉措。我局圍繞“4251”人才培養工程這個目標，開展了以下工作。

一、以提高干部思想素質為先導，全面開展“三觀”教育

我局把開展“三觀”教育,作為培養和造就一支“政治過硬、業務熟練、作風優良、執法公正、公務員之家版權所有服務規范”的高素質干部隊伍的重要內容。

1、開展學雷鋒樹典型活動。我們以分局雷鋒館為載體，連續幾年發動稅務干部尋找身邊“閃光點”，組織宣講團宣講“閃光點”，弘揚正氣。我們還將“閃光點”事跡刊登在雷鋒館內，組織稅務干部參觀學習，激勵干部樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，雷鋒館已成為一條星光走廊。

2、有針對性地在干部中開展政治理論系列培訓。我們每年舉辦“干部教育培訓系列講座”，請教授專家上課，不斷提高干部理論修養以及干部的領導藝術。

3、每年在三月份組織廉政建設教育月活動，學習廉政紀律，開展警示教育。2005年三月份我們又開展了“五防”（紀律上防松弛、經濟上防貪欲、執法上防隨意、工作上防失誤、生活上防墮落）、“三慎”（慎權、慎行、慎微）教育，增強稅務干部廉政意識、防范意識和執政為民意識。

石油化工行業是我國四大支柱產業之一，近年來得到了飛速發展。隨著國際國內石油化工行業的迅速發展，石油化工企業中新技術和新設備不斷涌現，高度自動化技術密集的石油化工企業，其自動化程度和管理水平越來越高。我國進入WTO后，石油化工企業也正在與國際接軌，石油化工企業對人才的要求越來越高，可以說石油化工企業的競爭在某種程度上就是人才的競爭。人才隊伍建設是推動企業自主創新、科技進步和提升企業核心競爭力的重要力量。我公司做為一家以石油生產為主的大型企業,目前正在全力打造一支素質優良、結構合理、數量充足的技能型、創新型、復合型的高層次人才梯隊。公司堅持人本理念，為員工的成長和進步創造相互信任、相互尊重的文化氛圍，為員工的職業規劃提供更多的機遇與空間，為員工的技術創新與管理創新創造必備的條件，并對有突出表現和突出貢獻的員工予以認可和獎勵，力求員工價值與公司價值同步實現、員工與公司共同成長和相互促進。為了提高企業的技術含金量、提升企業的綜合競爭力、為廣大的職工樹立優秀的榜樣、為企業打造各個崗位上的中堅力量，我公司建立了完善的先進典型培養制度，2014年加上其他單位轉入的100多名員工共確定9名先進典型、一個先進班組作為典型培養對象。

一、注重培訓戰略意識

我公司在推進典型培養建設方面具有強烈的戰略意識。圍繞企業發展戰略，科學制訂技能人才培養規劃，對培訓資源進行戰略性調整，大力推進集約化培養建設。一是整合教育資源。打破行政管理界限，集中整合公司及各二級單位的培訓資源，將黨校、培訓中心、機電儀中心和技工學校等教育資源進行優化重組，強化職業培養、技能鑒定和專家咨詢職能，突出特色，發揮合力。二是整合師資資源。在全公司范圍內，精選名業務骨干組成專職培養核心團隊；同時，與內部學有專長的技術干部、技能操作骨干及大專院校、科研院所的著名學者和企業專家等多人結成兼職培訓師資網絡，在降低人工成本和管理費用的同時，提高了培養的質量和效益；并在此基礎上，對培養內容進行規范化、系統化處理，制訂并完善了培養程序與質量控制文件，提高了培養標準化水平。三是整合資金資源。確保培養經費足額提取、專款專用，統籌建設規劃、統籌資金運作，豐富了培養載體，強化了培養的集約化運作水平；為加強培養機制的建設，今年我公司還計劃投萬元，進一步強化服務功能，推進集團公司級特色培養網絡建設。

二、注重培訓針對意識

我公司在推進典型培養建設方面具有強烈的針對意識，對于從事不同的崗位的培養對象有著不同的培養程序與內容。對從事前線機器操作崗位的典型培養對象來說，他們是引進設備的直接使用者，他們技術水平的高低直接影響引進設備的使用及引進的技術消化和吸收。對直接影響產品質量的操作環節來說，培養目標是提高工藝質量、提升操作技巧、樹立基層榜樣，我公司結合企業實際需要開展教學、培訓工作，企業內部的繼續教育機構承擔組織工作，由公司內部一線操作業務骨干作擔任咨詢與指導工作，在平時的工作中，對培養對象進行面對面的指導與交流，從而達到高層次的培養目的，為一線員工樹立良好榜樣。對于從事技術與維修等崗位的典型培養對象，我公司多次開展業內短訓班、研究班，加強培養對象與同行業技術專家之間的技術交流并安排各種新技術、新知識、新領域的學術交流培訓班，為培養多領域、精技術的綜合人才打下堅實的基礎，除此之外公司還和國內一流高校及科研機構進行密切的合作，多次派遣部分培養對象赴高校進行定期進修學習。而對于從事管理崗位的典型培養人才，我公司采取崗位實習與進修相結合的方法，安排其在多個相關的崗位進行學習與自我提高，并定期派遣其外出進修，學習先進的理念與管理模式，為企業的良好運作奠定基礎。

三、注重培訓效能意識

半年工作總結

根據省教育廳《關于對我省31所高職高專院校進行人才培養工作水平評估工作的通知》精神，我校從200*年5月開始開展了人才培養水平評估自評工作。在省公安廳的正確領導下，在省教育廳的指導幫助下，我校人才培養水平評估自評工作經過精心組織，周密安排，扎實工作，嚴格按照教育部《高職高專院校人才培養工作水平評估方案》的要求，完成了四個階段的自評任務，取得了較好的成效，被省教育廳專家組評為優秀。現將我校人才培養水平評估工作總結如下：

一、基本做法

（一）加強組織領導，落實工作責任。今年5月接到省教育廳評估通知后，學校黨政領導十分重視，多次召開黨委會和校務會，專題研究評估工作，從各方面加強了對自評工作的領導。一是根據教育部有關文件精神，結合學校的特點和實際，制定了《關于開展人才培養工作水平評估自評工作的實施方案》，明確了自評工作的指導思想、目標任務和措施步驟。二是成立了校人才培養工作水平評估自評工作領導小組，下設評建辦，由分管教學工作副校長任主任，教務處長、校辦主任為副主任，抽調了專門人員，正式開展自評工作。同時，成立了16個項目組，具體負責15項二級指標和辦學特色、創新項目的自評工作；各部門也成立了自評工作小組，抓好本單位自評工作。學校確定了校長為學校評建工作的第一責任人，各部門的主要領導為本單位的第一責任人。三是抓好指標分解，明確工作任務。校評建辦根據教育部有關文件精神，經過認真梳理，將評估指標體系的8項一級指標、15項二級指標和81項主要信息，具體分解到各部門，明確自評任務，責任到各單位。各部門根據評建辦分配的工作任務和目標要求，進行合理分工，及時將指標和主要信息分解到有關科室，指定專人負責，開始了“清查家底”，收集整理檔案資料工作。四是搞好建章立制，保證了自評工作的順利進行。學校明確要求評建辦要定期向校黨委匯報，每周至少要向校長專門匯報一次工作進展情況，并出臺了《評建工作獎懲規定》；各部門自評工作小組也建立了定期研究、匯報、檢查評建工作的制度。校評建辦堅持每天上午開早會，通報各項目組、各部門自評工作小組工作進展情況，加強對評建工作的協調和指導。此外，學校還分別于6月底、8月中旬和10月初對各項目組的自評工作進行了檢查，及時發現問題，采取相應措施，明確整改方向，增強了評建工作的針對性和實效性。

（二）抓好學習宣傳，提高思想認識。5月17日，學校召開了接到教育部評估正式通知后的第一次迎評創建動員大會。8月30日，在新學期全校教職工大會上，校領導就迎評創建工作再次做了動員和部署。評建期間，劉瑞榕副校長還參加了教育廳組織的水平評估培訓會，并多次親自主持召開項目組、各部門自評工作小組會議，就大家提出的疑難問題進行一一解答。各部門層層動員，廣泛宣傳評建工作的重要意義，使廣大師生提高了認識，統一了思想，增強了搞好評建工作的自覺性和主動性。政治處、學生處、團委等部門充分利用廣播、校園網絡、學生刊物、宣傳欄等媒介進行廣泛宣傳，營造了濃厚的評建氛圍。校評建辦多次組織有關人員認真學習教育部文件和評估指標體系內容，深刻領會文件精神；組織人員到已接受評估的福建醫科大學、福建交通職業技術學院等院校參觀考察、學習取經；邀請評估專家、福州大學原教務處處長鄭威教授，交通職業技術學院教務處負責人到校作自評輔導報告；編寫了《人才培養工作水平評估宣傳手冊》，做到全校師生人手一冊，廣泛宣傳，使大家對評估指標體系等內容有了進一步的理解和把握。

（三）開展自評自查，整改存在問題。評建期間，各部門按照評估指標、觀測點的等級標準，逐一進行對照檢查，深入剖析，找準找全存在的主要問題，發現差距和不足，有計劃、有針對性地采取措施，集中力量整改存在的問題。迎評創建期間，學校在辦學經費有限的情況下，先后投入715萬元，建成了射擊館；投入35萬元，建成了物理實驗室；投入近200萬元，用于教師在職攻讀碩士學位，并添置和更新了一大批教學儀器設備，改善了教師辦公條件。同時，修訂完善了各專業教學計劃；建立健全了各項教學管理規章制度，制定出臺了精品課程建設、引進高層次人才、學風建設行動計劃、教師干部外出參加會議等制度，并將全校規章制度匯編成冊，進一步規范和加強了各項教學、行政管理；針對各主要教學環節，進一步完善了教學質量保證和監控體系，強化過程管理，抓實各個環節，實施有效監控，為教學質量穩步提高起到重要的保證作用。學校還與石獅市公安局、福州市公安局倉山分局建立了包括人才培養、對口業務交流、教官選派、教師“雙師”素質培養、掛職鍛煉、學生實踐鍛煉、科研協作等全方位的協作關系，初步形成了具有我校特色的互動式教學訓練模式；通過對現有資源的整合，建立了偵查治安法律綜合實訓基地和警務技能實訓基地。此外，還開展了校級專業改革試點工作和校級、省級、國家級精品課程的建設和申報活動。

摘要：“工學結合”是工商管理專業人才的重要模式之一，是建立在校企合作的基礎之上的，以實踐為主要宗旨的培養人才的模式。當前在工商管理專業中“工學結合”的人才模式還存在一些問題。鑒于此，就“工學結合”模式下的工商管理專業人才培養現狀進行分析，研究“工學結合”模式下工商管理專業人才培養模式的創新性發展，為工商管理專業提出更加切合實際的人才培養建議。

關鍵詞：工學結合；工商管理專業；人才培養模式；創新

工商管理專業的人才培養模式是在現代化教育理念下，通過對工商管理專業的人才進行專業化標準的培養，并明確相對固定的教學內容和課程教育。現階段各大高校的實踐教學環節成為了整個工商管理專業較為重要的教學項目之一，同時也是對人才培養水平評估的重要指標之一，但一些院校在實踐環節中由于設備、資金、師資、環境等方面的設置不夠逼真，使得實踐教學未能達到預定效果。工商管理專業人才的培養離不開相關產業的參與和支持，只有工學結合的模式才能將理論知識與實踐相結合，提高學生的實踐能力，讓學生在實踐過程中加深對工商管理專業的認識，有助于學生做出正確的未來職業規劃。

一、“工學結合”模式下的工商管理專業人才培養現狀分析

工學結合的人才培養模式是20世紀80年代中期被引入的，這種人才培養模式借鑒國外工學結合的成功教學經驗，普遍應用于我國的高職院線中，該模式的培養人才教育形式可以歸納成工學交替、2+1、訂單等。由于工商管理專業涉及的行業較為廣泛，一些企業業務內容有明顯的季節性、時段性的需求，使得對工商管理專業人才的需求量增加。而學校方面課程安排都比較固定，想要配合這些企業的實踐學習就必須打亂已經預先安排好的教學計劃，使得學校和學生陷入兩難境地。一些企業為了配合政府和學校為學生提供實踐學習的機會，但由于客觀原因企業提供的實踐職位往往只是一些基層空缺職位，工作內容繁雜、薪水較低，一定程度上打擊了學生的積極性，使得學生對進入企業實習的期望值下降。面對日益豐富的各種人才培養模式，工學結合的模式漸漸暴露出了其弱點，沒有健全的工學結合制度、校企合作機制，使得校企合作變得徒有其表，企業僅僅提供實習崗位，而學生實習的目標卻脫離了教學目標和教學安排，并未達到人才培養的目的。

二、“工學結合”模式下工商管理專業人才培養模式創新發展的思路

*學院正處在由“大發展”進入“大提高”的關鍵階段，新的歷史時期如何實現可持續發展是貫徹落實科學發展觀所要面對的首要問題。為此，學校決定以開展學習實踐科學發展觀活動為契機，以修訂新一輪本科人才培養方案為抓手，重點推進“教學質量與教育改革創新工程”建設，把“學校發展目標和人才培養定位”作為學習實踐活動的主要議題組織專題研討，開展新一輪的教育思想大討論，為進一步深化教育教學改革提供強大思想動力。

為使教學專題學習實踐活動能夠有序開展，取得切實成效，依據《*學院開展深入學習實踐科學發展觀活動實施方案》的要求，現提出以下實施意見：

一、學習調研階段（即日起—4月10日左右）

（一）學習調研

在組織學習培訓的基礎上，各院（系）、教學單位領導班子通過組織座談會、專題輔導報告、走訪、調研等活動，廣泛聽取師生員工意見和建議，按照科學發展觀要求分析查找現有人才培養方案的差距和不足，認真梳理在人才培養上存在的突出問題和原因，做好“新一輪本科人才培養方案”修訂原則、所屬學科專業內涵及中長期發展規劃的調研與論證工作，形成書面調查報告。

（二）解放思想大討論

科創項目管理與創新人才培養

創新人才培養是一個系統工程，科創項目是創新人才培養的重要抓手。科創項目管理是創新人才培養過程中的重要環節。管理是一種服務，人才培養也是一種服務，兩者都是推動社會進步的方式。科創項目管理是貫穿項目始終的，從項目的醞釀、沉淀、立項、執行、階段性成果、結題等方面全方位進行跟蹤，每個環節都是人才培養的重要內容。對于每個環節運用管理和服務的理念進行介入構成創新人才培養模式的重要部分。1.科創項目全過程管理每個科創項目的管理是從項目立項直到項目結題的自始至終的管理，具體表現在三個階段。（1）項目立項。項目立項是整個管理模式的開始，也是至關重要的一個環節。首先在課題引入上可以采用課堂引入科創理念和科技前沿引發學生興趣、網上掛出科創項目招聘啟事、學生自創以及第二課堂促成等多種方式。其次，需要動員師生積極參與，例如可以開展輔導員專題動員、科創宣講會等多種活動，激發學生參與積極性。最后，對于提交項目申請書的科創項目進行匯總，組織進行答辯，分批進行創新、創業計劃和創業實踐項目的答辯，創新項目答辯過程邀請由不同專業背景教師組成的專家組對各個項目進行評審。創業項目先經過專家討論遴選出很有基礎的項目，再進行答辯，最終確定給予立項的項目。在項目立項過程中，根據項目本身的性質、特點分別列入創新、創業類，并分不同層次（國家級、上海市級、校級）進行立項。很多項目不是一下子列入國家級，而是經過校級、上海市級的培育，執行一年才進入國家級項目立項，這是非常合理的，也是對項目執行推動和激勵的重要手段。項目嚴格的評審與答辯讓學生懂得獲得研究經費進行科技創新不容易，從而更加珍惜科創的機會。在項目醞釀、形成及答辯過程中，科創小組漸漸形成凝聚力，學生團隊與指導教師的溝通也更加有效，為后期項目執行打下了良好基礎，這正是科創項目立項與管理的本意，也是創新人才培養的重要內容。（2）項目執行。科創項目執行過程中的管理包括導師對項目的指導、學生對項目的推進，還包括學生創新意識的培養、實踐能力的提升和團隊精神的建立，這是單個科創項目的執行管理。從職能部門而言，對科創項目的管理包括對項目執行推進的督促和管理。一般科創項目期限為1～2年，相關項目管理部門會在項目執行一半左右的時間進行一次中期檢查，包括書面報告、答辯等環節，分學院進行，教務處管理部門人員親臨現場。除了技術層面的督促外，還包括經費的合理使用檢查與督查，這也是對學生財務觀念、工程進度管理等理念的培養，也是人才培養的當然所在。（3）項目結題。科創項目整個環節進行至尾聲將進行項目結題。項目結題主要包括成果匯總與匯報，相關管理部門對項目進行驗收。對單個項目而言，在進行項目結題的時候負責人、導師和學生團隊將通力協作，全方位進行梳理與總結，這對綜合素質的提升大有裨益。從管理層面而言，對整個部門的全部科創項目進行驗收、總結可以全面深入地把握學生的創新意識、創新能力、團隊合作精神等，對于審視人才培養方式、模式，對于培養方案、教學大綱、教育教學模式進行改革都有幫助。2.科創項目管理的成效項目管理貫穿項目的始終，體現管理即服務的理念，組織、協調，搭建平臺，促進師生之間、學生之間互相交流，在此過程中將特別出色的學生推介給教師重點培養。項目管理理念的實施促使項目涉及的不同專業學科的交叉，例如“風道清潔機器人”項目是熱能動力與機械等學科的交叉；“相變材料開發及其在太陽能發電中的應用”項目是工程熱物理、材料等學科的交叉，等等。動員、宣傳各類學術競賽并組織申報，搭建平臺，組織學院、學校初賽。經過幾輪比賽，學生作品的競爭力得到大幅提升，更重要的是營造了學術氣氛，提高了學生學習的積極性、主動性、創新意識和動手實踐能力。通過多年的努力，我院科創項目的管理水平不斷提升，項目的醞釀、執行、項目參與學生的人數與參與度及人才培養的質量，特別是受到社會的認可度（如強勢專業及其他專業學生受到社會的認可度）也在日益大幅提升。

創新人才培養模式的構建及成效

通過科創項目進行創新人才培養的構建，運用矩陣式管理方式進行科創項目管理，推進包括卓越工程師培養計劃等在內的人才培養模式的探索，近年來取得了一定的成效。參加科創項目的人數和水平獲得長足進步。我院從設立科創項目開始，10多年來一直以來非常重視科創工作和創新人才培養。2008年上海市開始設立科創基金項目，2008～2010年我校每年獲得40項左右；2011年我校獲得上海市科創基金超過160項；2012年我校獲得國家級創新訓練、創業訓練與創業實踐計劃項目30余項。通過這些項目，學校、學院、教師對學生創新活動全程服務與管理，組織項目、組織參加各類學術競賽，在國家“節能減排大賽”、全國大學生“挑戰杯”、全國機械創新設計大賽、上海市“科創杯”、“陳嘉庚青少年發明獎”等學術競賽中屢獲佳績。這對學生科創積極性的提高和學術氛圍的創建均大有裨益。通過這些項目，使我校“學習工廠”、“創新實踐基地”、“創新課堂”等創新人才培養理念與基地得到強化。我校熱能與動力工程專業還被列入教育部的“國家級工程實踐教育中心”，入選教育部首批“卓越工程師培養計劃”、教育部首批“專業綜合改革試點”等。我校成為國家級大學生創新創業訓練計劃單位，這些是創新人才培養的重要平臺，也是長期進行科創項目管理和創新人才培養模式探索的結晶。

通過多年的努力，承擔的大學生科創項目越來越多，在科創項目的管理和創新人才培養模式和方法方面不斷探索，逐步形成單個項目全程推進和全部項目通盤管理相結合的矩陣式科創項目管理模式，并不斷進行實習實訓基地的建設，獲得國家教育部和上海市的支持，逐步形成一系列創新人才培養的平臺，逐步構建了創新人才培養模式和方法，取得一定成效，所培養人才的創新意識、實踐能力不斷提升，人才培養質量大幅提升。實踐證明，項目全程跟蹤和全部項目全程管理相結合的矩陣式科創項目管理模式是行之有的創新人才培養模式，在創新人才培養和卓越工程師培養計劃過程中發揮了重要作用。

本文作者：吳江吳強任建興何平賀文龍胡程鎮工作單位：上海電力學院

摘要：新零售電子商務是電子商務發展的重要趨勢，是電子商務發展的必然階段。電子商務改變了傳統電子商務的運作模式，在新形勢和新零售背景下，為電子商務的發展和從業人員的工作能力都提出了更高的要求。同時，也對現階段的互聯網電子商務人才的培養模式提出了更高的挑戰，傳統的電子商務人才培養模式已經無法完全適應電子商務人才培養的需求，進行基于工學結合的新型師徒的人才培養模式探索和研究，將會促進電子商務人才的培養，實現電子商務的快速發展。

關鍵詞：新型師徒；電子商務；人才培養

近年來，隨著我國經濟建設和科學技術現代化建設的進程不斷加快，電子商務也開始逐漸得到了發展，尤其隨著近幾年的人工智能、大數據和云計算技術的不斷成熟，將電子商務逐漸引入到了新形勢背景下。新零售階段是電子商務發展的必經階段，也是是電子商務發展的更高階段，新零售主要是通過先進的信息技術，完成電子商務線上線下銷售體系的整合，是電子商務的一種新型模式。新零售概念由阿里巴巴創始人馬云率先提出，并指出在未來的二十年內，新型電子商務將取代傳統電子商務地位。在新形勢下，新零售電子商務為電子商務人才培養提出了更高的要求，電子商務培訓機構必須要結合社會實際發展情況，做出人才模式的及時調整，才能滿足電子商務發展的需求，因此，雙新型電子商務人才培養模式已經勢在必行。

1、基本概念

1.1新零售電子商務。新零售模式的電子商務是在傳統的電子商務發展而來的，是電子商務發展的必然階段。新零售的概念有阿里巴巴創始人馬云首先提出，并且預測了新零售電子商務未來的發展狀況。隨著我國在人工智能化、計算機網絡技術、大數據和云計算技術的不斷發展，傳統的電子商務模式已經很難適應現代化發展需求。未來二十年里，電子商務將發生翻天覆地的變化，電子商務將實現線上線下和物流的全面整合，形成新零售電子商務模式，實現電子商務模式的進一步提高[1]。1.2新型師徒制的定義。傳統的師徒制是師傅實現一對一的教授徒弟基本知識和本領，徒弟實現對師傅傳授技藝的傳承和發揚，這種方式能夠將實踐和理論相結合，提高徒弟專業素養和能力，實現獨立工作的目的。而新興的師徒制是以企業或行業為主體，以院校和培訓機構為基礎，學校和企業既有分工又有合作，實現資源的共享，發揮各自所長，共同實現人才培養的目的。徒弟既是學校的學生有事企業或行業的準技術人員，同時接受在校教師和企業技術骨干的雙重培訓，工學交替進行學習，這種模式極為新型師徒制，這種人才培養模式為雙新型培養模式[2]。

2、互聯網電子商務發展趨勢

摘要：“產教融合的高職院校人才培養模式”是專門針對建立校企合作的人才培養模式而提出的課題。校企合作是職業教育中產教融合的主線，人才培養模式研究則是職業教育中產教融合最重要的目的。本文著重闡釋高職電子商務專業翻譯人才培養研究的現狀及意義，以及在研究過程中發現的問題及解決方式。探索產教融合方式下，高職電子商務專業翻譯人才培養策略和創新方式，以產促教，實現實踐、教學、科研相輔相成的良性人才培養模式，對高職電子商務專業翻譯人才培養具有較好的借鑒價值。

關鍵詞：產教融合；電子商務專業；翻譯人才培養

進入21世紀，中國高等教育發生了質的變化，與社會的聯系越來越緊密，人才培養越來越傾向于用人單位需求，越來越適應經濟全球化的新形式。產教融合教育模式是一種主動適應經濟和社會發展需要的教學模式。電子商務翻譯是高職院校貼近社會、與用人單位有直接聯系的專業。在翻譯教學領域中，通過改變翻譯理論與實踐教學模式，探索能夠培養出適應市場的翻譯人才新模式是十分必要的。

一、產教融合人才培養模式的研究現狀

合作教育產生于1906年美國辛辛那提大學的合作教育（CooperativeEducation）。1946年美國職業協會發表的《合作教育宣言》,宣言中指出：“合作教育是一種將理論學習與真實的工作經歷結合起來，從而使課堂教學成為更加有效的教育模式。”(Ryder&Wilson,1987:14)2001年世界合作作教育協會（WorldAssociationforCooperativeEducation）對這種教育模式的解釋是：“利用學校和行業、企業兩種不同的教育環境和教育資源將課堂上的學習與工作中的學習結合起來，學生將理論知識應用于實踐，然后將工作中遇到的挑戰和見識帶回學校，促進學校的教與學。”（Brochure2001）1989年中國積極推進加拿大高校聯合會提出在中加大學校際間開展合作教育的國際交流項目，產教融合教育模式從此進入了中國。“產教融合”是現代社會的新型教育模式，即充分利用學校和企業、科研單位等多種不同教學環境和教學資源以及在人才培養方面的各自優勢，把書本知識和實踐能力為主的實際經驗與科研實踐相結合的教育形式。這種合作教育模式由美國赫爾曼•施奈德開創，在很長一段時間內產教融合教育一直被作為高職高專的加以推廣。黨的報告對于職業教育發展提出明確要求，即“完善職業教育和培訓體系深化產教融合、校企合作”。2017年12月《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》明確提出要＂加快現代職業教育體系建設,深化產教融合、校企合作,全面提升人力資源質量＂。我國學界主要對產教融合的基本理論、從多學科視角研究產教融合發展，以及域外產教融合發展情況進行理論研究。校企合作是職業教育中產教融合的主要方向，研究者對該問題的研究主要集中在校企合作機制體制、現狀研究，以及校企合作中存在的困境。對人才培養模式的研究，是職業教育中產教融合最重要的目的。近些年對此方面的研究主要有：結合新時期政策文件和時代背景論述我國產教融合人才培養模式如何轉型；結合具體專業探索多樣化人才培養模式；以現代學徒制為代表的新型人才培養模式。

二、高職電子商務專業翻譯人才培養研究的意義

摘要：當前的我國正在著力建設文化強國，所以迫切需要更多能夠服務于文化藝術事業的優秀人才。高校作為人才培養的基地，需要積極的承擔人才培養的責任，因此，從社會需求的角度進行針對性的人才培養具有重要的現實意義。就目前的市場分析來看，應用型人才是市場的寵兒，而且當前的文化藝術領域也需要更多的應用型人才實現文化藝術的創新，這樣，我國的藝術文化事業才會進入新局面。應用型人才培養需要做積極的教學模式創新，而傳統的教學模式培養的人才多為理論研究型。基于此，分析研究高校應用型文化藝術人才培養模式創新可以為實踐教育提供指導和參考。

關鍵詞：高校；應用型；文化藝術；人才培養模式

從現階段的社會發展來看，文化創新和藝術創新能夠有效地推動我國的文化藝術事業發展，這于我國文化強國建設和文化自信力提升有重要的意義。總結當前的社會現狀可知，文化發展和藝術創新需要更多的能夠從事相關實踐的專業性人才，而我國目前的高校教育模式重視的是理論培養，所以文化藝術研究型人才眾多，應用型人才卻嚴重不足，這對于我國的文化發展十分的不利。

1文化藝術專業人才培養模式現狀分析

對目前的文化以數人才培養模式現狀進行分析發現其存在著兩個非常突出的問題。第一是模式的固定化特點明顯。目前的高校，人才培養模式固化情況非常的嚴重，而教育教學方法以及教學理念創新等都是基于教學模式的，所以固化的教學模式對教學方法以及教學理念等都進行了限制，這種限制使得現代化教育改革推進的速度嚴重放緩。第二是教學模式和市場的脫軌表現十分突出。高校人才培養的目的是為社會生產供給人才，但是目前的高校人才培養，與市場的接軌比較弱，所以大部分學生不具備市場競爭力和適應性，這嚴重的削弱了我國教育的實際價值。

2文化藝術專業人才培養模式創新的必要性和重要性