摘要：職務(wù)評聘工作是高校師資工作的杠桿，對師資隊伍的建設(shè)起到了重要的作用。本文通過對高校實驗技術(shù)系列職稱評聘工作中存在的問題分析，從完善職稱評聘的角度出發(fā)，對如何充分調(diào)動實驗技術(shù)人員積極性，加強實驗技術(shù)隊伍建設(shè)提出了看法。

關(guān)鍵詞：實驗技術(shù)；職稱評聘；隊伍建設(shè)

目前實驗技術(shù)隊伍中存在著思想不穩(wěn)定，干勁不高等問題。以南京大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院為例：自1994年以來，因辭職、調(diào)動等原因離開的有18人，這還不包括那些轉(zhuǎn)崗不再從事實驗技術(shù)工作的人員。其中的原因是多方面的，但實驗技術(shù)人員職稱問題解決困難、待遇偏低是造成實驗技術(shù)隊伍不穩(wěn)定的主要原因。

高校實驗技術(shù)人員職務(wù)評聘工作是高校實驗技術(shù)隊伍管理工作的重要組成部分，對隊伍建設(shè)起著杠桿的作用，完善職務(wù)評聘是實驗室隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。高校實驗技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘自1987年底開始試點、1988年全面鋪開，至今有10多年的歷程，這項工作對鞏固和促進高校實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)起到了積極的作用，但也暴露出一些問題和矛盾。

一、實驗技術(shù)系列職稱評聘中存在的問題

（1）實驗技術(shù)人員職稱名額偏少，職稱設(shè)置不盡合理學(xué)校每年下?lián)艿膶嶒灱夹g(shù)人員高級職稱的名額偏少。以我院為例，2001年有工程師35人，只有2人獲得晉升為高級工程師；而講師14人，卻有3人晉升為副教授。除去實驗技術(shù)人員學(xué)歷層次偏低等因素外，高級職稱的名額下?lián)鼙壤偈侵匾蛩兀瑢嶒灱夹g(shù)人員晉升職稱難成了有目共睹的事實，嚴重挫傷了一部分人的積極性。最高職稱為“高級工程師”，滿足不了實驗技術(shù)人員學(xué)歷層次近年來提高的要求。特別是許多年輕人，已拿到了碩士甚至博士文憑，副高職稱滿足不了年輕人對自我發(fā)展的需求，這是造成這支隊伍不穩(wěn)定最重要的原因之一。

基于傳感技術(shù)的探究實驗儀器包括數(shù)據(jù)采集器、各種傳感器和計算機等。學(xué)生借助數(shù)字化傳感器對周圍的事物進行探究，能獲得豐富的信息，更準(zhǔn)確地感知科學(xué)世界。針對前面的實驗，用光學(xué)傳感器可以降低實驗的操作難度，并得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，從而減少了不必要的操作時間，讓孩子有充分交流與分析論證機會。利用聲音傳感器采集不同聲音，借助數(shù)字化探究系統(tǒng)即可得到對應(yīng)的聲音波形圖像。孩子們能清楚地“看見”每個聲音，幫助孩子對聲音的認識從感性層面上升到理性層面。

一、基于傳感技術(shù)探究實驗設(shè)計

在教學(xué)實踐中我利用傳感技術(shù)儀器進行實驗?zāi)軌虻玫胶芎玫膶嶒炐Ч７治鼋滩摹⒏鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的年齡特點合理選擇利用數(shù)字化傳感器材能夠有效提高課堂實驗效果。課堂實驗探究的高效，傳感技術(shù)儀器的有效使用，不僅需要分析教材，合理選材，還需要精心設(shè)計實驗方案。只有通過有效的實驗設(shè)計和規(guī)范的實驗操作，以學(xué)生為主體性，讓學(xué)生配合教師來完成實驗，學(xué)生便于理解，又可增加學(xué)習(xí)興趣，才能使實驗變得簡單易行，達到教學(xué)目標(biāo)。以下是四上年級《運動起來會怎樣》一個有關(guān)于心率傳感器的實驗。首先，連接手握心率傳感器、界面和計算機。其次，啟動LoggerPro或LoggerLite軟件，最后，程序?qū)⒆詣幼R別手握心率傳感器，這樣就可以準(zhǔn)備采集數(shù)據(jù)了。測量一個人在激烈活動，例如做跳躍運動前、之間和之后的心率；測量一個人在運動后的心率返回平常心率要多久。讓學(xué)生在探究實踐的過程中，注重體驗和感悟，又便于學(xué)生對知識的接受和理解，從而也激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、傳感技術(shù)探究實驗室的組建

為了提高實驗探究效率，保證實驗教學(xué)的有效開展，創(chuàng)建探究實驗室，合理利用“數(shù)字化”儀器設(shè)備是非常重要的。數(shù)據(jù)采集器和傳感器的配備，主要用于采集并儲存實驗數(shù)據(jù)并根據(jù)探究需測定的參數(shù)。通過政府采購，我們采購到探究實驗室套材，主要有濕度、音高、音量、光強、pH值、溶解氧濃度、電流、電壓、氧氣含量、二氧化碳含量等傳感器，還可以根據(jù)需求來自行選擇；同時，這些儀器的輕巧與便攜還為學(xué)生進行戶外探究提供了可能。計算機軟件的安裝將傳感器插入計算機時，傳感器可以精確地測量實驗中獲取的各種數(shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)采集器傳到計算機中，計算機經(jīng)由配套軟件將數(shù)據(jù)以表格和圖像的形式呈現(xiàn)，并進行分析處理。

三、傳感技術(shù)實驗器材在拓展課程中的應(yīng)用

摘要：合成生物學(xué)是一門重要的新興學(xué)科。該文從研究方向和實施內(nèi)容、功能實驗室的建設(shè)、管理運行機制及平臺效益等方面，對廈門市合成生物技術(shù)重點實驗室平臺建設(shè)與運行情況進行總結(jié)分析，闡明了合成生物技術(shù)平臺對海洋生物資源挖掘、生物活性物質(zhì)開發(fā)、污染物資源化等技術(shù)研究中的協(xié)同創(chuàng)新帶動作用。

關(guān)鍵詞：合成生物技術(shù)；重點實驗室；平臺建設(shè)

自2000年《自然》（Nature）雜志報道了人工合成基因線路研究成果以來[1]，合成生物學(xué)研究在全世界范圍引起了廣泛的關(guān)注與重視。2014年廈門市科技局批準(zhǔn)建設(shè)廈門市合成生物技術(shù)重點實驗室，該實驗室以開展合成生物學(xué)的應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主，解決與化工、醫(yī)藥、能源、材料、環(huán)境和生命等領(lǐng)域關(guān)系極為密切的某些重大科學(xué)技術(shù)問題，是一個集研發(fā)、產(chǎn)業(yè)化、成果推廣的產(chǎn)學(xué)研合作體系；同時是面向社會提供研發(fā)、技術(shù)（咨詢）服務(wù)、人員培訓(xùn)、分析測試的開發(fā)的技術(shù)平臺。

1平臺的研究方向和實施內(nèi)容

重點實驗室包括三個研發(fā)方向：（1）海洋極端氧化還原酶挖掘與新型生物分子機器構(gòu)建。從海洋、極地等極端環(huán)境挖掘新型極端氧化還原酶，基于合成生物學(xué)理念，依據(jù)工程學(xué)理論將極端酶按照“元件-模塊-系統(tǒng)”的自下而上的方式進行研究；進一步研究酶功能結(jié)構(gòu)域、分子內(nèi)相互作用與對于極端反應(yīng)環(huán)境的響應(yīng)機制，設(shè)計組裝新型多酶分子機器；用于手性醫(yī)藥中間體、精細化學(xué)品等高附加值化學(xué)品的綠色生物制造。（2）污染物的生物轉(zhuǎn)化與資源化技術(shù)。針對環(huán)境中的典型污染物如有機固體廢棄物、重金屬等，研究其生物轉(zhuǎn)化與代謝機制，設(shè)計有效生物途徑以實現(xiàn)污染物的轉(zhuǎn)化與資源化。通過篩選高效合成生物絮凝劑的菌種以處理污染物，基于合成生物學(xué)理念，研究生物絮凝劑的合成與代謝途徑與機制；進一步研究生物絮凝劑關(guān)鍵基因組成與功能。（3）海洋微藻的自養(yǎng)和異養(yǎng)發(fā)酵技術(shù)與生物活性物質(zhì)的開發(fā)。從極端海洋環(huán)境中篩選具有潛在生物活性的微藻菌株，結(jié)合發(fā)酵工程、生物工程、基因工程和分離純化的技術(shù)，從菌種篩選、原生質(zhì)體融合、基因組重排育種、發(fā)酵工藝優(yōu)化、先進分離、生物活性物質(zhì)結(jié)構(gòu)分析及毒理藥理分析等方面開展研究工作。重點研究通過微藻的自養(yǎng)光照培養(yǎng)或異養(yǎng)高密度培養(yǎng)過程優(yōu)化，生產(chǎn)具有高附加值的生物活性物質(zhì)，如-3和-6多不飽和脂肪酸，蝦青素等類胡蘿卜素產(chǎn)品以及藻藍蛋白等產(chǎn)品。建立具有產(chǎn)業(yè)化潛力的微藻生產(chǎn)與技術(shù)開發(fā)平臺。基于以上研究方向，重點實驗室設(shè)置了以下3個實施內(nèi)容：（1）研究溶劑體系對耐鹽氨基酸脫氫酶催化性能與結(jié)構(gòu)的影響規(guī)律，基于動、熱力學(xué)構(gòu)建應(yīng)答模型；基于序列、結(jié)構(gòu)比對和能量響應(yīng)，抽提、界定耐有機溶劑的結(jié)構(gòu)響應(yīng)元件，揭示耐鹽酶的有機溶劑耐受機制；基于氨基酸動態(tài)相互作用網(wǎng)絡(luò)，界定動態(tài)模塊，研究三維結(jié)構(gòu)組裝與動態(tài)相互作用，揭示環(huán)境響應(yīng)機制的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；設(shè)計組裝新型多酶分子機器，用于非水相體系中手性胺、手性氨基酸等手性化合物的生物催化制備，實現(xiàn)高附加值的醫(yī)藥中間體、精細化學(xué)品的綠色生物制造[2-3]。（2）研究有機固體廢棄物的生物轉(zhuǎn)化與資源化途徑與策略，解決其生物合成聚酯材料的關(guān)鍵問題；調(diào)控有機固體廢棄物生物合成聚酯材料過程中的微生物組成和功能以提高效率，闡明有機固體廢棄物和聚酯材料結(jié)構(gòu)的關(guān)系。分析金屬砷、鉻等在環(huán)境的生物轉(zhuǎn)化途徑，研究其微生物介導(dǎo)氧化還原過程機制，分析外源材料作用下微生物胞外電子傳遞及金屬還原過程；篩選高效合成生物絮凝劑的菌種以處理污染物，采用合成生物學(xué)及代謝組學(xué)分析其生物絮凝劑的合成與代謝途徑，探討生物絮凝劑對污染物去除效率和機理[4-5]。（3）依托海洋生物資源，從海洋微藻篩選分離富含DHA的裂殖壺藻菌株，開發(fā)微藻的異養(yǎng)培養(yǎng)和高密度發(fā)酵技術(shù)以及不飽和脂肪酸的高效分離方面工作；研究利用雨生紅球藻自養(yǎng)培養(yǎng)生產(chǎn)抗氧化劑蝦青素的培養(yǎng)技術(shù)，開發(fā)光照自養(yǎng)雨生紅球藻培養(yǎng)的光合生物反應(yīng)器，研究氮源代謝調(diào)控對蝦青素的影響和分離提取等方面工作；篩選耐高溫和強光照的螺旋藻菌株，研究培養(yǎng)過程螺旋藻氮源濃度和光照強度對藻藍蛋白的影響，建立光照培養(yǎng)螺旋藻的動力學(xué)模型，指導(dǎo)微藻光合培養(yǎng)規(guī)模化生產(chǎn)；開發(fā)高效分離和采集微藻菌體的生產(chǎn)技術(shù)[6-7]。

2平臺實驗室的功能化設(shè)置

摘要:目前,高校存在著儀器設(shè)備重復(fù)購買、使用效率不高、不進行經(jīng)濟核算等問題。為提高科研儀器設(shè)備的使用效率、降低科研成本,提出構(gòu)建實驗技術(shù)平臺的必要性和幾種模式,針對高校以學(xué)科群或?qū)W校投入為主模式的收支核算方法和對構(gòu)建實驗技術(shù)平臺所面臨的人才、能否維持自收自支、共建的科研成果如何歸屬及分配等主要問題進行了分析,并提出見解。

關(guān)鍵詞:高校;實驗平臺;核算

一、高校構(gòu)建實驗技術(shù)公共平臺的必要性

高校的實驗技術(shù)公共平臺是指在高校,以學(xué)科研究工作中方法學(xué)的共性為基礎(chǔ),把各學(xué)科實驗研究中可共同使用,價值較高、大型精密儀器設(shè)備集中管理、使用、開展有償服務(wù)的一種充分利用儀器設(shè)備,提高使用效率,節(jié)約科研成本的使用方式儀器。

目前,高校儀器設(shè)備的擁有量是比較大的,少的幾千萬,多則十幾個億。如何充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用、使用率,避免重復(fù)購買和閑置,達到最佳的經(jīng)濟效益,是很值得探討的一個問題。從高校儀器設(shè)備的管理上看,目前存在著一些問題。

1.重復(fù)購買。由于各個學(xué)科單位只考慮自己使用的方便,而在一些高校存在著對某項儀器重復(fù)購買的現(xiàn)象。特別是10萬元以下的儀器設(shè)備,由于經(jīng)費來源使用的是學(xué)科的經(jīng)費或個人課題專項經(jīng)費,而在經(jīng)費的使用方面缺乏制度上的硬性規(guī)定,學(xué)校的主管部門審批也就十分容易,所以常出現(xiàn)重復(fù)購買的現(xiàn)象。例如,幾萬元低溫冰箱、二氧化碳培養(yǎng)箱,在各個學(xué)科更是常見。至于十幾到二十萬的酶標(biāo)儀儀器,汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院就有13臺之多。

【摘要】新世紀，信息技術(shù)正不斷改變著人們，思維的方式。如何將信息技術(shù)與中學(xué)實驗課程整合是近一段時期以來界的熱點話題。信息技術(shù)與實驗課程整合的主要任務(wù)就是以信息技術(shù)為支撐的實驗教學(xué)新模式的探索。在實驗教學(xué)信息化過程中，教師面臨著實驗選題范圍狹窄，以信息技術(shù)為支撐的實驗教學(xué)課程設(shè)計相對困難等現(xiàn)實難題。本文正是針對實驗教學(xué)的新特點，對上述做了較為深入的探討。另外，文中還對信息技術(shù)與實驗課程如何實現(xiàn)有效整合，以及整合的具體模式，環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，實驗課件設(shè)計的基礎(chǔ)等相關(guān)問題作了一定程度的探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);實驗課程;實驗教學(xué)技術(shù);網(wǎng)絡(luò)技術(shù);實驗教學(xué)改革

引言

已經(jīng)進入21世紀，這個以知識為主體的時代，對知識型勞動者的需求大量增加，人們對知識的欲望空前提高。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及滲透，使我國教育領(lǐng)域發(fā)生著日新月異的變化,使教育信息化迅速明顯加快。實驗教學(xué)作為實踐能力培養(yǎng)的重要手段，業(yè)已隨著信息技術(shù)的迅猛，信息化速度大大加快。現(xiàn)今實驗教學(xué)過程中己很少有單純的傳統(tǒng)教學(xué)儀器，一般都用機做終端，形成新一代智能化實驗教學(xué)儀器，以彌補傳統(tǒng)教學(xué)儀器的不足。本文的重點正是新形勢下信息技術(shù)與實驗課程的有效整合。

實驗是的基礎(chǔ)，是科學(xué)發(fā)展的動力源泉，實驗教學(xué)在教學(xué)中占有重要的位置。實驗教學(xué)的基本目的是讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)實驗的測量、學(xué)科基本研究方法和科學(xué)思維。在中學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生是實驗教學(xué)的主體，在實驗教學(xué)中具有能動性，對實驗加以理解和體驗；無論是課堂實驗還是家庭實驗，都成為實驗教學(xué)資源開發(fā)的重要組成部分。從這一角度上講，學(xué)生也是實驗教學(xué)的一種資源。但是中學(xué)實驗課程中普遍存在的問題是，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，知識面窄，發(fā)現(xiàn)問題、問題與解決問題，以及動手操作的能力下降，這已成為中學(xué)的實驗教學(xué)迫在眉睫需要解決的問題。開展信息技術(shù)與實驗教學(xué)整合的實踐與研究，就是要解決這些問題，尋求現(xiàn)實的可操作性的途徑和方案，促進技術(shù)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益，推進信息技術(shù)在實驗教學(xué)過程中的效用，因此信息技術(shù)與實驗教學(xué)整合的實踐與研究，具有重要的現(xiàn)實意義。

信息技術(shù)在實驗教學(xué)中的主要是進行計算機輔助實驗教學(xué)(CAI)，即利用計算機接口技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)對實驗進行數(shù)據(jù)采集、儲存、處理和監(jiān)控以及對實驗進行模擬、重現(xiàn)的教學(xué)過程。充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種優(yōu)勢，與傳統(tǒng)實物實驗優(yōu)勢互補，化抽象為形象，提高實驗的效果。開展計算機輔助實驗教學(xué)研究，可以解決傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式中難以解決的一些問題，是實現(xiàn)實驗教學(xué)最優(yōu)化的一個重要途徑。

1實驗與工程技術(shù)隊伍現(xiàn)狀

1．1實驗技術(shù)力量不足，可持續(xù)發(fā)展受阻

近年來，隨著高等教育規(guī)模的擴大，在校生人數(shù)大幅增長，專業(yè)教師力量不斷充實，實驗室規(guī)模不斷擴大，實驗儀器數(shù)量快速增加，但實驗與工程技術(shù)隊伍建設(shè)卻遠遠滯后于學(xué)校的整體發(fā)展。實驗工程技術(shù)力量不足，對教學(xué)和科研工作的支撐力度不夠，嚴重影響學(xué)校的全面建設(shè)。隊伍規(guī)模偏小是實驗技術(shù)力量發(fā)揮不足的重要原因。以2013年教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)為準(zhǔn)，國內(nèi)重點高校（九校聯(lián)盟）專職實驗技術(shù)人員占教職工總數(shù)的比例均不足10％。筆者曾對國內(nèi)外5所知名大學(xué)做過調(diào)研，這5所大學(xué)技術(shù)人員占教職工總數(shù)的比例在15％～22％之間，平均18％，具體見表1。可見，一流大學(xué)普遍重視技術(shù)人員的規(guī)模配置，以確保對教學(xué)和科研工作的支撐力度。國內(nèi)高校在編制核算、崗位設(shè)置等方面都不同程度弱化實驗與工程技術(shù)隊伍的發(fā)展規(guī)模，從根本上削弱了實驗與工程技術(shù)力量的發(fā)展和實驗技能的提升。我校也面臨同樣問題，編制數(shù)不足，同時在崗實驗與工程技術(shù)人員中，又有部分人從事管理、科研或其他崗位的工作，并沒有真正從事實驗和工程類的工作，導(dǎo)致真正從事實驗室工作的人員數(shù)量實際上更少。高層次技術(shù)人才缺乏是一個原因，實驗與工程技術(shù)力量發(fā)揮不足更是另一個重要原因。優(yōu)秀技術(shù)人才難以引進，缺少行業(yè)領(lǐng)軍人物或頂尖人才，使得實驗與工程技術(shù)隊伍的技術(shù)結(jié)構(gòu)不合理，隊伍可持續(xù)發(fā)展受到阻礙。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，院（系）對高層次技術(shù)人才的需求一直存在，并且有增長趨勢，但長期得不到解決。

1．2評價體系不完善，發(fā)展目標(biāo)不明確

實驗與工程技術(shù)人員主要為教學(xué)和科研提供實驗測試分析和其他技術(shù)服務(wù)性工作、操作維護儀器設(shè)施、落實實驗室安全、保障教學(xué)和科研正常運行。教學(xué)和科研工作可以以論文、教學(xué)、科研獎勵、課題經(jīng)費等量化數(shù)據(jù)對教師進行考評，但是這些標(biāo)準(zhǔn)卻不適合實驗與工程技術(shù)人員，不能反映實驗室實際工作狀況。許多高校以論文、科研等數(shù)據(jù)考核實驗室人員，偏離了實驗室工作實際，導(dǎo)致實驗與工程技術(shù)人員在考核過程中很難獲得合理評價，在職稱晉升和職級晉升中受到許多限制。在培訓(xùn)培養(yǎng)方面，缺乏完善的激勵機制，發(fā)展目標(biāo)不清晰。實驗與工程技術(shù)人員參加學(xué)術(shù)交流、出國研修的機會比教師少很多，職業(yè)幸福感不強。物質(zhì)條件、工作成就及個人發(fā)展等方面與教師相比有較大的差距，嚴重制約了實驗與工程技術(shù)人員工作積極性和創(chuàng)造力的有效發(fā)揮。

1．3實驗室管理體制不順

1高校實驗技術(shù)人員的現(xiàn)狀

近年來，隨著高等教育的發(fā)展及國家對高校科研工作的大力支持，實驗室逐漸由默默無名的幕后轉(zhuǎn)到受人關(guān)注的臺前，實驗室的綜合實力既反映了高校的教學(xué)水平，又體現(xiàn)出一個學(xué)校的科研能力。各高校在實驗課課程體系建設(shè)、實驗室管理等方面進行了一系列卓有成效的改革，但在實驗室隊伍建設(shè)方面，尤其是對實驗技術(shù)人員綜合能力培養(yǎng)方面速度明顯相對落后，目前仍存在較多問題。

(1)實驗技術(shù)人員學(xué)歷層次偏低，專業(yè)知識水平不高。長期以來，各高校普遍存在對實驗技術(shù)崗位重視程度不夠的現(xiàn)象。實驗技術(shù)人員從事的工作科學(xué)研究的成分不高，大多是為別人的科學(xué)研究提供支持服務(wù)，自己的勞動在最終的科研成果中得不到承認，這直接導(dǎo)致高學(xué)歷人才不愿意從事實驗技術(shù)方面的工作，在引進實驗技術(shù)人員時存在普遍學(xué)歷層次偏低，專業(yè)知識水平不高的狀況。這將極大地影響學(xué)校的實驗教學(xué)水平和科研分析能力。目前高校實驗室均不同程度地存在缺少高水平操作及分析人員的現(xiàn)象，導(dǎo)致某些高精密先進設(shè)備的利用率和功能開發(fā)率不高，不但致使資源浪費，而且還將直接影響科研工作者的科研水平。

(2)實驗技術(shù)崗位定位狹窄，發(fā)展空間狹小，不能吸引并留住優(yōu)秀人才。高校內(nèi)部人員普遍分為高校教師、實驗技術(shù)人員、機關(guān)管理人員等幾大系列，學(xué)校為他們提供的發(fā)展平臺不一樣。實驗技術(shù)人員往往僅從事最基本的實驗教學(xué)和大型設(shè)備操作的工作，崗位定位狹窄。各高校尤其是重點院校重科研、輕教學(xué)和實驗的狀況依舊存在，對實驗技術(shù)人員的崗位聘任、職稱評審、工作量考核等方面缺少政策支持，導(dǎo)致實驗技術(shù)崗位人員的發(fā)展空間狹小，擁有高級工程師職稱的專業(yè)人才很少，不利于吸引并留住優(yōu)秀人才扎根在此謀求長遠發(fā)展。

(3)實驗技術(shù)人員知識更新緩慢，忽略繼續(xù)教育。隨著科技進步，知識更新速度加快。有人預(yù)測，近20年來人類的新發(fā)現(xiàn)超過了過去2000年的總和，我們今天所用的全部工藝知識將只占2050年所用知識的1%。每個人都只有處于不斷學(xué)習(xí)不斷研究中，才能跟上知識更新步伐、科技發(fā)展速度。但由于實驗技術(shù)人員并不處于科學(xué)研究最前沿，知識老化的現(xiàn)象并沒有引起足夠重視，再加上各高校普遍存在“重使用，輕培養(yǎng)”的問題，使得一部分人缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣，所以大家都忽略了繼續(xù)教育的必要性和重要性。按部就班，滿足現(xiàn)狀，吃老本的思想長期存在。

(4)實驗技術(shù)人員管理能力欠缺。大到一個國家，小到自己的一份工作，都需要用到管理學(xué)知識。實驗室工作也是一門管理藝術(shù)，有效提高實驗技術(shù)人員的管理才能，有助于協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、設(shè)備、科研進度之間的聯(lián)系，提高工作效率，增加教師、學(xué)生和工作人員彼此之間的交流溝通，提升技術(shù)人員的服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量;同時還將有利于最大限度發(fā)揮實驗設(shè)備的價值，充分做到人盡其才，物盡其用，甚至做到為課題研究和科研進展提供思路和解決方案。而管理學(xué)是一門系統(tǒng)、深奧的學(xué)問，需要無管理學(xué)背景的實驗技術(shù)人員在后續(xù)的繼續(xù)教育中不斷地加強學(xué)習(xí)。

【摘要】生物技術(shù)制藥是一門發(fā)展日新月異的綜合性應(yīng)用學(xué)科。本學(xué)科實驗技術(shù)要求較高、但是實驗教學(xué)相對滯后,尚需改進。教師在實驗教學(xué)過程中通過突出理論教學(xué)中的實驗內(nèi)容、預(yù)習(xí)以往的實驗技術(shù)、重點突出制藥工藝密切相關(guān)的實驗、以及加強各種實驗技術(shù)的相互結(jié)合等多種改進方法,可以達到加強實驗教學(xué)、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的目的。本文介紹上述幾種實驗教學(xué)改進方法在生物技術(shù)制藥教學(xué)中的應(yīng)用以及一些個人體會,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)生物技術(shù)制藥

生物技術(shù)制藥是一門集生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)基礎(chǔ)理論和先進技術(shù)為一體綜合性學(xué)科,同工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密。自1971年世界第一家生物技術(shù)制藥公司(Cetus)成立至今,現(xiàn)代生物技術(shù)制藥已走完了近四十年的路程,已有近百種生物技術(shù)藥品陸續(xù)完成臨床試驗,投產(chǎn)上市。二十一世紀又將是生物技術(shù)制藥蓬勃發(fā)展的重要歷史時期。但是,同生物技術(shù)制藥產(chǎn)業(yè)形成巨大反差的是生物技術(shù)制藥的基本知識普及較差,教學(xué)活動相對滯后。雖然國內(nèi)已有數(shù)十家高校開展生物技術(shù)制藥課程,普及相關(guān)的基本知識,培養(yǎng)生物技術(shù)制藥專業(yè)人才,但是教學(xué)效果并不十分令人滿意。造成上述問題的主要原因是由生物技術(shù)制藥學(xué)科本身的特點所造成的。生物技術(shù)制藥是一門綜合應(yīng)用學(xué)科,實驗技術(shù)所占比重較大。而相關(guān)技術(shù),像分子生物學(xué)、免疫學(xué)、藥物化學(xué)等基本技術(shù)已在上述學(xué)科教學(xué)中有所涉及。這就造成相應(yīng)的實驗技術(shù)在生物技術(shù)制藥教學(xué)中的脫節(jié)。學(xué)生相關(guān)的基本技術(shù)已經(jīng)了解,但是同生物技術(shù)制藥的具體內(nèi)容聯(lián)系不上,更無法談到后期的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用。所以,在生物技術(shù)制藥教學(xué)中應(yīng)該重視實驗教學(xué),在實驗教學(xué)中應(yīng)該重視同藥物生產(chǎn)的聯(lián)系。為了實現(xiàn)上述目標(biāo),我們可從如下方面著手。

1理論教學(xué)中強調(diào)相應(yīng)實驗方法的基本原理、影響因素及注意事項

生物技術(shù)制藥是一門應(yīng)用學(xué)科,所以在理論教學(xué)中也要體現(xiàn)“實用”這個原則。生物技術(shù)制藥主要分為基因工程制藥、抗體制藥、酶工程制藥以及后期的發(fā)酵工藝和純化工藝。由于是一門產(chǎn)業(yè)化的綜合工程,所以涵蓋內(nèi)容多、涉及面廣,每個分支工程都可以作為一門獨立學(xué)科。在實際的教學(xué)中,對于剛剛?cè)腴T的大學(xué)本科藥學(xué)專業(yè)學(xué)生,讓他們在較短時間內(nèi)掌握一門制藥工藝的基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)不切實際。所以在實際教學(xué)中,我們可以從浩如煙海的基礎(chǔ)理論中精選出同各種主要工藝密切聯(lián)系的實驗方法作為教學(xué)重點,結(jié)合多媒體手段主要闡述相應(yīng)方法的基本原理、影響因素及注意事項。比如講述基因工程制藥的基礎(chǔ)知識時,我們可以重點講述基因工程制藥的基本原理、影響因素及注意事項。其基本原理可以用分、切、接、轉(zhuǎn)、篩這五個字進行概括,簡單明了、便于記憶。同時結(jié)合動態(tài)的flash課件加深學(xué)生的感官印象,便于理解。學(xué)生會在短時間內(nèi)對基因工程制藥的基本原理有一個簡明的概念。當(dāng)講述基因工程制藥的影響因素和注意事項時,我們可以聯(lián)系平時藥物的生產(chǎn)過程。比如闡述誘導(dǎo)程序?qū)蚬こ趟幬锂a(chǎn)量的影響時,我們可以介紹工業(yè)生產(chǎn)中采用高熱氣體瞬時升溫,這樣可以避免大量熱休克蛋白的產(chǎn)生,利于提高目標(biāo)蛋白的產(chǎn)量和后期純化。同時結(jié)合常人洗澡時,高溫造成體內(nèi)熱休克蛋白增加這一事實加深學(xué)生的理解。這樣既可以使學(xué)生從浩如煙海的枯燥理論知識中擺脫出來,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以為后期的實驗教學(xué)做好鋪墊,一舉兩得。

2實驗教學(xué)前預(yù)習(xí)已往的實驗技術(shù)

構(gòu)想：在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，主要通過掛圖、書本和錄象等有限形式對學(xué)生傳遞信息，將信息技術(shù)引入課堂后，通過計算機的圖、文、聲、象并茂的特點，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于制作課件，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，涉及面更廣，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

做法：傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在備課和教具的準(zhǔn)備上頗費心思，尤其是實踐設(shè)計課，如初中課本的《賀卡設(shè)計》、《裝幀設(shè)計》、《招貼設(shè)計》和《標(biāo)志設(shè)計》等，教師既要準(zhǔn)備大量的圖例，又要考慮在有限的課時內(nèi)解決難點問題，學(xué)生練習(xí)、反饋的時間明顯不足，在不能增加課時的情況下，對教學(xué)質(zhì)量的要求則明顯降低，因此，在計算機教學(xué)軟件的編制中，我們緊抓重點、難點，將原來以教師的講授為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生主動探討為主，學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合等靈活多樣的教與學(xué)的形式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。如：在制作《招貼設(shè)計》課件時，選用多幅著名的和平運動招貼畫，從內(nèi)容、形式多方面進行分析演示，使學(xué)生對招貼畫的設(shè)計構(gòu)思進行全面了解，并在設(shè)計步驟上設(shè)置相應(yīng)的從低到高、從簡單到復(fù)雜的操作練習(xí)，使學(xué)生加深了對重點、難點內(nèi)容的理解，達到突出重點、突破難點的效果。

教學(xué)流程見下圖：

程序步驟

教師活動

學(xué)生活動

1采用三層C/S和三層B/S混合的系統(tǒng)架構(gòu)

三層B/S結(jié)構(gòu)分為客戶層、應(yīng)用服務(wù)層和數(shù)據(jù)服務(wù)層，它是三層C/S的一種網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)［5］。與C/S結(jié)構(gòu)中的客戶端不同，B/S結(jié)構(gòu)的客戶層只保留一個Web瀏覽器，Web服務(wù)器位于中間層應(yīng)用服務(wù)層，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)位于第三層數(shù)據(jù)服務(wù)層。Web瀏覽器和Web服務(wù)器之間只是簡單的通信協(xié)議，其相應(yīng)的功能由各自的組件獨立完成，減輕了客戶機的負擔(dān)，卻提升了數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)服務(wù)的效率;此外，由于Web應(yīng)用程序主體被封裝在Web服務(wù)器中，升級位于中間層的Web服務(wù)器中的應(yīng)用程序即可實現(xiàn)每一客戶端應(yīng)用程序的更新，大大提高了系統(tǒng)的可維護性［6］。但由于三層C/S結(jié)構(gòu)的分布功能弱、兼容性差、開發(fā)成本高、升級維護難度大;三層B/S結(jié)構(gòu)相應(yīng)速率低、交互性差、給數(shù)據(jù)庫訪問造成的壓力較大，因此，采用三層C/S和三層B/S相結(jié)合的混合架構(gòu)模式來搭建系統(tǒng)，揚長補短，發(fā)揮其各自優(yōu)勢:三層C/S結(jié)構(gòu)用于安全性和交互性要求較高、數(shù)據(jù)處理量較大的子系統(tǒng);三層B/S結(jié)構(gòu)用于地理位置分散、數(shù)據(jù)流量較小的子系統(tǒng)。三層C/S和三層B/S混合的系統(tǒng)架構(gòu)如圖1所示。采用三層C/S和三層B/S混合架構(gòu)，將所有業(yè)務(wù)邏輯封裝于中間層，Web服務(wù)器和客戶端要想對數(shù)據(jù)庫服務(wù)器進行訪問，需要經(jīng)過中間層應(yīng)用服務(wù)器的中轉(zhuǎn)，提高了數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的安全性。

2將隧道技術(shù)和虛擬網(wǎng)卡應(yīng)用于SSLVPN的建立

2．1SSLVPN技術(shù)

早期的程序設(shè)計中通常缺少關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的考慮，像telnet、smtp、pop3等協(xié)議都是以明文傳遞，即使是設(shè)置了重重安全保護機制的管理系統(tǒng)，機密資料在網(wǎng)絡(luò)上傳輸時還是赤裸裸未經(jīng)任何保護的明文資料，因而產(chǎn)生了許多可被攻擊的漏洞。在實驗室管理系統(tǒng)中，實驗室管理員對學(xué)生進行遠程管控、學(xué)生上機收費都是通過網(wǎng)絡(luò)來完成的，在網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)臄?shù)據(jù)一旦被截獲，學(xué)生的一卡通賬戶和密碼、實驗室的各項統(tǒng)計數(shù)據(jù)將有被篡改的危險，不但給實驗室和學(xué)生帶來經(jīng)濟損失，還會造成系統(tǒng)紊亂。因此，確保數(shù)據(jù)通信安全是非常必要的。我們采用較為先進的SSLVPN技術(shù)來保障網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸。SSLVPN是指一種基于數(shù)據(jù)包封裝技術(shù)使用SSL(安全套接層)協(xié)議來構(gòu)建的VPN。它通過加解密等密碼技術(shù)，將在公用網(wǎng)絡(luò)上的連接包裝成虛擬專用通道，能有效控制對內(nèi)部數(shù)據(jù)的訪問，減少來自公用網(wǎng)絡(luò)的惡意攻擊，大大提高了信息流通和網(wǎng)絡(luò)的安全性能，是遠程接入內(nèi)網(wǎng)和遠程訪問內(nèi)部數(shù)據(jù)較安全的技術(shù)［7］。傳統(tǒng)的IPSecVPN需要安裝客戶端軟件才能使用，而在SSLVPN架構(gòu)下，使用者無需在客戶端安裝軟件，只要利用瀏覽器，就可以通過網(wǎng)絡(luò)進行資料存取和信息管理，顯得更加的方便、快捷，是新生代的遠程安全訪問方式。傳統(tǒng)的SSLVPN由于使用瀏覽器作為客戶端程式，一些不適用以HTTP協(xié)議來執(zhí)行的應(yīng)用，就必須重新改寫為Webbase的版本，或是加上新的Webbase介接程序，才能配合SSLVPN使用，這不僅增加了SSLVPN導(dǎo)入的成本，也增加了導(dǎo)入的難度，成為SSLVPN技術(shù)的限制。因此，本文提出用隧道技術(shù)和虛擬網(wǎng)卡改良SSLVPN的解決方案。

2．2基于隧道技術(shù)和虛擬網(wǎng)卡的SSLVPN