摘要：審計實訓教學作為應用型審計人才培養的重要環節，對培養學生具備審計實務工作能力具有重要意義。構建學堂云+BOPPPS模式的實訓教學模式，并應用于審計綜合模擬實訓課程中。發現能有效地激發學生參與實訓教學的積極性，提升實訓教學的效率和效果，較好地培養學生審計實務工作能力。

關鍵詞：學堂云；BOPPPS模式；審計綜合模擬實訓

2021年全國教育大會提出，教育工作要以推動高質量發展為主題。而優化實訓實踐教學，加強應用型人才培養，是高等教育積極應變社會需求，實現高質量內涵式發展的重要舉措。審計實訓教學作為應用型審計人才培養的重要環節，對培養學生具備較強實踐能力并勝任審計實務工作具有重要意義。從現有審計實訓教學模式來看，國內外高校都注重以虛擬仿真模擬等技術手段為基礎，采用情景教學、案例教學、合作學習和混合式教學等方法，以提升審計實訓教學的效率和效果。例如，郭傲霜針對審計實訓中學生參與積極性不足的問題，提出采用模擬審計場景的手段來提升學生的參與度［1］；鄧潔提出“三維融合”的方法，將審計案例融入審計實訓教學中，以解決審計理論教學與實訓教學相脫節的問題［2］；王卿麗提出為解決在實訓過程中學生被動接受知識的問題，提出將合作學習方式運用于審計實訓教學中［3］；彭俊英和陳艷芬針對審計實訓中教學內容多、難度大、理論教學與實踐教學融合難度高的問題，提出將混合式教學方法應用于審計實訓教學中［4］。但是，隨著大數據、云計算等對審計學專業的沖擊，審計實訓教學中不斷加入新的內容，實驗項目數量不斷增多，僅依靠教師演示加學生練習的傳統實訓教學方法，很難在有限的實訓課時內，提升實訓課程教學的深度和廣度及學生的參與度和投入度。

一、我國高校當前審計實訓教學中存在的問題

（一）實訓教學模式缺少“以學生為中心”的設計理念，導致學生的參與度和投入度不高。現有審計實訓教學模式通常以“教”為中心進行設計，重知識輕實踐，重學習輕思考，側重于向學生灌輸審計的知識結論、技巧和方法，而忽視了審計思維和職業素養的培養和訓練，減弱了學生參與實訓課堂的積極性。現有審計實訓的教學環節更多集中在操作演示、發布任務、學生練習等環節，缺少學生全方位參與實訓教學環節的設計，學生在實訓過程中的參與度和投入度較低。（二）實訓教學過程缺少實時管控，限制了實訓課時的有效利用和實訓效果的提升。現有審計實訓教學通常以班級學生分成若干小組的形式開展，由于學生小組數量較多，教師很難對所有實訓小組的所有實訓環節進行管控，不能有效掌握實訓進度，可能導致部分進度慢的小組拖累整個班級的實訓進度，影響實訓課時的有效利用。或者部分自覺性差的小組不能完整執行整個實訓的所有環節，影響實訓課堂的教學效果。（三）實訓教學方式較為單一，導致實訓教學的深度和廣度不足。現有審計實訓教學方法較為單一，更多集中在課中環節，通常采用“教師演示+學生練習”的方法開展，而對課前的教學目標導入和理論知識鞏固的關注不足，導致實訓教學的理論知識鞏固和實訓練習之間缺少有機的融合，從而表現出深度不足的問題。現在審計實訓教學更多集中在課中環節，向課前環節和課后環節的拓展不足，從而表現出廣度不足的問題。

二、學堂云+BOPPPS模式的審計綜合模擬實訓教學模式

摘要：學生溝通能力是會計實務實訓教學中一項重要任務，降低溝通障礙是提升溝通成效的必要之路。因此，會計教師如何設計有助降低學生溝通憂慮的教學方法是一個值得深入探究的主題。設計了一種基于結構性爭辯的優化教學方法，并把其應用到會計實務實訓中，選取寧德財經學校會計系學生作為實驗樣本，樣本被分為實驗組與控制組，通過會計實務實訓教學實踐，結果表明實驗組的學生不論在口頭還是寫作上均優于控制組。由此可知，優化結構性爭辯教學方法有效降低了實驗組學生的溝通溝通憂慮，其在會計實務實訓教學中具有較好的推廣應用價值。

關鍵詞：會計實務實訓；溝通能力；結構性爭辯教學方法

1引言

美國在1989年的會計教育白皮書中，將溝通技能排列在知識技能、人際關系與會計知識等之前，認為溝通技能是成功會計專業者所應具備的必備能力。同時，美國也于1990年第1號公報“會計教育的目標”中明確規定“溝通技巧”為學生培養的三項技能之一。此外，諸多學者都一致強調發展會計專業學生的溝通技能的重要性。然后，相關文獻指出，包括我國在內的會計專業學生的溝通能力仍有待加強。因此，如何通過會計實訓教學課程改革或改進教學方法來增進學生的溝通能力，是會計教學者所需要重視的一個議題。相關研究發現，造成溝通不良的因素之一為“溝通憂慮”（CommunicationApprehension），溝通能力與溝通憂慮具有一定的關系。溝通憂慮是指個人在面臨真實或預期溝通情境時，心理所產生的憂慮與恐懼感受，而且會計專業學生的溝通憂慮并不會隨著接受教育推進而減弱，對此，我國鮮有直接針對會計專業學生的溝通憂慮研究。國外會計教育研究者雖有一些探討專門針對降低學生的溝通憂慮的研究，但是他們大多數基本上是停留于理論層面，難以把方法施之于教學實踐。即使有少量方法被應用于教學實踐，但是效果較差，因為教學方法與溝通憂慮之間的關系沒有得到很好的處理。此外，由于文化上的差異，國外的相關研究成果難以借鑒于國內會計教育。綜上所述，本文充分結合國內會計實務實訓教學實際，深入探析教學方法與學生溝通憂慮之間的關系，重點探究優化結構爭辯方法，旨在降低會計專業學生的溝通障礙。

2結構性爭辯法

結構性爭辯法是由Cottell與Mills以及Martin等人提出和發展形成，它是一種結合聆聽、思考、批判及溝通互動的教學方法，實施該方法前需要將學生分組，每次由二組學生依據爭辯主題相互討論質詢，爭辯議題必須是具有兩個相當且相反的論點，在具體的實施過程中，有些組織者會把受試學生每2人分一組，每次上課由2個小組二二對抗，其中一組學生被指定支持論點，而另外一組則反對論點；接著2個小組角色互換；最后由各對抗二個小組學生共同綜合所有分析報告，并達成最后共識，這里列出Doran及周齊武等人的結構性爭辯法操作步驟，具體如表1所示。Doran等人的方法代表的是學生在學習過程中，可用解釋、分類、概述、批判、定義以及總結，這樣可訓練學生不要把會計專業上的一些觀點定性為非黑即白的二元化。通過小組間的對抗，再最后合作共同討論和總結，此過程十分有利于學生的溝通交流能力的培養。但是該方法并未進一步提出此方法對于學生溝通能力影響程度的有效證據。鑒此，本文方法重點面向國內的優化結構性論教學方法，并科學實例證明所提教學方法與學生溝通憂慮能力的影響效果。

1電子商務職業教育培訓基地中的人才培養

高職院校應當以職業崗位要求為基礎，對課程業務流程、核心課程、核心技能、基本技能進行總結，進而為電子商務職業教育實訓基地建設提供依據。這個過程中不僅應當充分貫徹職業基本要求和社會需求，還應當對電子商務專業高等職業教育實訓教學體系進行完善。通過對實訓教學基地的組織結構和基本規模的科學配置，構建出能夠充分滿足實訓教學需求并且設備先進的實踐教學場所。

1.1建立培養電子商務人才的總體目標

為了提升電子商務專業學生的專業水平，在電子商務實訓基地具體建設中，高職院校應當將建立符合電子商務專業特點和學生實際情況的經營類專業實驗和實訓教學體系作為總體目標，在這個過程中應當充分體現高職院校電子商務的專業特點，并將高職電子商務專業人才培養要求充分地貫穿于電子商務實訓基地建設的各個環節，進而保證其發揮出應有的作用。

1.2貫徹培養電子商務人才的基本原則

為了有效適應社會崗位對電子商務專業人才的要求，高職院校在構建電子商務實訓基地的過程中應當充分貫徹經營類專業培養目標，并且執行崗位職業能力的要求。將電子商務崗位專業核心崗位群和核心業務技能作為實訓的核心內容，同時要求盡可能與實際流程一致，實現建立電子商務人才培養基礎上的實訓和實驗教學要求。此外，在選用實訓基地的設備和教學軟件系統時，應當給予技術的實用性和先進性充分的考慮。

實訓過程管理

嚴格的實訓過程管理對實訓質量起著一個監督、保障的作用。可根據實訓內容、性質對實訓環節分散或集中進行。如：機電產品認知實訓中的講座、企業參觀等就可分散進行，充分利用學生的課余時間舉行。為保證良好的實踐動手效果，其他實訓建議停課在實驗室集中進行。實訓過程包括以下環節：實訓開題動員、實訓專題技術講解、學生集中設計和制作、實訓驗收答辯、實訓論文提交等。在實訓動員時具體告訴學生詳細的實訓時間安排、實訓內容、實訓檢查、實訓考核方式等，讓學生完全進入實訓狀態。根據題目難易程度和學生能力可把實訓專題講解放在實訓初或實訓中。如電子技術實訓是學生接觸的第一個專業基礎實訓，那么最好在實訓初給學生具體講解一下每個題目的大致思路和實訓報告的撰寫方法。機械設計實訓和檢測與控制實訓可讓學生拿到題目后首先自行設計，在學生設計過程中發現問題后再針對問題進行講解。實訓過程中相應地安排指導老師在實驗室值班，負責學生考勤、答疑、指導和實驗室管理等工作。在此期間，學生按班次、時間段到實驗室分批設計和制作。一般，實訓最后幾天為實訓驗收或答辯時間。排好時間段，幾位指導老師共同驗收，根據學生做的實物進行提問。最后，學生提交實訓報告。實訓報告撰寫方法原則上同畢業設計論文寫法、格式相近。這也是為學生畢業設計的論文撰寫奠定基礎。

實訓耗材的可持續利用

對機電類專業來講，由于學生必須制作實物，因此實驗耗材開支較大。如果每次實訓都購買耗材，這將是極大的浪費。系統性的實訓內容安排已為循環利用實驗耗材做好保障。每一學期的實訓作品都是下一學期實訓的地基，猶如必須一步步做好底層才可以最后建造出金字塔來。如何在保證作品質量的前提下，合理、可持續利用實驗耗材是實訓管理中較難解決的問題。例如，從實訓性質來說，電子技術實訓和檢測與控制實訓主要讓學生做電路板來實現一定的功能，這兩個實訓的主要成品都是電路板。可以在這兩門實訓結束后，由實訓負責老師把電路板收集起來統一放在大紙箱里集中保管。機電產品認知實訓部分內容，如電子元件識別、電路板焊接就可以使用這些保存的電路板讓低年級學生練習，大大節省電子元器件的開支。機電產品認知實訓購買的電氣元件可以繼續為電氣控制系統實訓服務。當然，實訓中常用的各種電子、電氣元器件可以由實驗室早期統一購買，實訓時到實驗室領取并做好登記。不常用的，或有些特殊的，由學生提出申請，指導老師同意后方可購買。由于大學四年的實訓內容是系統性的，如果嚴格做好實訓耗材的進出管理，妥善保管好每一次實訓作品，都可重復、循環使用實驗耗材，為節約實訓耗材成本提供保障。四結論本文提出的機電實訓體系構建是根據我系對畢業生就業情況調查和理論課程設置總結出來的。實訓體系的合理構建為工程應用型人才培養奠定基礎，滿足社會對高技術人才的需要。我們將在今后的實踐教學中根據各方反饋的信息加以調整和完善此實訓體系。

本文作者：李靜工作單位：桂林電子科技大學信息科技學院

摘要:經過近30年的發展，中國證券市場制度、法律法規、金融產品創新均取得巨大的成績。但作為高校財務管理、金融專業一門核心課程的《證券投資學》，卻沒有跟上時代的發展要求，特別是實訓條件、體系等比較落后，投資實戰方面更是處于空白。2018教育部要求嚴格本科教育教學過程管理，淘汰“水課”，打造“金課”。因此，文章在“金課”理念的指引下，注重實訓“高階性、創新性、挑戰度”，對《證券投資學》課程實訓體系進行了重新設計，構建出一個全新的“課內實訓+仿真實訓+社會實訓”三位一體實訓體系。

關鍵詞:金課;證券投資;實訓體系

證券投資學是門理論性較強，實操性更強的學科，其理論應用于實踐需要經過較長時間的檢驗和驗證。因此，課堂上較短的48學時難以滿足實戰的需要，需要增加仿真的、社會的實戰訓練才能達到較好的教學和實踐效果。在“金課”理念下，以“以學為中心”，必須更加專注學生自我專業素質的提高，而實訓體系的完善是其提高的保障，因此需要有非常強的實訓體系作為支撐。但當前大部分高校“證券投資學”課程的教學都是重理論教學、輕實踐，甚至沒有好的實訓教學內容，實訓內容書本化和單一化，難度和深度較低，無法適應應用型本科的教學需要，最根本的是無法與實際工作對接。許小姣(2019)認為，要提高學業挑戰度、增加課程難度和深度，切實提高本科教學質量是新時代中國高等教育的迫切需要，也是新時代建設中國特色、世界一流本科教育的重要抓手。淘汰“水課”、打造“金課”是一項艱巨的、長期的系統工程。［1］本文的研究結合仿真實訓和社會實訓的經驗教訓，構建一個全新的“課內實訓+仿真實訓+社會實訓”的三位一體實訓體系。實訓，即“實習(踐)”加“培訓”;本源自于IT業的管理和技術實踐。而本文中的課內實訓、仿真實訓、社會實訓在大量的文獻中都沒有統一的定義，基本上是作者根據自身的理解而作。衛慧平(2010)認為高校實驗教學模式按實驗技術層次劃分，可以分為傳統的實驗室教學模式，網絡實驗教學模式，社會實踐教學模式。［2］這三種教學模式正是體現了實訓教學的課內實訓、仿真實訓、社會實訓三方面的實踐應用。

一、課內實訓———基本原理+操作技能

課內實訓要以尊重理論扎實、理論夠用的原則，將課堂中所學證券投資學原理進行提煉，歸納整理，編制成可以配套應用的實訓內容，然后對基本技能和中高級技能進行較好的掌握，為仿真實訓做好準備。課內實訓的主要目標是體現以下二點:第一，理論實用、夠用;第二，做好知識的儲備和積累，完善知識體系、熟練操作技能。課內實訓主要從以下三個方面加以歸納總結:

(一)基本面

【摘要】在分析化學的實訓教學中，以《自來水硬度的測定》教學設計為例，通過采用多媒體動畫、手機投屏等多種信息化教學手段，有效解決實驗原理難以理解，操作不規范等關鍵問題，注重學生的過程評價，提高學生的實訓課程的自主學習的主動性和積極性。

【關鍵詞】分析化學;實訓;信息化教學;教學設計

1.教學分析

本次任務《自來水硬度的測定》選自化工應用技術專業課程《分析化學》，是專業基礎課程，教材選用十二五規劃教材，為后續課程《儀器分析》打下基礎。根據培養目標，為了使學生熟練地掌握分析化學的滴定分析技術，共設計了五個實訓模塊，本實訓屬于第三個模塊中的第一個任務，使用4課時完成。授課對象為高職一年級學生，這一階段的學生學習積極性比較高，喜歡動手操作但是沒有耐心。喜歡上實訓課，但是對于實驗原理不清楚，照單抓藥，不進行思考；操作不規范，數據記錄及處理不認真。我們從知識、能力和素質三個方面確定了本次實訓的教學目標。知識目標為掌握水硬度的測定原理和方法；熟悉水的硬度表示方法。能力目標為能用絡合滴定法準確測定水樣的硬度；能對測定結果進行分析、處理。職業素養：形成安全生產、節能環保的職業意識；養成嚴格遵守操作規程的職業操守。確定本次實訓教學重點為：滴定操作的規范性及數據的記錄和處理。教學難點：滴定終點的判斷及指示劑變色的原理。

2教學策略

在教學策略上，以“配位滴定法測定自來水硬度”這一任務為驅動；充分利用泛雅教學平臺，整合視頻、多媒體課件、移動終端、虛擬實驗室、網絡資源等多種信息化手段展開教學，重點解決學生在實訓過程中操作規范和數據處理等問題。

隨著計算機技術的發展和運用，社會需要大量的計算機網絡技術方面的專業人才。為了滿足這一需求，許多高校和高等職業院校都設置了計算機網絡技術專業。但是目前所開設的課程存在許多不足之處，其中之一就是因為學校的教學不符合社會的實際需求，教學中理論知識多于實踐操作，使學生走出校門進行網絡方面的工作時，無法駕馭網絡設備選型、網絡設計、故障排除等方面的應用。因此，建立網絡實驗室進行實訓是十分迫切的任務。

一、計算機網絡實驗室進行實訓的重要意義

(一)提高計算機網絡課程的教學質量目前許多高校或者職業教育學校開設的計算機網絡課程由于缺乏必要的實驗室練習與操作，使學生的知識掌握與動手能力不能很好地結合在一起，影響了教學水平，教學評估的結果與理想目標相差甚遠。因此建設計算機網絡實驗室，指導學生進行實訓，對提高計算機網絡課程的教學質量具有很大的幫助。此外，網絡實驗室實訓教學是對教師教學水平的考驗，使教師不再安于現狀。在實訓過程中，教師能夠接觸到比較先進的、位于科技前沿的網絡技術，也對網絡理論的革新有一定的把握，教師的學科素質得到了提高。通過網絡實驗室的實訓教學，教師可以與網絡設備的廠商進行技術上的溝通與交流，以此為紐帶，了解更多的計算機網絡技術方面的新的科研成果，與時俱進，使教授的課程內容緊跟時代步伐，使教學更加適應社會需要。

(二)網絡實驗室實訓使學生的實踐能力增強，有利于就業開設計算機網絡課程的目的就是培養這方面的專門人才，現代社會需要的人才不僅有扎實的知識基本功，還要有動手實踐的能力，紙上談兵的不是人才。因此，通過計算機網絡實驗室實訓，學生掌握的理論知識在實踐中得到了驗證，鞏固了知識，動手能力也提高了。學生與學校都明白用人單位更加看重學生的實踐經驗和實踐操作能力，但是目前學校教育中的弊端之一就是“重理論、輕實踐”，而計算機網絡實驗室實訓就能夠很好地改善這一現象。計算機網絡實驗室中的網絡環境是模擬真實的，學生們能夠在這里親手進行網絡的搭建、網絡的設計以及網絡的調試和網絡的配置，體會理論應用于實踐的這個過程，使學生能夠及時發現問題并解決問題，學生的專業技能和經驗、實戰能力都得到了很大程度的提高，是課堂教學不能比擬的。通過實訓，學生在實際操作運用中了解了所學知識的原理，又積累了經驗，在將來的就業中會占有一定的優勢。

二、計算機網絡實驗室的標準

現代計算機網絡教學所需要的實驗室已經不是傳統意義上的計算機實驗室了，傳統計算機實驗室往往只具備演示功能和驗證功能，沒有研究開發的功能，顯然已經不能滿足現代企業對于人才的需要。現代計算機網絡實驗室應當具備以下標準才能夠培養現代所需要的專門人才。

摘要：“互聯網+”信息化大環境下，高職院校信息化教育教學已勢在必行。藥物制劑技術是藥學類專業的核心課程，在藥學類專業人才培養中占據重要地位。作者從修改課程標準、編寫實訓教材、改革教學方法、采用多元評價等方面對藥物制劑技術實訓課程進行線上線下混合式教學，旨在將藥學類專業學生培養成為適應工作崗位需求的應用型人才。

關鍵詞：藥物制劑技術；實訓課程；混合式教學；線上線下

藥物制劑技術是藥學類專業的核心課程，是藥學衛生專業技術資格考試和國家職業資格執業藥師考試的必考科目，本課程為培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型、技術技能型人才提供重要的支撐作用。“互聯網+”時代教學主體、教學媒介、教學資源都發生了重大的變革與發展，如何創新信息化條件下的人才培養模式，提升人才培養質量是“三教”改革一項重要任務。筆者近年來通過將信息化技術與課程整合，“線上”網絡教學與“線下”傳統教學方法相結合實施藥物制劑技術實訓課程混合式教學，在增強學生的自主學習意識、培養創新精神、提高實踐能力方面取得了良好效果。

1藥物制劑技術實訓課程線上線下混合式教學的必要性

1.1學情和信息化時代的變化需要多樣化的教學方法

隨著互聯網的廣泛使用、信息技術的飛速發展和智能手機的全面普及，信息化技術在實訓教學中的應用成為可能以及必需。生活在碎片化的信息時代，00后的學生有較強的求知欲，對新鮮事物充滿好奇，接受和使用信息化技術能力非常強，有動手實踐熱情，但耐心不夠，只有順應信息化時代的發展，改變教學方式，適應當下大學生的學情特點，將教育教學與信息化技術緊密結合，讓智能手機和“互聯網+”技術成為學生學習的工具，才能改善教學效果、提高教學質量。網絡化學習獲得學習資源的途徑方便而多樣，課堂內外聯動可利于個性化和自定步調的學習，學生可以在手機端和電腦端上隨時學、反復學，不受時間和空間限制，充分利用碎片化時間和資源，既解決了傳統課堂課時不夠的問題，又能把教師的主導作用和學生的主體地位有機地統一起來。

摘要:作為地方性綜合院校金融學專業教學實驗實訓的重要課程之一，證券投資綜合實驗的設立和發展具有十分重要的意義。論文重點探討證券投資綜合實驗實驗實訓課程的發展現狀和存在問題，提出了軟硬件相配合、科學設計課時、設定考核標準、增強師資力量和搭建學生實習平臺等具有針對性的教學改革建議，以不斷完善證券投資綜合實驗課程各個教學環節的具體工作，提高實驗實訓課程的教學效果。

關鍵詞:證券投資綜合實驗;實驗實訓課;改革;探討

1證券投資綜合實驗設立和發展的重要性

作為地方性綜合院校金融學專業實驗實訓教學的重要課程之一，證券投資綜合實驗的設立、發展和不斷完善具有十分重要的意義，該課程構成為培養金融學專業創新和應用型人才的重要一環。1)證券投資綜合實驗與金融專業其他課程相輔相成。金融市場學課程使金融專業學生能夠初步了解金融市場運作概況，而證券投資綜合實驗則被視為以金融市場學為基礎，培養學生專業知識和實踐技能的綜合性課程。該課程應成為地方性綜合院校在金融市場學理論框架下，通過構建科學、合理的理論教學和實踐教學體系，確保學生獲得證券投資操作實訓機會的主干課程。證券投資綜合實驗與商業銀行技能綜合實訓、保險營銷綜合實驗共同構成金融學專業實驗實訓課程體系，形成全方位培養學生金融三大領域———證券、銀行和保險領域實踐操作技能的實驗實訓課程體系。2)證券投資綜合實驗是連接證券領域專業基礎理論與實踐操作技能的橋梁。地方性綜合院校通過開設金融市場學、證券投資學和期貨投資學等課程，能夠實現培養學生由淺入深、循序漸進式地學習證券領域專業基礎知識的教學目標。實際上，學生通過前期專業基礎課程和專業必修課程的學習，在掌握一定的證券專業理論知識的基礎上，通過證券投資綜合實驗課程可以高仿真度或實盤進行證券投資實踐操作，便于學生更為深刻地理解專業理論知識，同時循序漸進地培養和提高相應的實踐操作能力，實現專業理論知識與實踐操作能力的有機結合。3)證券投資綜合實驗是院校培養專業人才的重要課程。金融學專業的教學內容涵蓋豐富的理論知識和操作性強的技術應用，以培養綜合性專業應用型人才為教學目標。證券投資綜合實驗順應了金融學科與時俱進、不斷創新的學科特征，滿足了金融學專業實踐技能教學的需要，能夠不斷提升學生各項業務的實踐操作能力，保證學生更為深入地掌握證券領域的相關專業知識。

2證券投資綜合實驗的發展現狀和存在問題

2.1課程軟硬件設施配合度欠缺

［摘要］計算機類大學生實踐編程能力培養中存在教學模式單一、編程興趣不高、項目訓練不足和畢設質量不高等問題，教師應運用現代化的信息手段優化傳統的人才培養模式，通過教學理論與教學實踐相結合的研究方法，構建面向實踐編程能力培養的數字化培養模式，這樣可以改善對學生實踐編程能力的培養模式。該模式具體由四個方面構成：通過數字化翻轉實驗教學增加學生的編程訓練量，用數字化賽題訓練激發學生的編程積極性，以校企深度合作夯實項目實訓，以數字化畢業設計提高畢設質量。運用該模式進行人才培養的實踐表明，該模式可以激發學生的編程積極性，增加編程訓練量，提高學生的實踐編程能力。

［關鍵詞］實踐編程能力；數字化培養模式；實踐能力培養

隨著現代信息技術和媒介的快速發展與普及，信息技術與高等教育的結合越來越密切，高等教育的人才培養模式也正在向數字化培養模式轉變。利用現代化的信息手段優化傳統的人才培養模式，是解決高等教育人才培養問題的一種途徑。《教育信息化2.0行動計劃》指出要加快教育現代化，強化以能力為先的人才培養理念，支撐和引領教育現代化的發展。高等教育要把大學生的能力培養作為目標，使大學生成為符合國家現代化建設需求的人才。

一、實踐編程能力培養中的問題

實踐編程能力是高校計算機類大學生的核心能力，培養他們的實踐編程能力是提升他們的就業質量和工作能力的重要內容。然而在傳統的培養模式中，實踐教學環節薄弱，學生的動手機會較少，實踐編程能力很弱。我們發現實踐編程能力培養中存在以下問題：首先是教學模式單一。傳統的實驗教學以教師為主體，學生只能被動接受知識。實驗教學中教師講解的時間太多，導致學生沒有充足的時間進行實驗操作。其次是學生編程興趣不高。傳統實驗教學中的很多編程題目都脫離實際，枯燥乏味，學生容易產生倦怠感，對編程的熱情不高。再次是項目訓練不足。綜合類項目訓練很少，項目實訓的學時也不足，導致學生對項目類的編程不懂如何下手，存在畏懼心理，項目編程能力弱。最后是畢業設計質量不高。傳統的畢業設計存在題目偏易、抄襲現象嚴重、師生互動不足、過程無法監控等問題，低水平的畢設影響了學生編程能力的培養。針對以上問題，我們以數字化培養模式為抓手，探索面向計算機類大學生實踐編程能力培養的數字化模式，以達到提高計算機類大學生實踐編程能力培養效果的目的。

二、數字化培養模式的研究框架