土壤學(xué)作為農(nóng)林高校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、農(nóng)學(xué)、園藝、草學(xué)、林學(xué)、土地資源管理、生態(tài)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它既是一門(mén)具有一定系統(tǒng)理論的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，又是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用類(lèi)課程。在目前高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大量增加且專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)明顯減少的情況下，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)既要使學(xué)生掌握土壤學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，又要使學(xué)生及時(shí)掌握學(xué)科的發(fā)展方向和應(yīng)用技術(shù)，為學(xué)生在日益劇烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中打好基礎(chǔ)，靠傳統(tǒng)的教師講臺(tái)上講、黑板上寫(xiě)，學(xué)生座位上聽(tīng)、記的“填鴨式”教學(xué)方法已很難奏效。為此，我校土壤學(xué)課程組在注意吸收現(xiàn)代土壤科學(xué)研究成果以及參考國(guó)內(nèi)外土壤學(xué)教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了大膽改革，在教學(xué)方法、教學(xué)手段上進(jìn)行了探索，采用了多種形式的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

一、根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

土壤學(xué)具有歷史悠久、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)以及長(zhǎng)期與農(nóng)業(yè)、資源和環(huán)境等多學(xué)科間的相互滲透，教學(xué)內(nèi)容多而廣。因此，要在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)完成其教學(xué)任務(wù)，教與學(xué)的難度均很大。

(一)堅(jiān)持“三個(gè)面向”，不斷修訂完善教學(xué)大綱

近年來(lái)，課程組根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和三個(gè)“面向”的要求，對(duì)土壤學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行了多次修訂。修訂后的教學(xué)大綱突出了土壤學(xué)的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免與其它學(xué)科的重復(fù)，強(qiáng)調(diào)土壤學(xué)的系統(tǒng)性、綜合性和實(shí)用性。(1)系統(tǒng)性：以土壤圈物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能為線(xiàn)索，加以重點(diǎn)介紹。同時(shí)介紹它與地圈、生物圈、大氣圈和水圈的物質(zhì)遷移與能量交換及其對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境的影響，強(qiáng)調(diào)土壤學(xué)在資源環(huán)境科學(xué)中的戰(zhàn)略地位和作用；(2)綜合性：除了講授土壤圈物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能外，還講授它與其它圈層間的物質(zhì)遷移與能量交換及其對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境的影響；(3)實(shí)用性：將土壤學(xué)的基本知識(shí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、資源開(kāi)發(fā)和環(huán)境保護(hù)工作中面臨的實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合(如目前國(guó)家正在開(kāi)展的土壤污染調(diào)查和測(cè)土配方施肥)。

(二)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容

摘要：《土壤學(xué)》教學(xué)要跟上時(shí)展和學(xué)生需求的步伐。實(shí)踐證明，優(yōu)化課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文結(jié)合高校教學(xué)改革要求，總結(jié)《土壤學(xué)》課堂教學(xué)的優(yōu)化措施和教改效果，以期為《土壤學(xué)》教學(xué)改革提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：土壤學(xué)；課堂測(cè)試；教學(xué)質(zhì)量

《土壤學(xué)》是研究土壤及其物質(zhì)組成、轉(zhuǎn)化、循環(huán)等內(nèi)容的一門(mén)學(xué)科，是我校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握土壤的基本理論、知識(shí)和技能，為研究和解決土壤肥力與養(yǎng)分科學(xué)管理、土壤污染與修復(fù)、土壤退化與生態(tài)恢復(fù)，提高土壤資源利用效率等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題而奠定理論與技術(shù)基礎(chǔ)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高土壤學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是擺在《土壤學(xué)》任課教師面前的永恒主題。多年來(lái)，在任課教師的努力下，《土壤學(xué)》教學(xué)改革取得很大進(jìn)步。但新時(shí)代教育要有新作為，要滿(mǎn)足“上好學(xué)”、“有質(zhì)量”的時(shí)代需求，《土壤學(xué)》教學(xué)也要跟上時(shí)展和學(xué)生需求的步伐。實(shí)踐證明，優(yōu)化課堂教學(xué)方式是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、以多媒體技術(shù)為主，多形式并用，優(yōu)化課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)以其容量大、直觀(guān)性強(qiáng)、圖文化并茂等特點(diǎn)深受廣大師生的青睞。目前，《土壤學(xué)》課堂普遍應(yīng)用多媒體教學(xué)。但受多媒體影像素材、設(shè)計(jì)制作水平、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)等限制，多媒體教學(xué)并不能替代所有的傳統(tǒng)教育手段。只有在發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的前提下，多形式并用，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，要注重平時(shí)科研實(shí)踐中的素材積累。參考借鑒網(wǎng)絡(luò)上的課件和圖片是素材積累的一種方式，但更多的是根據(jù)教學(xué)所需，結(jié)合任課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，在平時(shí)的科研實(shí)踐中，在實(shí)習(xí)中，在野外，在田間，多拍圖片，多錄像，使素材來(lái)源更加貼近教學(xué)內(nèi)容，符合多媒體教學(xué)的表現(xiàn)形式。發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，要高度重視課件的編制和設(shè)計(jì)的實(shí)用性。教學(xué)課件不是越復(fù)雜越漂亮越多就越好，課件中的文字、圖片、音頻等搭配合理，詳略得當(dāng)，不能因擴(kuò)大知識(shí)面而忽略教學(xué)重點(diǎn)，既要引起學(xué)生興趣，又要避免學(xué)生將注意力大多放在圖片的瀏覽上，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容不停留在腦海中的現(xiàn)象。在充分應(yīng)用多媒體的同時(shí)，還要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)形式。教學(xué)重點(diǎn)如果有多媒體課件顯現(xiàn)，又有黑板板書(shū)畫(huà)龍點(diǎn)睛，可讓內(nèi)容展現(xiàn)更清晰，學(xué)生注意力集中，強(qiáng)化重點(diǎn)。對(duì)于抽象又無(wú)法找到合適圖片的土壤膠體、礦物結(jié)構(gòu)等，用磁力棒嘗試制作簡(jiǎn)易教學(xué)模具，既有利于學(xué)生了解空間立體結(jié)構(gòu)，又能有動(dòng)態(tài)的視覺(jué)。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)形式的結(jié)合，更能完美實(shí)現(xiàn)一堂高質(zhì)量的課堂。

二、巧用智慧教學(xué)工具，優(yōu)化課堂教學(xué)，增進(jìn)師生互動(dòng)效率

使學(xué)生在課程理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，緒論：自然地理實(shí)習(xí)是自然地理教學(xué)中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)基本自然地理（地質(zhì)、地貌、土壤、植物、水文等）現(xiàn)象的野外實(shí)地考察和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐獲得感性知識(shí)，并鞏固和加深對(duì)所學(xué)理論理解，獲得理論與實(shí)際相結(jié)合能力的必要手段。搞好實(shí)習(xí)工作對(duì)于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高自然地理課程的教學(xué)水平具有重要意義。

地貌學(xué)

考察地點(diǎn)：新鋪地質(zhì)公園花江大峽谷北盤(pán)江大橋龍宮格凸河

考察時(shí)間：年月日——日

考察目的和要求：

1，通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生初步了解安順主要地貌類(lèi)型，基本特征及其分布規(guī)律，并分析其成因。了解地質(zhì)、水文、氣候、土壤與植被對(duì)地貌發(fā)育，地貌災(zāi)害與防治的影響。

自成立以來(lái)，土壤研究所成立于1953年。土壤所一直肩負(fù)著為中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境建設(shè)服務(wù)的重任，凝聚和培養(yǎng)一大批優(yōu)秀人才。目前有職工282人，其中中科院院士2人，高級(jí)知識(shí)分子100人，中級(jí)和中級(jí)以下職稱(chēng)科技人員180人，先后230多項(xiàng)科研成果獲得各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。近幾年來(lái)土壤所工會(huì)在上級(jí)工會(huì)和所黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，積極發(fā)揮工會(huì)的各項(xiàng)職能，廣泛發(fā)動(dòng)職工群眾圍繞研究所的雙文明建設(shè)和創(chuàng)新工作，維護(hù)職工的合法權(quán)益，充分發(fā)揮職工主人翁作用，切實(shí)為職工辦好事、辦實(shí)事，組織開(kāi)展各種職工喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，大大調(diào)動(dòng)了職工群眾在科技創(chuàng)新工作中的積極性和主動(dòng)性，努力營(yíng)造和諧研究所氛圍，處處體現(xiàn)出“職工之家”溫暖，年底經(jīng)過(guò)全體職工的共同努力，上級(jí)工會(huì)的關(guān)心下，被省教育科技工會(huì)授于“先進(jìn)職工之家”光榮稱(chēng)號(hào)，年被省教育科技工會(huì)授于“模范職工之家”光榮稱(chēng)號(hào)，年被省總工會(huì)授于“省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀”光榮稱(chēng)號(hào)，土壤所的工會(huì)工作邁上了一個(gè)新臺(tái)階。

一、統(tǒng)一思想，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，使“建家”工作深入人心

土壤所在開(kāi)始籌建“職工之家”時(shí)，也存在一些模糊認(rèn)識(shí)，認(rèn)為“建先進(jìn)職工之家”標(biāo)準(zhǔn)太高，目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)；另外一種認(rèn)識(shí)認(rèn)為建不建家無(wú)所謂，我們是科研單位，只要完成科研任務(wù)就行了。針對(duì)這些模糊認(rèn)識(shí)，所工會(huì)組織大家學(xué)習(xí)全國(guó)總工會(huì)和省總工會(huì)有關(guān)開(kāi)展創(chuàng)建“職工之家”的文件和辦法，認(rèn)真開(kāi)展建家活動(dòng)的宣傳和發(fā)動(dòng)工作，明確建家的意義和目的，進(jìn)一步提高職工群眾對(duì)建家工作的認(rèn)識(shí)，所黨委給于所工會(huì)建家工作高度重視和支持，在當(dāng)時(shí)科研經(jīng)費(fèi)比較困難的情況下，撥出專(zhuān)款建立職工之家活動(dòng)室，購(gòu)買(mǎi)各種健身器材和修建運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，盡量滿(mǎn)足建家需要；同時(shí)研究所還成立了創(chuàng)建職工之家的領(lǐng)導(dǎo)小組，嚴(yán)格按照“建家”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行部署和開(kāi)展工作，終于在05年底通過(guò)了省教育科技工會(huì)的檢查和驗(yàn)收，獲得“先進(jìn)職工之家”光榮稱(chēng)號(hào)。

二、健全和完善維護(hù)職工合法權(quán)益的主渠道，充分發(fā)揮職代會(huì)作用

1、在工作中不斷規(guī)范職代會(huì)的運(yùn)作，認(rèn)真落實(shí)職工的知情權(quán)，把住民主參與關(guān)，定期和不定期召開(kāi)職代會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)取審議所長(zhǎng)工作報(bào)告和研究所創(chuàng)新發(fā)展的重大事項(xiàng)和財(cái)務(wù)報(bào)告，認(rèn)真討論所里的重大決策和涉及職工切身利益的熱點(diǎn)問(wèn)題。近年來(lái)土壤所先后審議通過(guò)了“科研經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定”“職工離崗?fù)损B(yǎng)暫行規(guī)定”“土壤所結(jié)構(gòu)工資試行辦法”“返聘離退休人員試行辦法”“科技獎(jiǎng)勵(lì)暫行條例”“知識(shí)創(chuàng)新工程各類(lèi)各級(jí)崗位招聘辦法”等一系列重大決策；所長(zhǎng)和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在職代會(huì)召開(kāi)期間，就代表提出的希望、想法和要求等共性的問(wèn)題，在大會(huì)上作出說(shuō)明和解釋?zhuān)詈蠼?jīng)過(guò)上下溝通理解基本達(dá)成共識(shí)，確保土壤所創(chuàng)新工程順利發(fā)展。使我所依法治所、規(guī)范管理上一個(gè)新臺(tái)階。

2、發(fā)揮職工主人翁作用，開(kāi)展合理化建議提案活動(dòng)是每年召開(kāi)職代會(huì)的前提準(zhǔn)備工作，工會(huì)作為職代會(huì)閉會(huì)期間具體辦事機(jī)構(gòu)，將收到的合理化建議分類(lèi)歸檔，將其整理成“問(wèn)題與答復(fù)”，由所領(lǐng)導(dǎo)出面，責(zé)成有關(guān)部門(mén)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)制定出整改措施進(jìn)行整改，并將整改意見(jiàn)反饋給職工，使職代會(huì)的質(zhì)量和信益得到進(jìn)一步提高。

摘要：文章首先概述了PBL和學(xué)科融合，然后說(shuō)明了學(xué)科融合視域下PBL在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的意義，接著闡述了學(xué)科融合視域下PBL在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)例，最后對(duì)學(xué)科融合視域下PBL在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了總結(jié)與反思。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；PBL；學(xué)科融合

一、PBL概述

PBL起源于20世紀(jì)70年代丹麥的工程教育領(lǐng)域。PBL是一種以學(xué)生為主體，通過(guò)小組合作探究的方式進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃和項(xiàng)目實(shí)施，在解決項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中完成知識(shí)建構(gòu)，提高實(shí)踐能力的一種學(xué)習(xí)方式。PBL源于項(xiàng)目主題的選定，強(qiáng)調(diào)貼近學(xué)生生活，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課標(biāo)要求提出項(xiàng)目核心問(wèn)題，并讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)，生成相應(yīng)的項(xiàng)目作品，且在小組間進(jìn)行作品展示和成果交流。吳曉燕[2]指出，PBL基本教學(xué)流程為選定項(xiàng)目、制訂計(jì)劃、活動(dòng)探究、作品制作、成果交流、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

二、學(xué)科融合概述

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)科融合就是多種學(xué)科的融會(huì)貫通。學(xué)科融合教學(xué)強(qiáng)調(diào)在打破學(xué)科界線(xiàn)的基礎(chǔ)上，以一門(mén)學(xué)科為核心，融合相應(yīng)的其他學(xué)科知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地理解核心學(xué)科的內(nèi)容及知識(shí)的綜合性和整體性，構(gòu)建高層次綜合課程知識(shí)體系。以地理學(xué)科為例，地理學(xué)科作為處于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的交叉學(xué)科，本身具有綜合性和復(fù)雜性的特點(diǎn)[3]，故地理問(wèn)題的解決往往也需要借助其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。而學(xué)科融合教學(xué)可以使教師更加全面地認(rèn)識(shí)和理解問(wèn)題本身，在學(xué)生認(rèn)知事物時(shí)為其提供綜合視角，并對(duì)學(xué)生綜合思維的養(yǎng)成和綜合能力的提高具有重要的意義。

為落實(shí)中央關(guān)于“深入開(kāi)展化肥減量行動(dòng)”文件精神，扎實(shí)推進(jìn)耕地質(zhì)量保護(hù)與提升行動(dòng)，促進(jìn)化肥減量增效，穩(wěn)步提升耕地質(zhì)量，加快農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，制定本實(shí)施方案如下：

一、指導(dǎo)思想

為貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于“三農(nóng)”工作重大決策部署，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，開(kāi)展耕地質(zhì)量保護(hù)與提升工作。以推廣測(cè)土配方施肥技術(shù)、建設(shè)化肥減量增效示范片、土壤酸化耕地治理與耕地質(zhì)量等級(jí)調(diào)查評(píng)價(jià)為工作重點(diǎn)，穩(wěn)步提高化肥利用效率，提升科學(xué)施肥技術(shù)水平，促進(jìn)糧食增產(chǎn)、農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)綠色高質(zhì)量發(fā)展。

二、主要內(nèi)容

（一）開(kāi)展取土化驗(yàn)。統(tǒng)籌考慮測(cè)土配方施肥和耕地質(zhì)量調(diào)查評(píng)價(jià)需要，以及本鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)布局要求，合理布設(shè)土壤樣品采集點(diǎn)位，2021年全區(qū)采集土壤樣品任務(wù)數(shù)50個(gè)。

（二）安排田間試驗(yàn)。全區(qū)開(kāi)展1個(gè)水稻化肥利用率試驗(yàn)，有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展經(jīng)濟(jì)作物田間肥效試驗(yàn)、主推技術(shù)模式肥效驗(yàn)證等試驗(yàn)。

一、自然氣候知識(shí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

自然氣候指的是歷史上氣候的變化及其地理環(huán)境的影響。在高中歷史教學(xué)中滲入自然氣候方面的知識(shí)，能幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。如，學(xué)習(xí)“古代希臘民主政治”這一內(nèi)容時(shí)，筆者便將此時(shí)期歷史上的自然氣候知識(shí)結(jié)合起來(lái)給學(xué)生講解這一部分的內(nèi)容：由于希臘地區(qū)的自然氣候的影響，導(dǎo)致了古希臘的政治、文化等的形成。希臘位于地中海東部，海洋面積廣大，小島星羅密布，且此地的氣候?yàn)椤暗刂泻Ｊ綒夂颉保邆湓摎夂虻牡湫蜌夂蛱卣鳎憾緶嘏嘤辏募靖稍锷儆辏@種氣候特征非常適合各種經(jīng)濟(jì)作物的生長(zhǎng)，且優(yōu)越的航海條件也為該國(guó)家發(fā)展航海業(yè)提供了便利條件，致使從事海外貿(mào)易人員眾多。如此一來(lái)，該國(guó)的國(guó)家氛圍就與此時(shí)期其他國(guó)家不同，海外貿(mào)易的發(fā)展使得古希臘的人們敢于冒險(xiǎn)、開(kāi)拓進(jìn)取，且他們?cè)谕瑒e人交往的過(guò)程中，也形成了比較平等自由的思想，這些都為“古希臘民主政治”的形成奠定了基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中，若是將自然氣候知識(shí)與教材知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)有極大幫助。高中歷史教材中“發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)”、“開(kāi)辟新航路”等內(nèi)容，教師也可以結(jié)合自然氣候進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生更好地理解這一部分的內(nèi)容。

二、河流湖泊的變遷等地理知識(shí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)于河流等的治理與建設(shè)成為歷代君王所特別關(guān)注的事項(xiàng)，其不僅影響到百姓的生活，還影響到君王的統(tǒng)治。因此，將歷史地理學(xué)中的河流胡海等知識(shí)與歷史知識(shí)結(jié)合在一起，能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)“夏、商、西周的政治制度”這一內(nèi)容時(shí)，講到“大禹治水”時(shí)，筆者便給學(xué)生講解了關(guān)于治水的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明白河流與農(nóng)業(yè)的關(guān)系；講到“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”的知識(shí)時(shí)，筆者又給學(xué)生灌輸了關(guān)于“都江堰”的知識(shí)：李冰主持修建的這一工程，對(duì)于當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的灌溉、防洪等都有極大幫助，正是因?yàn)檫@一工程，古時(shí)候的四川才會(huì)被稱(chēng)為“天府之國(guó)”。這對(duì)之后學(xué)生理解三國(guó)時(shí)期的知識(shí)也有幫助。再比如，學(xué)習(xí)“發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)”這一內(nèi)容時(shí)，涉及到歷史上治理黃河的內(nèi)容，教師可以在講課的過(guò)程中，給學(xué)生講解關(guān)于黃河在歷史上歷次泛濫并被治理的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白治理黃河的重要性：黃河的發(fā)源地在青海省，流經(jīng)黃土高原，該地區(qū)土質(zhì)疏松，容易被侵蝕嗎，因此，黃河流經(jīng)此地便會(huì)攜帶大量黃沙，在流經(jīng)華北平原時(shí)，就會(huì)使泥沙堆積，從而致使河床上升，形成懸河，這對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳顣?huì)產(chǎn)生極為不利的影響，也會(huì)嚴(yán)重影響到下游地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。鑒于此，歷史上關(guān)于黃河的治理有大量記載，漢王景治黃河之后，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，黃河地區(qū)出現(xiàn)了比較穩(wěn)定的局面，這就為之后北方人民的穩(wěn)定生活奠定了基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中，將這一知識(shí)灌輸給學(xué)生，能幫助他們更好地理解歷史知識(shí)。

三、地形土壤與植被等地理知識(shí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

中國(guó)擁有大量領(lǐng)土，南北跨度較大，氣候類(lèi)型也就因此多種多樣，且中國(guó)的地形較多，導(dǎo)致土壤類(lèi)型多樣，這就為中國(guó)多樣的經(jīng)濟(jì)提供了前提條件。教師在教學(xué)中，可以將地形土壤與植被等地理知識(shí)滲入到高中歷史的教學(xué)中去。比如，學(xué)習(xí)“古代商業(yè)的發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)，教材中提到了“茶葉”，茶葉在宋代之后，成為重要的對(duì)外經(jīng)濟(jì)作物之一，教師在講解這一知識(shí)時(shí)，便可以借助地形與土壤的知識(shí)幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)：南方地區(qū)多山地、丘陵，且該地區(qū)的土壤大多數(shù)都是紅色土壤，黏性極強(qiáng)，非常適合茶葉的生產(chǎn)。因此，南方地區(qū)便一直成為我國(guó)比較重要的茶葉產(chǎn)地。教師在教學(xué)中，將土壤方面的知識(shí)滲入到歷史知識(shí)的講解中去，能幫助學(xué)生更好地理解為何我國(guó)各地的經(jīng)濟(jì)作物不相同這一知識(shí)。再比如，學(xué)習(xí)“從漢至元政治制度的演變”這一內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生講解了“絲綢之路”以及絲綢之路為何消失的相關(guān)知識(shí)：由于人口增多，植被破壞嚴(yán)重，因此，絲綢之路經(jīng)過(guò)的國(guó)家逐漸消失，在此地居住的人民也逐漸搬遷，這就說(shuō)明了植被對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有極大影響。教師在教學(xué)中，應(yīng)灌輸給學(xué)生這些地理知識(shí)，以幫助他們更好地理解歷史走向，也能促使他們更加全面地思考問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)：文史不分家。學(xué)生掌握歷史地理學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)他們深入理解地理知識(shí)極有幫助。因此，高中歷史教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)善于將歷史地理方面的知識(shí)滲透到課堂中去，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。

1玉米絲黑穗病發(fā)生原因

玉米絲黑穗病是以土壤傳病為主，苗期侵染的病害。病原菌為絲軸團(tuán)散黑粉菌。以冬孢子散落在土壤中，混入糞肥里或沾附在種子表面越冬，冬孢子在土壤中能存活3年。土壤帶菌和混有病殘組織的糞肥是其主要侵染源。種子表面帶菌雖可傳病，但侵染率極低，它是遠(yuǎn)距離傳播的侵染源。玉米絲黑穗病發(fā)病輕重取決于品種的抗病性和土壤中菌源數(shù)量以及播種和出苗期環(huán)境因素的影響今年玉米絲黑穗病大發(fā)生的主要原因是玉米多年重茬連作，盲目引種一些晚熟高感品種使土壤中病原菌的累積量越來(lái)越高，氣候條件變化異常以及農(nóng)民缺乏科學(xué)使用種衣劑的常識(shí)。

1.1土壤菌量累積量增高資料顯示高感品種連作時(shí)，土壤中菌量每年增長(zhǎng)5～10倍。東北春玉米區(qū)大多數(shù)土地玉米連作在3～5年以上。土壤中積累了引起絲黑穗病大發(fā)生的充足菌量。

1.2氣候條件變化異常今年早春高溫，土壤墑情好。農(nóng)民搶墑播種，一般在4月15日左右，個(gè)別早的地區(qū)在4月3日開(kāi)始播種。但播種后遇到持續(xù)低溫。據(jù)公主嶺市氣象臺(tái)資料，4月中下旬10cm平均地溫為8.80℃。在土壤濕度適宜條件下，土壤溫度是決定出苗時(shí)間長(zhǎng)短的主要因素，土壤溫度大于70℃，種子萌發(fā)；在16～18℃時(shí)出苗8～10d；如果土壤溫度是10～13℃，出苗則需要18～20d；土壤溫度在21℃時(shí)只需要5～6d就可出苗。絲黑穗病菌侵染的最適時(shí)期是從種子萌發(fā)開(kāi)始到一葉期，也就是種子萌發(fā)到出苗期。今年的氣象條件延長(zhǎng)了種子萌發(fā)到出苗的時(shí)間，加大了絲黑穗病菌的侵染機(jī)率。

1.3農(nóng)民缺乏科學(xué)使用種衣劑的常識(shí)農(nóng)民購(gòu)買(mǎi)種衣劑時(shí)，缺乏科普知識(shí)，受推銷(xiāo)商的誤導(dǎo)，盲目使用種衣劑也是促使絲黑穗病菌大發(fā)生的主要原因。

1.4品種抗病性低玉米品種間抗病性差異很大，在同一接種條件下，高度感病品種病株率可達(dá)80％以上，而中抗品種不過(guò)50％—10％，高抗品種不過(guò)5％。病田大多應(yīng)用的是感病品種，如長(zhǎng)單35號(hào)等，不抗絲黑穗病。連年大面積種植感病品種是造成絲黑穗病大發(fā)生的主要原因。

摘要：隨著化學(xué)肥料在我國(guó)農(nóng)業(yè)種植中的廣泛使用，農(nóng)作物的產(chǎn)量雖然極大的得到了提升，但是相應(yīng)的出現(xiàn)了一些環(huán)境問(wèn)題，尤其是土壤污染方面。如果不實(shí)行科學(xué)的化肥使用，很有可能會(huì)造成農(nóng)作物產(chǎn)量不斷降低和不能種植的狀況，可見(jiàn)科學(xué)施肥是十分重要的。就當(dāng)前改良土壤和科學(xué)施肥對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的作用展開(kāi)分析研究。

關(guān)鍵詞：化學(xué)肥料；有機(jī)肥；土壤

就本質(zhì)而言，施肥最終是想要提高產(chǎn)量，我國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)種植中，農(nóng)民由于缺乏科學(xué)種植理念，對(duì)土壤的肥力很少存在科學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解；但是通常使用的是有機(jī)肥料，有機(jī)肥能夠充分改善土壤的肥力，并且對(duì)環(huán)境影響比較小。但是伴隨我國(guó)人口數(shù)量的不斷增多，人口增長(zhǎng)帶來(lái)的糧食需求也不斷增大，我國(guó)為了快速脫離糧食產(chǎn)量較低的狀況，學(xué)習(xí)西方國(guó)家的化學(xué)肥料使用，也開(kāi)始使用化學(xué)肥料等的高效肥，在剛開(kāi)始使用化學(xué)肥料時(shí)，的確可以增加產(chǎn)量，但是由于我國(guó)化學(xué)肥料施用不夠科學(xué)合理，對(duì)我國(guó)土壤環(huán)境造成了不良的影響。

1我國(guó)的化學(xué)肥料施用現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查可知，在我國(guó)的農(nóng)作物產(chǎn)量比較大的區(qū)域，通常經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平都很低，現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)設(shè)施基礎(chǔ)比較落后，人們的施肥理念既不科學(xué)。總體來(lái)觀(guān)察，我國(guó)沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)通常比較發(fā)達(dá)，會(huì)大量的使用化學(xué)肥料，經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力差的地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)能力和知識(shí)水平的限制化學(xué)肥料相對(duì)使用的比較少。上述情況反映了我國(guó)在化學(xué)肥料使用上存在區(qū)域差異化的特點(diǎn)。這對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了極為嚴(yán)峻的影響，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)參與者主要是農(nóng)民，由于我國(guó)傳統(tǒng)思想的約束，我國(guó)大多數(shù)的農(nóng)民知識(shí)素養(yǎng)低，不具備科學(xué)種植農(nóng)作物的知識(shí)能力，農(nóng)作物的施肥很盲目，由于不知如何以及何時(shí)使用多少肥料，經(jīng)常性的出現(xiàn)施肥過(guò)多或過(guò)少的狀況，針對(duì)施肥方法，不同農(nóng)民的依據(jù)各不相同，但是通常都是從自身以前的種植經(jīng)驗(yàn)及習(xí)慣內(nèi)總結(jié)得到的，這就意味著農(nóng)民在施用化肥中很容易出現(xiàn)不科學(xué)的使用情況。

2改良土壤和科學(xué)施肥對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)

摘要:對(duì)我國(guó)目前土壤中的微量元素一硼的含量的現(xiàn)狀分析，揭示了我國(guó)目前土壤中缺硼的狀況以及影響土壤中有效硼缺失的原因。通過(guò)介紹硼元素對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用，提出了提高我國(guó)土壤中硼元素的緊迫形勢(shì)，硼肥的使用提高了土壤中硼元素的含量，但目前缺乏具有我國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的工業(yè)化生產(chǎn)生產(chǎn)企業(yè)。成為廣泛推廣硼肥使用的瓶頸。

關(guān)鍵詞:硼素自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)瓶頸

所有微量元素中，中國(guó)缺硼最普遍。植物吸收的硼主要來(lái)自土壤，土壤的含硼量對(duì)植物至關(guān)重要。土壤含硼量多少與成土母質(zhì)、土壤類(lèi)型及氣候條件等有密切的關(guān)系。土壤中的硼可簡(jiǎn)單分為全量硼和有效硼。土壤全量硼是指土壤中所存在的硼的總和，包括植物可利用的硼和不能利用的硼兩部分。土壤有效硼是指植物可從土壤中吸收利用的硼。因此，土壤缺硼與否完全取決于土壤有效硼含量。

據(jù)有關(guān)資料，我國(guó)土壤全硼量范圍在0一500mg/kg之間，平均64mg/kg。我國(guó)土壤全硼量大致分布規(guī)律由北向南、由西向東呈逐漸降低的趨勢(shì)。

我國(guó)土壤水溶態(tài)硼的含量狀況。就土壤對(duì)植物的供硼能力而言，不是以土壤全硼量來(lái)衡量，而是以土壤有效硼(水溶態(tài)硼)的多少來(lái)判斷。我國(guó)土壤水溶態(tài)硼含量分布的趨勢(shì)與土壤全硼量相同。各種類(lèi)型土壤有效硼的含量相差很大。

根據(jù)全國(guó)第二次土壤普查數(shù)據(jù)，全國(guó)耕種土壤缺硼面積多達(dá)0.33億hmz。貴州、四川、湖北、湖南、安徽、江蘇、江西、云南、河南、陜西、廣東、福建、廣西、吉林、河北、山東、山西等耕地缺硼比例均大于60%。作為油菜、棉花、花生、果樹(shù)、蔬菜等高需硼經(jīng)濟(jì)作物的主要生產(chǎn)地，缺硼嚴(yán)重地限制各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，缺硼已成為妨害作物產(chǎn)量及品質(zhì)提高的主要限制因子。