論文摘要：本文以國(guó)際貿(mào)易教研室為例，以課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和日常教學(xué)管理三項(xiàng)教研室常規(guī)工作的開展為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)要論述了教研室在調(diào)動(dòng)教師積極性、提高教師思想認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)教師素質(zhì)、建設(shè)精品課程、建設(shè)精品專業(yè)、改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境等方面的工作思路。

論文關(guān)鍵詞：高職；國(guó)際貿(mào)易；教研室工作；思路

教研室是一個(gè)最基層的教學(xué)單元，是日常教學(xué)工作的直接監(jiān)督和管理單位，是教學(xué)研究的直接組織和實(shí)踐單位，也是學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃的重要執(zhí)行單位。教研室所屬成員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和晉升，教研室所轄專業(yè)和課程的改革發(fā)展，配套實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)所的改善，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和就業(yè)情況調(diào)查，都可以進(jìn)入教研室的工作范圍。上述很多工作都是長(zhǎng)期性的，沒有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和正確的思路，難以充分發(fā)揮教研室的基層推動(dòng)作用。因此，教研室工作思路正確與否將會(huì)直接影響到學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

本文以國(guó)際貿(mào)易教研室為例，以課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和日常教學(xué)管理三項(xiàng)教研室常規(guī)工作的開展為切人點(diǎn)，簡(jiǎn)要論述了教研室在調(diào)動(dòng)教師積極性，提高教師思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師素質(zhì)，建設(shè)精品課程，建設(shè)精品專業(yè)，改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境等方面的工作思路。

1教研室課程建設(shè)的工作思路

課程建設(shè)是教研室的一項(xiàng)具體工作。這里的課程不是指哪一門單獨(dú)的課程，而是指教研室所屬專業(yè)的所有專業(yè)課程。這些課程分為兩個(gè)部分，即核心部分和輔助部分，核心部分課程的建設(shè)具有很好的示范和帶動(dòng)作用，輔助部分課程的建設(shè)能夠較好的突出專業(yè)特色。教研室可以為每一門專業(yè)課程安排一名課程負(fù)責(zé)人，相同課程的教師組成一個(gè)課程建設(shè)小組，以核心部分課程的建設(shè)為重點(diǎn)，并在核心課程中挑選一到兩門課程作為精品課程，動(dòng)員教研室所有相關(guān)教師都參與到精品課程的建設(shè)中來(lái)，以點(diǎn)帶面，建設(shè)好核心部分的專業(yè)課程，進(jìn)而帶動(dòng)輔助部分的課程建設(shè)，逐漸形成一批有實(shí)力、有高職特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)課程乃至精品課程。

論文摘要：本文以國(guó)際貿(mào)易教研室為例，以課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和日常教學(xué)管理三項(xiàng)教研室常規(guī)工作的開展為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)要論述了教研室在調(diào)動(dòng)教師積極性、提高教師思想認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)教師素質(zhì)、建設(shè)精品課程、建設(shè)精品專業(yè)、改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境等方面的工作思路。

論文關(guān)鍵詞：高職；國(guó)際貿(mào)易；教研室工作；思路

教研室是一個(gè)最基層的教學(xué)單元，是日常教學(xué)工作的直接監(jiān)督和管理單位，是教學(xué)研究的直接組織和實(shí)踐單位，也是學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃的重要執(zhí)行單位。教研室所屬成員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和晉升，教研室所轄專業(yè)和課程的改革發(fā)展，配套實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)所的改善，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和就業(yè)情況調(diào)查，都可以進(jìn)入教研室的工作范圍。上述很多工作都是長(zhǎng)期性的，沒有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和正確的思路，難以充分發(fā)揮教研室的基層推動(dòng)作用。因此，教研室工作思路正確與否將會(huì)直接影響到學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

本文以國(guó)際貿(mào)易教研室為例，以課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和日常教學(xué)管理三項(xiàng)教研室常規(guī)工作的開展為切人點(diǎn)，簡(jiǎn)要論述了教研室在調(diào)動(dòng)教師積極性，提高教師思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師素質(zhì)，建設(shè)精品課程，建設(shè)精品專業(yè)，改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境等方面的工作思路。

1教研室課程建設(shè)的工作思路

課程建設(shè)是教研室的一項(xiàng)具體工作。這里的課程不是指哪一門單獨(dú)的課程，而是指教研室所屬專業(yè)的所有專業(yè)課程。這些課程分為兩個(gè)部分，即核心部分和輔助部分，核心部分課程的建設(shè)具有很好的示范和帶動(dòng)作用，輔助部分課程的建設(shè)能夠較好的突出專業(yè)特色。教研室可以為每一門專業(yè)課程安排一名課程負(fù)責(zé)人，相同課程的教師組成一個(gè)課程建設(shè)小組，以核心部分課程的建設(shè)為重點(diǎn)，并在核心課程中挑選一到兩門課程作為精品課程，動(dòng)員教研室所有相關(guān)教師都參與到精品課程的建設(shè)中來(lái)，以點(diǎn)帶面，建設(shè)好核心部分的專業(yè)課程，進(jìn)而帶動(dòng)輔助部分的課程建設(shè)，逐漸形成一批有實(shí)力、有高職特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)課程乃至精品課程。

論文關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育國(guó)際貨易人才培養(yǎng)

論文摘要:我國(guó)日益發(fā)展的國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)，需要大量的高素質(zhì)技能型的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才，高等職業(yè)院校如何建立高效的人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育的關(guān)健所在。本文從人才培養(yǎng)定位和社會(huì)崗位需求出發(fā)，提出了從教學(xué)改革、校企合作、雙證制度、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和師資隊(duì)伍建設(shè)五個(gè)方面，構(gòu)建國(guó)際賈易專業(yè)技能培養(yǎng)體系的新思路。

一、準(zhǔn)確定位是人才培養(yǎng)的前提

(一)高職教育的人才培養(yǎng)定位

20世紀(jì)90年代中期以來(lái)，我國(guó)的高等職業(yè)教育進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，院校數(shù)量和在校生規(guī)模年均遞增速度均在20%以上。2008年我國(guó)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示:全國(guó)共有高職高專院校1036所，高等職業(yè)教育招生數(shù)和在校生數(shù)均占高等教育的半壁江山。但是受傳統(tǒng)觀念的影響，全社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)未到位，現(xiàn)行的高考制度在政策導(dǎo)向上也輕視高職院校，大部分高中畢業(yè)生選擇高等職業(yè)院校實(shí)屬出于無(wú)奈，因此，作為高等職業(yè)院校，在人才培養(yǎng)中，如何在”本科壓縮型”和”崗位技能型”中取得平衡，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，還注重學(xué)生后續(xù)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，是探索高職高專人才培養(yǎng)模式的首要問(wèn)題。

(二)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

本文作者：白孝忠何艷工作單位：湖北工業(yè)大學(xué)

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)特色體現(xiàn)了專業(yè)的國(guó)際化要求.近年來(lái)，隨著國(guó)際金融危機(jī)在全球的蔓延與發(fā)展，國(guó)內(nèi)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)生著深刻的變化，產(chǎn)品與市場(chǎng)的不確定性考驗(yàn)著每一個(gè)外經(jīng)貿(mào)從業(yè)人員.我們教育界也需審時(shí)度勢(shì)，適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，滿足外貿(mào)企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)越來(lái)越高的要求.2008年湖北省某高校問(wèn)卷調(diào)查湖北省120家外貿(mào)企業(yè)，針對(duì)外貿(mào)企業(yè)人才需求的情況作了統(tǒng)計(jì)分析（見表1），前十項(xiàng)基本反映了企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)要求.隨著科技的快速進(jìn)步以及全球競(jìng)爭(zhēng)的加快，結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主旋律.為培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)升級(jí)以及第三產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的輕工人才，根據(jù)湖北工業(yè)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的知識(shí)能力特點(diǎn)，結(jié)合本校現(xiàn)有的教學(xué)資-174-源，筆者將輕工類應(yīng)用性國(guó)際貿(mào)易人才的實(shí)踐技能體系劃分為基本技能、專業(yè)技能和綜合拓展技能三大層面（見表2）這三個(gè)層面的技能突出各自核心能力培養(yǎng)同時(shí)，也反映了技能之間的相互滲透、逐層推進(jìn)，是一個(gè)完整的實(shí)踐技能體系.

通過(guò)模塊課程間靈活合理搭配。進(jìn)而培養(yǎng)其合格的專業(yè)職業(yè)能力.根據(jù)表2實(shí)踐技能體系，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力。結(jié)合國(guó)際貿(mào)易工作流程，把輕工類應(yīng)用性國(guó)際貿(mào)易人才實(shí)踐教學(xué)劃分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊和綜合拓展模塊.基本技能模塊為了解湖北工業(yè)大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)情況，本課題組在本校2010級(jí)及2009級(jí)共發(fā)出165份問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷160份.針對(duì)學(xué)生找相關(guān)工作所遇到障礙，82%學(xué)生擔(dān)心英語(yǔ)口語(yǔ)和寫作能力會(huì)遇到問(wèn)題，72%學(xué)生認(rèn)為待人處事、溝通能力欠缺，86%學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力還有待于提高，特別是電子商務(wù)、網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)方面的能力急需增強(qiáng).國(guó)際貿(mào)易人才的涉外特征決定了合格的外貿(mào)人才必須具備良好的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力.但大部分高校的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)存在專業(yè)課與英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后與外商英語(yǔ)溝通的能力不強(qiáng).基本技能模塊中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容意在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，人際交流能力，重點(diǎn)提升學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力.具體實(shí)踐環(huán)節(jié)包括案例教學(xué)法、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)型實(shí)踐、專業(yè)模擬大賽等.案例教學(xué)法很適合國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐中包括課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn).課堂上以仿真的案例為背景，針對(duì)商務(wù)社交、商務(wù)談判、商務(wù)管理等方面加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口頭能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)以計(jì)算機(jī)和信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，設(shè)置企業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)研、業(yè)務(wù)關(guān)系的建立、商務(wù)磋商、合同的簽訂和履行等工作流程，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)寫作技能.社會(huì)實(shí)踐即通常意義上的假期實(shí)習(xí)，一般安排在每一學(xué)年的暑假.教師根據(jù)每學(xué)年專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，提供一些社會(huì)問(wèn)題讓學(xué)生開展調(diào)研，或建議學(xué)生積極從事一份短期工作，以逐步提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，待人處事及組織協(xié)調(diào)能力.生產(chǎn)型實(shí)踐模塊就是讓學(xué)生到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)親身實(shí)踐提供某些方面的實(shí)踐能力.隨著武漢市對(duì)外交流的日益增多，中國(guó)國(guó)際機(jī)電博覽會(huì)、中國(guó)國(guó)際五金博覽會(huì)等大型國(guó)際展銷會(huì)在武漢市常年舉行，學(xué)校可以和組委會(huì)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，組織學(xué)生在博覽會(huì)期間以志愿者身份參與接待、服務(wù)工作，學(xué)生不僅英語(yǔ)口語(yǔ)有很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，更提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和待人處事能力.專業(yè)模擬大賽是提高學(xué)生專業(yè)技能的一個(gè)有效手段.針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，可以在每一學(xué)年組織一次商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)等模擬大賽，這種以賽促練的方式能極大促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高.

專業(yè)技能模塊專業(yè)技能模塊是實(shí)踐教學(xué)體系的核心.針對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在問(wèn)卷調(diào)查中，93%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)培養(yǎng)重理論輕實(shí)際，學(xué)生缺乏互動(dòng)參與，91%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)習(xí)很有必要；85%的學(xué)生認(rèn)可職業(yè)資格證書可以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.本模塊根據(jù)表2專業(yè)技能部分，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括模擬型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；認(rèn)知實(shí)習(xí)；專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)；職業(yè)資格證書培訓(xùn)等（見表3）.現(xiàn)階段，大部分高校對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)為主.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地.專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有漸進(jìn)性、動(dòng)態(tài)性、系統(tǒng)性和開放性等特點(diǎn).整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系以認(rèn)知實(shí)習(xí)為起點(diǎn)，為專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，主要采取的辦法是“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即在學(xué)生接觸專業(yè)課程之前，帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)卮笮屯赓Y或外貿(mào)企業(yè)、工廠、集裝箱碼頭等進(jìn)行參觀考察，或請(qǐng)當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)家或外貿(mào)專家到學(xué)校講座，以提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí).在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，安排一定的課時(shí)進(jìn)行單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué).湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)有市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)單證、進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程、電子商務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)、證券投資等教學(xué)軟件，基本能滿足本專業(yè)學(xué)生模擬教學(xué)的需要.單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生基本具有外貿(mào)實(shí)務(wù)的操作能力，但畢竟是通過(guò)電腦完成的，與實(shí)際操作有很大的差距，學(xué)生還需要進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，親身體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)作.要增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還需將實(shí)踐教學(xué)與崗位資格證書認(rèn)證相結(jié)合，在全程技能培養(yǎng)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生獲得國(guó)家承認(rèn)的單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、外銷員等資格證書.2.3綜合拓展模快對(duì)于國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)除增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，具備終身適應(yīng)社會(huì)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定良好基礎(chǔ).設(shè)置綜合拓展模塊主要培養(yǎng)學(xué)生在以后的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐中，綜合運(yùn)用對(duì)外貿(mào)易政策、產(chǎn)品日常管理、開拓國(guó)際市場(chǎng)、跨文化管理以及維護(hù)客戶關(guān)系等方面的能力.湖北工業(yè)大學(xué)學(xué)科專業(yè)涵蓋輕工產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品原材料、機(jī)械設(shè)備加工與制造、生產(chǎn)過(guò)程管理等整個(gè)輕工業(yè)產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)充分利用學(xué)校輕工特色優(yōu)勢(shì)，在每學(xué)年安排學(xué)生金工實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生輕工產(chǎn)品日常管理能力.學(xué)年論文、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以及參與課題研究是高等院校培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，學(xué)校應(yīng)緊密結(jié)合本專業(yè)的理論和實(shí)際應(yīng)用選題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)資料收集，實(shí)地調(diào)查，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的實(shí)際，去解決和解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而提高學(xué)生運(yùn)用國(guó)內(nèi)外政策的實(shí)際應(yīng)用能力。

摘要培養(yǎng)應(yīng)用型外貿(mào)人才是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是民辦高校發(fā)展的需要。而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。本文從實(shí)踐教學(xué)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展中的重要性入手，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出民辦高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革措施。

關(guān)鍵詞民辦高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)改革

現(xiàn)代社會(huì)使得大學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系日益緊密，培養(yǎng)的學(xué)生是否能適應(yīng)社會(huì)，是否具有實(shí)踐能力已成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上也成為衡量大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)需要在實(shí)踐中深化，能力需要在實(shí)踐中磨礪，素質(zhì)需要在實(shí)踐中提升，離開高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量就是空話。因此，實(shí)踐教學(xué)是高等教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。但我國(guó)高校特別是民辦高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，應(yīng)該加以全面審視和改革。

一實(shí)踐教學(xué)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)中的重要性

1．社會(huì)的需求決定了實(shí)踐教學(xué)的重要性

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育進(jìn)入大眾化階段，社會(huì)產(chǎn)生了對(duì)人才的多層次需求。它不僅需要高層次的具有領(lǐng)導(dǎo)才能的精英群體，也需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一線高素質(zhì)員工。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中國(guó)加入世貿(mào)組織，國(guó)貿(mào)專業(yè)各類層次的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和國(guó)際商務(wù)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。但是，畢業(yè)生中真正從事國(guó)際貿(mào)易工作的卻寥寥無(wú)幾，出現(xiàn)了外貿(mào)行業(yè)急需要大批國(guó)貿(mào)人才，而國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生卻無(wú)法就業(yè)或不在外貿(mào)崗位就業(yè)的現(xiàn)象。外貿(mào)企業(yè)需要的外貿(mào)人才，不僅要懂得外貿(mào)知識(shí)，更重要的是要具有外貿(mào)業(yè)務(wù)能力。據(jù)2005年麥肯錫咨詢公司對(duì)83家高等院校畢業(yè)生進(jìn)行的調(diào)查，進(jìn)入企業(yè)后馬上能夠勝任工作的僅占10%。這些年的情況也大體如此。如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才，是我國(guó)高等教育改革面臨的一項(xiàng)新課題。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在德國(guó)（FH）實(shí)踐教學(xué)模式中，企業(yè)主導(dǎo)著整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的畢業(yè)論文90%都是在企業(yè)完成的，而且學(xué)生畢業(yè)論文的第一指導(dǎo)教師由企業(yè)教師來(lái)?yè)?dān)任，源自企業(yè)的需求和企業(yè)真實(shí)運(yùn)作的相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目成為了FH實(shí)踐教學(xué)中畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的核心來(lái)源。此外，現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和思想貫穿整個(gè)加拿大以能力為基礎(chǔ)的（CBE）模式、德國(guó)的（FH）實(shí)踐教學(xué)模式、英國(guó)以資格證書為中心的（NVQ）訓(xùn)練模式以及澳大利亞的（TAFE）模式的始終。現(xiàn)代西方高職實(shí)踐教學(xué)的成果和趨勢(shì)其共同特征：其一，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展各部門一線崗位的高級(jí)技能型人才。其二，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與崗位能力緊密結(jié)合。其三，政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校合作緊密。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為國(guó)外高職實(shí)踐教學(xué)模式中的重要內(nèi)容之一，國(guó)外學(xué)者對(duì)其各個(gè)環(huán)節(jié)的研究與實(shí)踐較為成熟，充分體現(xiàn)了其職業(yè)性和崗位性，有效提高了高職學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。近年來(lái)，我國(guó)一些學(xué)者從不同角度對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革研究與實(shí)踐。朱松節(jié)（2011）基于高職高專畢業(yè)生的實(shí)際狀況，提出團(tuán)隊(duì)模式：即組建畢業(yè)設(shè)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)；許進(jìn)（2011）探討了畢業(yè)論文多元模式及依據(jù)個(gè)體模式差異設(shè)計(jì)畢業(yè)論文內(nèi)容的創(chuàng)新實(shí)踐模式；崔蘇衛(wèi)（2011）通過(guò)搭建頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生將畢業(yè)論文寫作與頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)相融合，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。目前，我國(guó)從事高職教育的研究者從高職畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、過(guò)程監(jiān)控和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系以及改革途徑等方面進(jìn)行了研討，近年來(lái)也發(fā)表了多篇相關(guān)論文，但對(duì)于高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究甚少并缺乏系統(tǒng)研究。因此，本文以我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，探討其改革模式并付諸實(shí)踐，希望能拋磚引玉，對(duì)高職英語(yǔ)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革起到一定的推動(dòng)作用。

二、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選題方面

高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)真實(shí)來(lái)源于企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的相對(duì)較少，其絕大多數(shù)都是被動(dòng)跟著指導(dǎo)教師的研究方向進(jìn)行選題。部分題目理論性較強(qiáng)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)不能很好理解，或是題目太大難以駕馭，更談不上反映高職教育特色，以往商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目如：小議電影片名翻譯技巧、中西方商務(wù)談判風(fēng)格之比較、中國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家商務(wù)宴請(qǐng)的注意點(diǎn)、淺析中西方文化差異與商務(wù)英語(yǔ)翻譯等，諸如此類的題目范圍太大，不能與高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有效結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)只能是流于形式，不能達(dá)到其真正目的。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控方面

論文關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易教學(xué)方法考核模式

論文摘要:國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程是培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能、提高學(xué)生動(dòng)手能力的一門重要課程。其目的是讓學(xué)生了解和掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本程序和操作技能，提高專業(yè)能力。這門課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際貿(mào)易人才具有重要作用。

近年來(lái)，隨著高等教育的迅速發(fā)展，全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出。在目前的就業(yè)背景下，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)必須重視技能操作和實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成為既掌握國(guó)際貿(mào)易的基本理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，又熟悉有關(guān)國(guó)際貿(mào)易的政策、法規(guī)和有關(guān)慣例，具備一定實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程正是為了增強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力而開設(shè)的一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程。

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程的教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程是以SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)為依托，通過(guò)該平臺(tái)學(xué)生們能很快掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的交易磋商、成本核算的基本技巧；熟悉國(guó)際貿(mào)易中的貨、款與業(yè)務(wù)的運(yùn)作過(guò)程；體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人之間的互動(dòng)關(guān)系；學(xué)會(huì)利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤(rùn)最大化的思路，達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高的目的。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié)；掌握國(guó)際貨物買賣合同的各項(xiàng)交易條件，并能比較熟練地進(jìn)行合同的簽訂與履行工作，同時(shí)對(duì)違反合同的現(xiàn)象能預(yù)先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作；掌握國(guó)際上一些通行的慣例和普遍實(shí)行的原則，以便按國(guó)際規(guī)范辦事，在貿(mào)易做法上加速同國(guó)際市場(chǎng)接軌，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

［摘要］全球經(jīng)濟(jì)一體化對(duì)高校培養(yǎng)外貿(mào)人才提出了更高的要求。本科院校和大專院校對(duì)人才培養(yǎng)的方式和側(cè)重點(diǎn)略有不同，大專院校更加注重實(shí)踐技能型人才的培養(yǎng)。國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)構(gòu)建第一課堂實(shí)訓(xùn)、第二課堂實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，注重技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)訓(xùn)練，突出以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高從業(yè)技能，適應(yīng)社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才的需求。

［關(guān)鍵詞］國(guó)際貿(mào)易課程；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建；外貿(mào)人才

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國(guó)際貿(mào)易已成為跨國(guó)產(chǎn)品和資本交換、流入、跨國(guó)投資、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)管理、跨文化交流的主要途徑，我國(guó)許多中小企業(yè)很難走出國(guó)門融入全球經(jīng)濟(jì)，其中一個(gè)重要原因就是缺乏高素質(zhì)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才。在當(dāng)前激勵(lì)的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，具有扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)和熟練英語(yǔ)溝通能力的應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才必然受到企業(yè)的青睞。有鑒于此，許多專科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際金融、商務(wù)英語(yǔ)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的人才培養(yǎng)都開出了國(guó)際貿(mào)易課程。大專院校教育基本思路應(yīng)以市場(chǎng)需求為前提，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐的應(yīng)用技能型人才，因此，很多大專院校在實(shí)踐教學(xué)方面加大了力度，開展了積極的探索和研究。國(guó)際貿(mào)易課程作為經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的一門核心課程，在人才培養(yǎng)上，應(yīng)結(jié)合社會(huì)需要和學(xué)生自身特點(diǎn)，找到一條獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)之路。

一大專院校國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

國(guó)際經(jīng)貿(mào)關(guān)系的發(fā)展演變具有深刻的時(shí)代特征。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中國(guó)加入世貿(mào)組織，中國(guó)企業(yè)得到了越來(lái)越多進(jìn)入世界市場(chǎng)的機(jī)會(huì)，中外合資、外商獨(dú)資等企業(yè)也不斷進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易日益蓬勃，外貿(mào)人才更加炙手可熱。然而值得注意的是，當(dāng)前繁榮的對(duì)外貿(mào)易市場(chǎng)下人才供給卻不平衡，這為專科院校商貿(mào)類專業(yè)的發(fā)展提供了機(jī)遇。許多院校爭(zhēng)先開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè),以期為用人單位提供市場(chǎng)亟需的既掌握商貿(mào)類知識(shí)，又具有外語(yǔ)交際能力的應(yīng)用型人才。然而，許多高校教師在教學(xué)中局限于傳統(tǒng)的課堂講授法，忽略實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既達(dá)不到用人單位的要求，離市場(chǎng)預(yù)期又存在很大的差距。基于當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高校要培養(yǎng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)的實(shí)踐應(yīng)用型人才，必須改革目前的教學(xué)方法，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。目前，很多專科院校的國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)體系還比較混亂，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)安排和培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)不能有效開展，主要存在以下問(wèn)題。（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位不明確。大專院校人才培養(yǎng)應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，也深知實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)操技能的重要性和必要性，但是，目前很多大專院校由于沒有經(jīng)驗(yàn)，也沒有現(xiàn)成的可借鑒的資料，因此只能邊教學(xué)邊摸索，教學(xué)目標(biāo)不明確。有些大專院校直接照搬其他高校的人才培養(yǎng)方案，脫離實(shí)際，沒有根據(jù)自身的師資、教學(xué)資源及社會(huì)資源綜合考慮做出恰當(dāng)?shù)臎Q策，因此對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力的培養(yǎng)也沒有較清楚的認(rèn)識(shí)。（二）實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善。實(shí)踐課程的設(shè)置特別注重課程之間的銜接，注重知識(shí)與技能的鞏固和拓展，注重專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)綜合技能的運(yùn)用能力。只有通過(guò)綜合實(shí)踐，并盡可能創(chuàng)造條件和環(huán)境，精心組織準(zhǔn)備，讓學(xué)生在真實(shí)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)，才能收到更好的教學(xué)效果，才能將學(xué)生所學(xué)的各項(xiàng)技能聯(lián)系起來(lái)，相互融通，同時(shí)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。而大專院校由于以前對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)模糊不清，因而國(guó)際貿(mào)易課程的實(shí)踐教學(xué)主要是各任課教師安排的單項(xiàng)訓(xùn)練，而內(nèi)容則是教師根據(jù)課程的教學(xué)要求自行擬定，連貫性和系統(tǒng)性不夠。（三）大專院校軟件設(shè)施或硬件設(shè)施比較缺乏，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)操作存在困難。硬件設(shè)施，主要指實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是保證實(shí)踐教學(xué)的必要條件，所以，應(yīng)及時(shí)建立起與人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系相匹配的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室等，同時(shí)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)訓(xùn)點(diǎn)）的建設(shè)，確保滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要；軟件設(shè)施指的是商貿(mào)類專業(yè)師資力量和業(yè)務(wù)水平，以及實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排、實(shí)踐教學(xué)考核辦法、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理與質(zhì)量監(jiān)控等管理文件的健全。許多專科院校無(wú)論是在校園環(huán)境、薪資水平、政府投入或社會(huì)力量扶持上都和本科院校存在一定的差距，這就制約了其師資力量的發(fā)展壯大，所以目前專科院校的師資隊(duì)伍水平以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件存在明顯不足，給實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了一定困難。

二大專院校國(guó)際貿(mào)易課程“四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系探索

論文關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)

論文提要：國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性很強(qiáng)的專業(yè)。如何加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，是許多本科院校面臨的共同課題。本文在對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思路。

一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

(一)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

1、實(shí)驗(yàn)室外貿(mào)模擬軟件操作。目前，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室主要通過(guò)外貿(mào)模擬軟件結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。普遍使用的是出口模擬操作系統(tǒng)(簡(jiǎn)稱TMT)和SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)(世格軟件)等。這些外貿(mào)模擬軟件都是以一筆完整的出口貿(mào)易操作為主導(dǎo)，依托模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)在進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中扮演不同當(dāng)事人，親身體驗(yàn)一筆出口貿(mào)易的全過(guò)程。出口模擬操作系統(tǒng)((TMT系統(tǒng))主要是由學(xué)生扮演出口商，指導(dǎo)老師扮演進(jìn)口商，學(xué)生通過(guò)查看老師每次發(fā)送的操作要求，進(jìn)行有目的的操作訓(xùn)練;SimTrade的主要角色劃分為出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行，學(xué)生登錄系統(tǒng)后作為獨(dú)立的經(jīng)營(yíng)單位在模擬環(huán)境中為了實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)主動(dòng)完成工作。

從國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)分配上，一般分為課內(nèi)實(shí)踐或單獨(dú)設(shè)課。課內(nèi)實(shí)踐是以國(guó)際貿(mào)易理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)老師在課堂講授理論知識(shí)、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用外貿(mào)模擬軟件相對(duì)應(yīng)地進(jìn)行綜合性和驗(yàn)證性的實(shí)踐操作。單獨(dú)設(shè)課的實(shí)踐教學(xué)通常是利用一周或二周內(nèi)相對(duì)固定的課時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過(guò)老師精講、指導(dǎo)，學(xué)生多做，讓每個(gè)學(xué)生在外貿(mào)模擬軟件進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中輪流扮演不同的業(yè)務(wù)角色，相互協(xié)作，最終達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目的。

伴隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織和中國(guó)外貿(mào)體制改革的不斷深入，中國(guó)外貿(mào)進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)已全面放開，中國(guó)經(jīng)濟(jì)已全面融于世界并快速發(fā)展，同時(shí)，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)要求不斷提高，人才數(shù)量需求不斷增加。為了適應(yīng)這一新形勢(shì)的要求，加快培養(yǎng)更多思想好、外語(yǔ)強(qiáng)、理論懂、業(yè)務(wù)通、后勁足的高素質(zhì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才，已成為一項(xiàng)十分緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，開展對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式的研究和探索，是完成這一戰(zhàn)略任務(wù)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

1國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)的界定及基本特征

1.1大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

大學(xué)生綜合素質(zhì)指大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐基礎(chǔ)上，通過(guò)高等教育階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)或形成的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、對(duì)大學(xué)生持續(xù)發(fā)展具有積極意義的主體特性和品質(zhì)，其綜合效應(yīng)表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)和改造主客觀世界的知識(shí)和能力[1]。至于大學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，目前還有不同的看法。有的主張分為三大基本素質(zhì)：身體素質(zhì)、智力素質(zhì)(智商)和非智力素質(zhì)(情商)[2]；有的認(rèn)為主要包括道德文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)四個(gè)方面[3]；還有的認(rèn)為可以從思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)（包括心理素質(zhì)和身體素質(zhì)）、科學(xué)文化素質(zhì)、人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力共5個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)[4]。有關(guān)專家還提出了衡量21世紀(jì)人才素質(zhì)的七條標(biāo)準(zhǔn)：積極進(jìn)取的開拓精神；崇高的道德品質(zhì)和對(duì)人類的責(zé)任；在急劇的變化和競(jìng)爭(zhēng)中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力；有寬厚、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)適應(yīng)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的綜合化；有多種個(gè)性、特長(zhǎng)和健康的身體；具有與他人協(xié)作和進(jìn)行國(guó)際交往的能力[5]。就國(guó)際貿(mào)易專業(yè)而言，我們認(rèn)為大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要指通過(guò)全日制大學(xué)本科四年修業(yè)期滿，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生所應(yīng)具備的身心品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力的總和，可集中體現(xiàn)為思想品德素質(zhì)、基礎(chǔ)能力素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)和創(chuàng)新能力素質(zhì)四個(gè)方面（見圖1）。

1.2國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)的特征

通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本科學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展過(guò)程及其相互關(guān)系進(jìn)行分析和研究,我們認(rèn)為,國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)具備以下基本特征：