搭載信息化技術，教育信息化成為教育發展的重要方向。其中，智慧教育和智慧校園作為教育信息化研究領域的重要組成部分，受到社會各界的關注。但在智慧校園建設過程中依然存在一定的問題，因此需要根據實際的需求，充分利用大數據、云計算、物聯網等技術為智慧校園發展提供技術支持，從而促進教育的發展。

1智慧校園建設

1.1智慧校園建設情況

（1）學校智慧校園建設的信息化程度不足，難以實現資源的高度共享，導致最終呈現出來教育資源分配不均衡的情況；（2）當前的智慧校園建設標準沒有得到統一，相互之間保持獨立，導致信息互通方面存在障礙，各個部門之間的配合不夠緊密，嚴重影響到工作效率的提升。

1.2建設智慧校園的作用

校園在進行信息化建設過程中，智慧校園建設工作是非常重要的一部分，同時也是現代化教學中的重要組成部分。利用智慧校園中的智能設備可以讓在教學評價階段更加客觀公正。同時還能充分利用各種數據信息，從而提升學生進行良好的職業規劃。另一方面，對于教師而言，還能充分利用智能設備降低工作量，從而更好地提升工作效率。智慧校園的建設在本質上而言對于提升學校的辦學水平，改善管理質量以及學校的辦學水平都具有非常重要的作用。

隨著互聯網技術、通信技術以及人工智能技術的髙速發展，以“三通一平臺”為代表的教育信息化1.0已經基本實現，教育信息化正式邁入“三全兩高一大”的2.0時代。在此背景下，以建設數字校園、構建“互聯網+教育”大平臺為目標的智慧校園建設工作如火如荼。智慧校園建設是系統性的規劃與建設工作，涵蓋了智慧大樓建設、智慧教室建設、智慧圖書館建設、智慧宿舍建設、智慧餐廳建設等，其“智慧”主要體現在教育設施智能化、教育模式信息化，教育服務多元化。而大數據處理技術是伴隨著互聯網、云計算等技術發展而來的新興信息處理技術，具有強大的數據處理能力。將大數據處理技術引入智慧校園建設是通過大數據技術獲取到用戶海量的數據，然后進行分析處理，對用戶畫像，洞察用戶的特征和偏好，推送個性化的校園服務方案。本文將結合《智慧校園建設研究》一書淺析大數據處理技術在智慧校園建設中的應用，探索智慧校園建設新方案。由中國水利水電出版社出版，李兆延、趙成芳所著的《智慧校園建設研宂》一書，全書分八個章節對智慧校園建設進行了系統探宂。第一章，通過分析智慧校園出現的時代背景來闡述智慧校園建設的必然性。

在教育信息化背景下，建設智慧校園是時代的要求，是教育現代化建設改革的方向。第二章簡述了智慧校園理論及其發展的歷史，智慧校園建設通過多年探索取得了巨大進步，但由于種種原因，仍然存在較多問題。通過本章學習，對現存問題進行深入分析，為后續改進提供了方向。第三章是介紹智慧校園建設中常用的一些關鍵性技術，如物聯網、云計算、虛擬化、大數據等新興技術。這些新興技術被廣泛應用于智慧校園的建設中，體現了校園“智慧”的一面。第四章是介紹智慧校園的規劃方案與運行模式，通過對智慧校園功能、內容以及體系架構的詳細敘述，使讀者對智慧校園有了進一步的認識。第五章是對智慧校園的組成硬件的介紹，通過對校園里大樓、教室、圖書館、宿舍、食堂等智慧應用的探索，將“智慧”應用到校園的方方面面。第六章介紹了智慧校園常用的應用系統建設，例如大數據服務中心、科研服務平臺、學生事務服務平臺等軟件設施建設。第七章是關于智慧校園安全保障的探討，智慧校園建設是建立在互聯網的基礎上，如何保證信息安全是智慧校園建設必須面對的難題。第八章是智慧校園管理評價體系介紹，通過建立評價體系評估智慧校園建設成效，促進建設工作繼續高質量發展。本書適合各大高校老師以及計算機專業、教育專業學生使用，也可作為智慧校園建設工作的指導用書。

針對大數據處理技術對智慧校園建設的重要意義，筆者將結合《智慧校園建設研宄》一書對大數據技術在智慧校園建設中的應用進行深入探究。第一，依托大數據技術構建智慧教學平臺，定制個性化服務。首先，在智慧教學平臺構建過程中，利用大數據強大的數字編碼能力，開發豐富的網絡教學資源；其次，運用大數據統計能力，分析教學需求，開發合適的教學課程；最后，以用戶為中心，通過用戶畫像，定位用戶需求，開展個性化的課前課后課程推薦服務。第二，依托大數據技術構建智慧圖書館，精準閱讀推薦服務。圖書館資源豐富，是學校的第二課堂，將大數據技術引入圖書館建設，構建智慧圖書館，有利于科學、規范地管理圖書館。首先，大數據技術強大的數據管理能力可以有效的管理學校圖書館借閱平臺，方便師生日常借閱。

其次，利用大數據技術對借閱系統后臺數據進行統計，分析借閱者的借閱習慣，推送圖書推薦服務。圖書借閱精準推薦可以快速為讀者找出所需書籍，在提高圖書借閱速度的同時，提高讀者服務滿意度。第三，依托大數據技術構建智慧校園公共服務平臺。在學校日常管理中會產生各項數據，利用大數據技術對這些數據進行挖掘處理，并將分析結果共享到智慧校園公共服務平臺上，有利于學校各部門之間信息共享以便及時溝通交流。第四，依托大數據技術建立智慧食堂。首先，將大數據技術應用于食堂食材采購。學校食堂采購涉及到采購數量、采購品類、單品價格等等，會產生大量的數據信息，將大數據技術用于食堂食材采購，可以科學計算出合適的采購需求，方便采購管理；其次，將大數據技術應用于食堂刷卡平臺。通過對刷卡平臺數據統計，分析師生喜歡的菜品，食堂按需供應，減少鋪張浪費。總之，由于大數據技術強大的數據統計能力，其在智慧學校建設中應用廣泛，通過深度發掘大數據技術潛力，有助于持續深化智慧校園建設，打造一體化的智慧校園新方案。

作者：邢偉寅 鐘樂海 查玲 李礁

摘要:本文針對目前教育信息化過程中眾多高校智慧校園建設中存在的問題，分析了邊緣計算應用特點；結合智慧校園業務需求和場景，均衡考慮網絡性能指標與投入成本等因素，提出了一種基于邊緣計算模式的高校智慧校園建設方案，給出了基于邊緣計算模式的智慧校園網絡架構。該方案根據智慧校園的業務處理需求，選取以數據處理為主的計算型邊緣計算服務器，側重網絡側的邊緣計算，并根據智慧校園需求特點對部分功能、性能、可靠性進行增強。同時基于邊緣計算的智慧校園管理模式采用的是“集中+分布”方式，這種方式可大大降低用戶訪問延遲，增強網絡穩定性。

關鍵詞:教育信息化；邊緣計算；智慧校園；信息化服務；智能校務

1引言

教育信息化一直以來都是政府非常重視的一項工作，國家教育部分別在2012年、2016年和2018年頒布了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》、《教育信息化“十三五”規劃》和《教育信息化2.0行動計劃》[1-3]。這些政策文件對我國教育信息化工作的任務、目標、實施措施等都給出了指導部署，強調“人工智能、大數據、區塊鏈等信息技術與教育的深度融合，并借助信息技術提高教育管理水平和教育質量，把智慧教育探索與實踐列為重中之重”。因此，目前高校信息化工作已經邁入了智慧校園建設階段。智慧校園的主要特點是融合創新、智慧管理、業務集成，基礎設置也從網絡到邊緣計算、云計算等多元化的模式[4-5]。智慧校園整合集成教學、科研、辦公服務等眾多應用，需要更高更新的技術和工具為支撐，借助邊緣計算、云計算等高性能計算平臺和網絡，對教學、科研、辦公服務等眾多應用的大數據進行整合挖掘分析，構建智慧化的管理、教學、科研和生活模式，從而提高信息利用率、提高學校的管理水平和教育質量。

2智慧校園建設存在問題

通過對目前學校的大量調研發現，在智慧校園建設方面還存在很多亟需解決的問題。2.1網絡支持能力。由于設備和經費等因素，目前很多學校校園網絡帶寬低，無法滿足當今實際教學及管理工作需求，網絡結構不合理、網絡擁堵現象嚴重，核心交換機故障頻發；且在網絡管理及上網行為管理等方面有所欠缺，很難對整個網絡進行有效管理。綜上所述，目前高校網絡核心交換能力較差、支持能力薄弱，很多高校目前的網絡組織架構無法滿足智慧校園大數據量、多用戶群和多應用平臺的建設需求，必須根據智慧校園需求對現有校園網絡架構進行升級改造，以滿。2.2數據處理能力。智慧校園中涉及到的各種信息數據的存儲、共享和都需要海量的存儲空間，其數據中心、統一認證平臺、智慧辦公等應用環節也都需要足夠的存儲空間、很好的擴展性和兼容性。而且智慧校園對數據存儲時長和核心業務系統的備份保障能力也提出了更高的要求，而現有服務器的質量、數量和容量等方面都不能很好滿足這些需求，因此數據處理能力亟需提升。因此，除了對部分設備的增補外，還需要結合邊緣計算和云計算技術來實現智慧校園資源的部署，從而實現智慧校園對網絡、計算和存儲資源的動態彈性需求。2.3信息化服務能力。首先，目前很多學校存在比較嚴重的信息孤島現象，教學、科研、辦公等系統間數據無法很好地規范統一和資源共享，各系統之間無法很好地互聯互通，無法充分利用教學資源。其次，知識資源服務能力無法滿足智慧校園的需求，設施設備損耗也比較嚴重，故障率較高，且設備配置較低，性能落后。同時現有的數字信息系統設計理念落后、功能較弱，在兼容性和擴展性等方面都比較差。再次，缺乏統一的數字信息資源共建共享平臺。學校業務缺乏有機融合，很多應用服務對教學、科研、辦公等僅起到了基礎支撐和服務作用，缺乏與教學、科研、辦公管理的深度融合。因此，現有系統需要借助邊緣計算和云計算等新興技術來建立教學、科研和辦公等應用為一體的信息服務平臺，從而整合相關信息資源來適應智慧校園中海量數據和智能化的需求。通過以上分析可知，智慧校園的建設重點主要體現在統一支撐平臺、數據共享和業務協同、智能校務管理和智能輔助決策等幾個方面。而這都需要智能化的信息數據抽取、整合和挖掘等，需要更先進的技術來實現。

隨著智慧這一理念也得到廣泛應用，已經有教育專家將其應用于教學中來。智慧校園在創建過程中，經常會面臨各種問題難以得到有效解決，這就需要積極探索新的方式，可借助初中智慧校園聯動系統，對初中智慧校園建設面臨的挑戰進行研究，保障初中智慧校園工作開展更加順利。學校是培養人才的場所。現階段，智慧校園聯動系統的創建成為很多學校關注重點。時代不斷發展過程中，受到不同因素對初中校園發展的影響，導致智慧校園建設出現較多問題，本文以智慧校園建設現狀為基礎開展初中智慧校園聯動系統，這對解決現階段智慧校園發展存在的問題有較大幫助。

1智慧校園建設面臨挑戰

1.1教學設備應用少。教學實踐是初中教育中不可或缺的內容，雖然在國家政策扶持下，很多學校已經開始配備了校園基礎設置以及信息設備。但是，多數初中學校將設備當成擺設，很少用于教學。很多學校甚至產生在應用信息教室或是智慧實驗室之前需要預先申請，降低了基礎設施的使用率，導致基礎設施教學實踐效果難以提升。善，全國中小學校互聯網的接入率已經高達87%，多媒體教室的全面普及，普及率達80%；數字教育資源也日益豐富，信息化教學得到較好的普及。從本次筆者調查來看，45.3%學校有學生食宿管理平臺，3%學校達到智慧校園管理標準，9%學校基本滿足智慧校園建設的教學，95%學生還未完全達到智慧校園教學標準，在智慧教師中上課概率不高。筆者通過對話訪談以及調查問卷、聽課、參觀方式等，了解到在初中基礎教育的領域之內智慧校園建設中實際情況，明確在不同階段初中智慧校園建設現狀存在極大差異，基礎設置配備基本可以滿足學生的需求，對班級實施智能化管理，教師可以快速掌握學生在班級上課情況。很多中學生的學習日常依據的都是學校管理制度，還有教師的監督以及管理。而智能化辦公，不同初中院校也存在差異，市中心做的相對較好，邊遠區域智能辦公情況較差，在邊遠區域初中教學中，經常會有很多教師還是在使用傳統的方式，如手動檢閱試卷，測評方式相對比較單一，期中以及期末考試被當做是初中學生在一段時間內學習的評價核心標準，這可以在一定程度上反映出我國初中學校智慧校園建設的現狀。從全國范圍來看，沿海的一些經濟發展較好的城市，例如深圳、廣東等區域，智慧校園建設要領先與西基于智慧校園建設現狀的初中智慧校園聯動系統分析江蘇省常州信息職業技術學院季云江蘇省常州市武進區盧家巷實驗學校蔣麗莉圖1智慧校園系統1.2教學技能欠缺。由于技術條件局限性，很多學校智慧教室應用到的設備是專門企業提供的。部分教師在利用本類教學設施期間，需要從最底層開始學習，很多教師對智慧教室基礎設施應用掌握不夠透徹，導致具體開展智慧教學實踐困難重重。而部分設備的模塊功能未能實現全面且有效的整合，教師難以將設施與教學內容有效結合，設備使用難度較大，會影響教師應用智慧校園基礎設施進行教學的積極性。

2智慧校園現狀

2016年教育部文件《教育信息化“十三五”規劃》，這里面指出:自“十二五規劃”以來學校網絡教學環境得到大幅改部以及中部地區。中部以及西部區域正在進行校園基礎設施的創建中，而發達地區智慧校園建設已經開始積極探索建設智慧校園的方式。從調查結果顯示，智慧校園建設在基礎教育階段依然面臨很大挑戰，很多初中智慧校園建設課堂教學與信息技術未曾得到真正且深入融合，因此，應積極創新，經過調查發現，初中智慧教育的智慧教與學是聯動關系，教師可以通過其培養學生的學習能力以及創新型思維，保障學生可以得到全面且有效的發展。

3初中智慧校園聯動系統分析

摘要：隨著我國社會的不斷發展，大數據時代已不再只存在人們的想象中，我國以逐漸邁向大數據時代。人們通過對大數據的挖掘，發現了許多具有價值的信息，也被人們廣泛應用在各行各業中。目前我國智慧化校園正在不斷地探索及建設，不管是校園網絡還是多媒體教學，大數據挖掘為建設智慧校園提供了多種的技術及服務，在高職智慧校園建設中應用大數據挖掘技術，可以有效地將學生學習及生活、教師教學及學校網絡管理相結合。

關鍵詞：職業技術學院；智慧校園；大數據挖掘技術

近年來我國教育部越來越重視高職教育，提出了使用信息網絡技術創建數字校園的要求，建設智慧校園時發展數字化學校的基礎，它的核心就是智慧，運用全新的云計算、智能網絡等信息技術，實現智慧管理服務。在高職智慧校園建設中，大數據挖掘有著重要的作用，通過大數據挖掘可以有效提高學校教學質量及管理能力，創新學校傳統的粗放式管理模式，變為精細化校園管理。本文就以大數據挖掘技術為基礎，分析其在高職智慧校園建設中的應用。

1高職智慧校園中大數據挖掘技術的重要性

1.1實現智能化教學

在高職智慧校園中，大數據挖掘技術可以準確的記錄每一個學生在學習過程中的行為，學生還可以通過連接校園網，實現課堂互動學習，使學生的學習不僅僅是在課堂上完成，不受時間、地點的限制，學生可以自由控制學習時間，提高學生的學習質量，豐富教學活動。另外大數據挖掘技術還可以分析學生的學習行為，使教師可以對學生進行針對性的輔導，創建系統化的學習模式。【1】

摘要：隨著“149教育聯盟”的深入發展，基于互聯網和信息技術手段的智慧化管理已經開啟，學校的運行與管理正在進行新一輪的改革，智慧校園平臺為實現學校教育教學、教務管理、資產管理、人事管理、OA辦公、績效評價等工作的智能化變革提供了支撐。本文從觀念轉型、管理轉型、方式轉型等方面闡述了學校管理智慧化轉型的思考和方法。

關鍵詞：教育聯盟；智慧教育；管理智慧；管理效能

一、智慧教育生態培育呼喚智慧的學校管理

智慧教育既是第四次教育革命的最新發展態勢，也是這場革命的重要推動力量。新興信息技術與教育教學的持續深度融合，正在引發教育理念、教學模式、教育評價、教育制度等全面創新與深層次變革。同時，智慧教育生態的構建也是復雜的系統工程，其構建和可持續發展有賴于政府部門、行業企業、研究機構等多方力量的協同參與，尤其是需要一線學校層面因地制宜地做好智慧教育的頂層設計，有目標、有計劃、有步驟、有重點地逐步推進智慧教育生態培育。但從目前的情況看，國內針對學校層面的相關研究中，只是初步探討了培養目標、課程體系、教學結構、學習方式、課堂形態、教師素質、師生關系等，很少涉及學校管理問題，一般只是簡要指出未來的學校將采用彈性學制和扁平化管理，并通過大數據提供精準服務。實踐中，雖然教育技術的應用呈現出移動學習、云計算、泛在學習、BYOD(自帶設備)、數字內容、翻轉課堂和個性化學習等發展趨勢，但通過學校管理提升教育教學效率的作用并不顯著，比如網絡學習和翻轉課堂的實踐一直未顯現令人信服的效率提升；極大豐富的教育資源反而使人們獲得滿意的機會越來越少，有的教師也忘記了選擇資源的初衷。據以上分析，我們認為，科技發展日新月異、瞬息萬變的信息化時代，需要智慧教育生態培育，智慧教育生態培育呼喚學校的智慧教育管理。智慧教育管理理念實質是融合、共享、開放、包容、深層。智慧教育管理是在現有的教育管理信息系統基礎上，通過統一規范、數據共享，在大數據分析和可視化技術的支持下，逐步將現有教育管理信息系統升級成為包括業務管理、動態監測、教育監管與決策分析等功能的智慧化教育管理系統。智慧教育管理系統主要包括教育可視化管控、教育智能決策支持、教育安全預警以及教育遠程督導四個子系統。智慧教育生態培育的管理智慧就是學校對教育效率進行管理的活動，其基本內涵主要體現在兩個維度上：一是通過管理提升新技術在配置學校資行動實踐源上的效率；二是通過管理提升新技術在促進學校育人上的效率。

二、智慧教育生態培育的管理智慧模式構建

伴隨著信息技術的革新和大數據時代的到來,多種多樣、高效及時的學校管理支持系統層出不窮,為學校管理提供了新的思路與載體,形成了可視化、自動化、交互化的智慧校園管理方式。部分學校在教學和管理中存在很多問題，有些甚至已經成為“痛”點。因此，學校依托騰訊智慧校園系統對原來的教育管理業務流程進行了適度的改造，重點解決了學校管理的痛點，使學校的管理更加規范化、精細化，管理工作更加協同和高效。（一）觀念的智慧化轉型。智慧校園的目標是綜合運用各種信息技術手段獲取校園運行的各種信息，通過對信息的多次處理，對學校教學、科研、管理、生活、文化等各方面需求做出智能響應，提高學校的管理效能、綜合實力以及服務功能。在推動觀念智慧化轉型的過程中，學校的領導層是決定因素，需要在學校整體工作的頂層設計中確立大數據意識、信息智慧化意識。第一，學校領導班子要做大數據時代智慧管理的引領者。要將新時代的發展趨勢和學校變革的決心展現在教職工面前，讓廣大教職工認識到在信息技術高度發展的新時代，智慧校園發展是必然趨勢，為智慧校園的建設和運用奠定思想基礎。第二，行政干部要做智慧管理的推動者。智慧校園是大數據時代的新產物，需要不斷地實踐和探索，更需要在建設和運用過程中不斷完善各項制度，管理層是學校整體智慧管理的設計者，要有整體的謀劃和把握，要通過建立相應的管理制度和體系來推動智慧校園的發展。第三，管理層要做智慧管理的踐行者。我們的校長能否直接參與和應用智慧校園平臺，我們的中層干部能否堅決執行智慧校園管理體系，關系著智慧管理的落地生根。由上而下的踐行才是智慧管理的根本所在。（二）管理方式的智慧化轉型。1.遵循PDCA循環管理原則。PDCA循環又叫戴明環，由美國質量管理專家戴明博士提出并運用于持續改善產品質量的過程。全面質量管理的思想基礎和方法依據就是PDCA循環。PDCA循環的含義是將質量管理分為四個階段，即Plan(計劃)、Do(執行)、Check(檢查)和Action(處理)。在質量管理活動中，要求把各項工作分為作出計劃、計劃實施、檢查實施效果，然后將成功的納入標準，不成功的留待下一循環去解決。這一工作方法是質量管理的基本方法，也是企業管理各項工作的一般規律。目前，PDCA循環作為一種精細化管理和過程管理方法廣泛應用于各種事務管理場合，成為現代管理學的基本原則。因此，學校管理應遵循PDCA的原則，持續改進、不斷提升業績水平。2.流程去單一化。學校在使用智慧平臺之前，管理流程采用的是單一化流程，工作一級一級地傳達，一層一層地落實，這樣的管理最大的弊端是時效性低，信息在傳輸過程中容易出誤差。以學校開展的教職工考評為例，按傳統的方式，考核需要一周的時間才能完成，基于智慧化平臺管理的同一項工作，只需要兩天的時間就能全部完成，且誤差率極低。3.管理方式轉型的一校一特色，各個學校要根據本地區、本學校的特色和需要做出自己的特色，不能千篇一律，照搬照抄。以筆者所在單位成都市大彎中學為例，學校改變傳統“金字塔式”的管理，運用智慧校園平臺，實現管理的扁平化，通過OA辦公室系統，減少中間的管理層次，擴大信息溝通的范圍和速度，拉近管理者與被管理者的距離，更好地實現以人為本的民主管理，構建現代管理體系。通過對平臺的設計→運用→檢測→改進的路徑，達到了降低管理成本，提高管理效率的目的。

摘要:本文針對當前教育教學改革創新對高校智慧校園建設的新需求，對智慧校園的基本概念進行了簡要介紹，說明了智慧校園的基本技術特點，并依據我國最新國家標準《智慧校園總體架構》，簡述了高校智慧校園建設的架構，著重分析了智慧校園基礎環境和教育教學信息化建設的策略，對高校進行智慧校園的需求分析、整體規劃、方案設計和實際建設具有一定的參考價值。

關鍵詞:智慧校園;教育信息化;架構模型

智慧校園是高校教育信息化與物聯網相結合所表現出來的具體形式，是“互聯網+”概念與當前教育信息化發展現狀相互融合的結果。［1］從20世紀末以來，在高校教育教學中，互聯網領域的語音通信、多媒體和網絡課堂等技術得到廣泛地運用，涉及計算機輔助教學、計算機輔助管理、網絡化教學以及網絡課程等。校園基礎環境、管理系統和業務系統等多元素的集成和統籌應用是本世紀校園信息化的主要特點，得益于業務系統的廣泛應用，校園信息化促進了教育教學質量的提高，因此校園信息化建設也得到高校普遍關注。為規范智慧校園設計和實施過程，國家標準化管理委員會于2018年6月27日了《智慧校園總體架構》［2］的國家標準，為高校智慧校園建設提供規劃指導。

1智慧校園的定義及特點

1．1智慧校園的定義。國家標準《智慧校園總體架構》將智慧校園定義為“物理空間和信息空間的有機銜接，使任何人、任何時間、任何地點都能便捷地獲取資源和服務”，［2］其主要特點是物聯網和人工智能、移動互聯網、云計算、大數據等最新的通信技術手段相結合，以“互聯網+”的思維重構高校信息化模型，將高校各個單位的信息孤島集成為一個信息共享、業務互通的有機整體，以打造一個具有人物感知、業務協同和服務及時的新型高校信息化校園環境，為高校進行教育教學、科學研究、日常管理和師生服務等提供一個統一的保障服務平臺。［3］1．2智慧校園的技術特點。從技術的角度分析，智慧校園具有以下主要特點:(1)以高速光纖通信為基礎，打造基于有線網、無線網和物聯網等多網融合的異構網絡，滿足師生對校內外網絡資源的隨時隨地獲取。(2)利用物聯網、傳感器和多媒體技術，實現對校園環境要素的實時感知。(3)基于數據共享標準，建立統一的基礎設施平臺，實現全校非敏感數據的共享，打破各個業務子系統的信息孤島。(4)借助于云計算和圖像視頻處理等技術，為師生提供計算機輔助設計、虛擬仿真、增強現實等功能，以輔助教育教學及實驗實訓的順利開展。［3］(5)針對學校教學產生的各種數據信息，運用數據采集、大數據和機器學習等數據收集、分析和挖掘技術，總結出教育教學過程中產生的指標數據，為提高和改進教學質量提供數據支持。

2智慧校園的總體架構模型

摘要：“雙高計劃”背景下，高職院校都在推進智慧校園建設，但是智慧校園建設過程中存在頂層設計與實際需求匹配不佳、信息技術與教育教學融合不深、管理服務中數據應用價值挖掘不足、網絡陣地中安全運營防護力度不強等問題。建議高職院校結合實際建設需求，從頂層設計、教育教學、管理服務、網絡安全等方面提高信息化能力，建設智能化、生態化、人本化的智慧校園，服務于人才培養。

關鍵詞：智慧校園；高職院校；教育信息化；“雙高計劃”

新時期，教育信息化推動著教育現代化的發展。新型信息技術不斷改變著傳統的教育觀念、教學模式、教學方法和教學內容，進而推動教育改革，促進教育發展。高職院校的教育信息化建設一般需要經歷網絡設施起步、數字校園基礎搭建及智慧校園建設提升三個階段。目前，絕大多數高職院校正處于或即將進入智慧校園建設提升階段。2010年，浙江大學在信息化“十二五”規劃中首次提出建設“智慧校園”的構想。隨著國家推薦性標準GB／T36342—2018《智慧校園總體框架》出臺，智慧校園有了明確的定義：智慧校園將物理空間和信息空間有機銜接，使任何人、任何時間、任何地點都能便捷地獲取資源和服務；智慧校園是數字校園的進一步發展和提升，是教育信息化的更高級形態［1］。依據這一標準，各類學校開始研究、設計并建設符合自身發展特點的智慧校園，“雙高計劃”的實施更是進一步推動了高職院校智慧校園建設的進程。在此背景下，探索高職院校智慧校園建設的有效路徑具有極其重要的意義。

一、“雙高計劃”背景下高職院校

智慧校園建設的重要性近年來，我國各級政府非常重視教育信息化建設，相繼出臺政策文件指導高職院校智慧校園建設。2014年，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》指出要依托信息化水平提升，提高職業教育人才培養質量，促進職業教育現代化發展［2］。2016年，《江蘇省教育廳江蘇省財政廳關于推進職業學校智慧校園建設的通知》發布，提出要將職業學校智慧校園建設納入“十三五”建設目標，促進信息技術與職業教育教學深度融合，以智慧化引領學校現代化發展［3］。2019年，《教育部財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》著重提出“加快智慧校園建設，促進信息技術和智能技術深度融入教育教學和管理服務全過程”［4］。此后，全國各省份在地方發布的關于高水平高職學校和專業建設計劃的通知中都將“提升信息化水平”作為主要工作任務，其核心也是推進智慧校園建設［5］。“雙高計劃”背景下，智慧校園建設的重要性主要體現在三個方面。第一，智慧校園建設是教育信息化持續發展的必然選擇。根據《教育信息化2．0行動計劃》《中國教育現代化2035》等文件精神可以看出，建成數字校園是教育信息化發展的重要目標之一，而智慧校園是數字校園的高級形態，是數字校園建設成果的進一步優化和升華。智慧校園建設不僅引領著教育信息化從1．0時代進入2．0時代，而且支撐著“互聯網＋”條件下人才培養模式、教育服務模式、教育治理模式的創新發展。第二，智慧校園建設是高職院校提質增效的重要舉措。新一代信息技術為高職院校帶來了發展機遇。打造舒適美觀、先進智能的新一代智慧教育場景，構建“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習空間，幫助校園管理者作出更科學的決策，為師生的學習、工作、生活提供便利，可以增強師生獲得感和幸福感，為高職院校高質量發展提供有力的技術支撐。第三，智慧校園建設是高職教育實現現代化的必經之路。高職院校是職業教育的“龍頭”，“雙高計劃”應職業教育高質量發展的需求而生，以目標為導向促進職業教育現代化加快實現。在人才培養、產教融合、治理水平等多維度推進信息化建設，可以形成符合現代化要求的新模式、新路徑、新方法，能夠加快高職教育高質量發展。

二、高職院校智慧校園建設面臨的問題

一、智慧校園的概念辨析及特征

以教育信息化帶動教育現代化，不僅是世界教育改革發展的趨勢，也是近年來我國高校在信息化背景下轉變教育理念、創新教育模式的重要工作。“智慧校園”概念正是在此基礎上提出的。由于智慧校園建設還處在摸索階段，盡管學術界對智慧校園的定義還存在一定的爭議，但在這些爭議背后，我們仍可以找尋學者之間的共識，即“智慧校園是指在互聯網基礎上，通過多種應用系統把教學、科研、服務融為一體的智能化和智慧化教學、學習和生活環境。”

智慧校園是高校教育信息化的高級形態。較之數字化校園，它具有以下幾個突出特征：第一，網絡與智能終端的“無縫隙”覆蓋。“智慧校園”是以物聯網為基礎的智慧化的校園，互聯網的無縫隙覆蓋是智慧校園建設的基礎性工作，而智能終端的廣泛應用也使得校園環境、師生生活狀態等相關信息傳輸到學校控制系統，這是智慧校園建設的物質基礎。第二，海量的數據支撐。“大數據技術最核心的價值在于對海量數據進行存儲和分析。相較于數字校園，智慧校園最核心的特征是通過各種智能終端、可感知設備和信息系統獲取了海量的活動過程與狀態數據。”第三，個性化的服務體系。“智慧校園環境及其功能均以個性服務為理念，各種關鍵技術的應用均以有效解決師生在校園生活、學習、工作中的諸多實際需求為出發點”，這一顯著特點滿足了師生的各種需求，同時也成為智慧校園建設的不懈動力。第四，開放的學習環境。智慧校園發揮其信息共享的優勢，打破了以往單一的教科書模式，同時時間上的可支配性（從單一的課上擴展到任何時間）、空間上的可延展性（真實情境和虛擬情境能得以發生）都使得學習環境大大的開放。

二、智慧校園建設中高校學生管理工作的困境

在高校智慧校園建設進程中，由于信息化運行支撐平臺構建的不完整性，導致校園內人與人、人與物、物與物之間的矛盾較為突出。這不僅制約了智慧教育改革路徑的創新，在與學生管理工作的結合中也遭遇了新的障礙和瓶頸。

（一）高校學生管理模式與信息化技術的耦合性低

摘要：“智慧校園”這一概念自提出以來就受到各類院校的高度重視，特別是在如今的“互聯網+”時代背景下，“智慧校園”項目建設可以改進黨校學習、教學、科研、管理的方式，提高黨校系統的信息化水平。本文以四川省黨校系統為例，調查四川省各級黨校“智慧校園”的建設情況和使用情況，進而從中總結經驗教訓并提出改進措施，以期為今后黨校“智慧校園”項目建設提供參考。

關鍵詞：黨校系統；智慧校園；信息化建設；四川省

一、調研背景

隨著信息技術的高速發展以及信息化應用的不斷深入，社會進入“互聯網+”的信息化時代[1]。特別是“十三五”時期，面對新形勢和新要求，四川省黨校系統積極響應國家“互聯網+”行動計劃，高度重視黨校系統的信息化建設，與時俱進地在各級黨校推進“智慧校園”項目建設。“智慧校園”這一概念是2010年我國教育部門面對信息化時代的新的發展形勢、順應信息化時代的新的發展方向提出的。作為“數字校園”這一概念的進一步提升，“智慧校園”旨在將人工智能、大數據、云計算、物聯網等的新興信息技術綜合運用到教學、科研、學習、管理等各個方面，打造信息傳達和處理流暢的數字型校園，形成信息技術與教育教學高度融合的新型校園生態[2]。而黨校系統的“智慧校園”不僅是建設學習型政黨、學習型社會的重要平臺，而且是提高黨校教學水平的重要支撐，有利于建立全新的學習方式，使學員達到高效學習的目的，有利于實現教育信息資源的分析和服務，構建多種多樣的教學模式[3]。換言之，黨校系統的“智慧校園”項目建設，可以充分發揮黨校系統“智慧校園”在學習、教學、科研、管理中的支撐作用，快捷、有效地提高黨校系統的信息化水平，推動黨校系統各項工作的轉型升級。本文以四川省黨校系統為例，調查四川省委黨校、地市州黨校“智慧校園”的建設情況，以及從教職工和學員的角度調查“智慧校園”建成后的應用效果和使用體驗。

二、調研內容

本次調研以實地調研、問卷調研以及面對面隨訪等方式進行開展。首先，以實地調研、電話、函詢的方式對四川省委黨校、四川省內部分地市州黨校信息技術主管部門，了解該單位校園信息化建設的基本情況，以及該單位智慧校園建設的主要目的、建設進度、適用范圍以及使用運行情況。其次，采用問卷調研和面對面隨訪的方式，向被調研單位的信息化主管部門、部分管理人員、教師、學員調研了解該單位信息化建設和智慧校園的運行情況。本次調查問卷主要從被調查單位（被調查者）的基本信息、智慧校園建設的目標、智慧校園建設的設計、智慧校園項目的實施和運行情況、智慧校園項目建成后的管理效果以及對本單位教職工和學員的意見和建議等六個部分展開設計。本次問卷主要采用紙質問卷和電子問卷兩個方式發放，共計發放380份問卷，全部收回，經整理和統計，其中有效問卷369份，問卷有效率達到97%。