議論文寫作在整個中學(xué)語文教學(xué)中，既是個重點(diǎn)，又是個難點(diǎn)。建立一個既符合教學(xué)規(guī)律而又切實(shí)可行的訓(xùn)練序列，能夠快速有效地提高學(xué)生的議論文寫作能力。筆者根據(jù)幾年來的實(shí)踐，初步探索到一個“由局部到整體”、“由淺顯到深奧”的訓(xùn)練序列，實(shí)踐的效果較好。下面略作論述，以求教于各位同行。

一、講究序列，提高效率。

學(xué)生對作文規(guī)律的認(rèn)識和技能的掌握，遵循著由局部到全局，由低級到高級，由感性到理性的循環(huán)往復(fù)的認(rèn)識規(guī)律。根據(jù)這個認(rèn)識規(guī)律以及“循序漸進(jìn)”的教育原則，中學(xué)議論文寫作也完全可以遵循“由局部到整體”“由淺顯到深奧”的序列進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）“由局部到整體”是內(nèi)容范圍逐步擴(kuò)大的訓(xùn)練序列。

所謂“局部訓(xùn)練”，從內(nèi)容來看，是單項(xiàng)訓(xùn)練；從篇章來看，是片斷作文。如多角度立論、論點(diǎn)的表述、論據(jù)的選擇等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。而所謂“整體訓(xùn)練”，則是一種綜合性的寫作訓(xùn)練，是在局部訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對議論文寫作從題目的擬定、論點(diǎn)的確立、論據(jù)的選擇、論證方法的運(yùn)用，以及合理安排篇章結(jié)構(gòu)的全方位的作文訓(xùn)練。

1.局部訓(xùn)練

議論文寫作在整個中學(xué)語文教學(xué)中，既是個重點(diǎn)，又是個難點(diǎn)。建立一個既符合教學(xué)規(guī)律而又切實(shí)可行的訓(xùn)練序列，能夠快速有效地提高學(xué)生的議論文寫作能力。筆者根據(jù)幾年來的實(shí)踐，初步探索到一個“由局部到整體”、“由淺顯到深奧”的訓(xùn)練序列，實(shí)踐的效果較好。下面略作論述，以求教于各位同行。

一、講究序列，提高效率。

學(xué)生對作文規(guī)律的認(rèn)識和技能的掌握，遵循著由局部到全局，由低級到高級，由感性到理性的循環(huán)往復(fù)的認(rèn)識規(guī)律。根據(jù)這個認(rèn)識規(guī)律以及“循序漸進(jìn)”的教育原則，中學(xué)議論文寫作也完全可以遵循“由局部到整體”“由淺顯到深奧”的序列進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）“由局部到整體”是內(nèi)容范圍逐步擴(kuò)大的訓(xùn)練序列。

所謂“局部訓(xùn)練”，從內(nèi)容來看，是單項(xiàng)訓(xùn)練；從篇章來看，是片斷作文。如多角度立論、論點(diǎn)的表述、論據(jù)的選擇等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。而所謂“整體訓(xùn)練”，則是一種綜合性的寫作訓(xùn)練，是在局部訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對議論文寫作從題目的擬定、論點(diǎn)的確立、論據(jù)的選擇、論證方法的運(yùn)用，以及合理安排篇章結(jié)構(gòu)的全方位的作文訓(xùn)練。

1.局部訓(xùn)練

議論文寫作在整個中學(xué)語文教學(xué)中，既是個重點(diǎn)，又是個難點(diǎn)。建立一個既符合教學(xué)規(guī)律而又切實(shí)可行的訓(xùn)練序列，能夠快速有效地提高學(xué)生的議論文寫作能力。筆者根據(jù)幾年來的實(shí)踐，初步探索到一個“由局部到整體”、“由淺顯到深奧”的訓(xùn)練序列，實(shí)踐的效果較好。下面略作論述，以求教于各位同行。

一、講究序列，提高效率。

學(xué)生對作文規(guī)律的認(rèn)識和技能的掌握，遵循著由局部到全局，由低級到高級，由感性到理性的循環(huán)往復(fù)的認(rèn)識規(guī)律。根據(jù)這個認(rèn)識規(guī)律以及“循序漸進(jìn)”的教育原則，中學(xué)議論文寫作也完全可以遵循“由局部到整體”“由淺顯到深奧”的序列進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）“由局部到整體”是內(nèi)容范圍逐步擴(kuò)大的訓(xùn)練序列。

所謂“局部訓(xùn)練”，從內(nèi)容來看，是單項(xiàng)訓(xùn)練；從篇章來看，是片斷作文。如多角度立論、論點(diǎn)的表述、論據(jù)的選擇等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。而所謂“整體訓(xùn)練”，則是一種綜合性的寫作訓(xùn)練，是在局部訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對議論文寫作從題目的擬定、論點(diǎn)的確立、論據(jù)的選擇、論證方法的運(yùn)用，以及合理安排篇章結(jié)構(gòu)的全方位的作文訓(xùn)練。

1.局部訓(xùn)練

議論文寫作在整個中學(xué)語文教學(xué)中，既是個重點(diǎn)，又是個難點(diǎn)。建立一個既符合教學(xué)規(guī)律而又切實(shí)可行的訓(xùn)練序列，能夠快速有效地提高學(xué)生的議論文寫作能力。筆者根據(jù)幾年來的實(shí)踐，初步探索到一個“由局部到整體”、“由淺顯到深奧”的訓(xùn)練序列，實(shí)踐的效果較好。下面略作論述，以求教于各位同行。

一、講究序列，提高效率。

學(xué)生對作文規(guī)律的認(rèn)識和技能的掌握，遵循著由局部到全局，由低級到高級，由感性到理性的循環(huán)往復(fù)的認(rèn)識規(guī)律。根據(jù)這個認(rèn)識規(guī)律以及“循序漸進(jìn)”的教育原則，中學(xué)議論文寫作也完全可以遵循“由局部到整體”“由淺顯到深奧”的序列進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）“由局部到整體”是內(nèi)容范圍逐步擴(kuò)大的訓(xùn)練序列。

所謂“局部訓(xùn)練”，從內(nèi)容來看，是單項(xiàng)訓(xùn)練；從篇章來看，是片斷作文。如多角度立論、論點(diǎn)的表述、論據(jù)的選擇等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。而所謂“整體訓(xùn)練”，則是一種綜合性的寫作訓(xùn)練，是在局部訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對議論文寫作從題目的擬定、論點(diǎn)的確立、論據(jù)的選擇、論證方法的運(yùn)用，以及合理安排篇章結(jié)構(gòu)的全方位的作文訓(xùn)練。

1.局部訓(xùn)練

、進(jìn)行寫作訓(xùn)練的意義

《中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。英語寫作是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，通過寫作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增加學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。因此，我們在中學(xué)階段英語教學(xué)中必須重視寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應(yīng)用文，以及一般內(nèi)容的其它文體的文章。為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會，用英語進(jìn)行交際打下良好基礎(chǔ)。

二、高中寫作訓(xùn)練的教學(xué)要求

1．學(xué)會和掌握中學(xué)英語寫作的基本方法和技巧。

2．著重訓(xùn)練和培養(yǎng)以下寫作能力：

1）聽寫能力①能用英文記課堂筆記；②能聽寫淺于課文的短文。

一、進(jìn)行寫作訓(xùn)練的意義

《中學(xué)教學(xué)大綱》指出：寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。英語寫作是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，通過寫作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增加興趣，建立學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。因此，我們在中學(xué)階段英語教學(xué)中必須重視寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會和掌握英語寫作的技巧和，能用英語寫出日常文，以及一般的其它文體的文章。為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入，用英語進(jìn)行交際打下良好基礎(chǔ)。

二、高中寫作訓(xùn)練的教學(xué)要求

1．學(xué)會和掌握中學(xué)英語寫作的基本方法和技巧。

2．著重訓(xùn)練和培養(yǎng)以下寫作能力：

1）聽寫能力①能用記課堂筆記；②能聽寫淺于課文的短文。

近十幾年來，書面表達(dá)一直是高考英語試題的重要組成部分。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評價(jià)能力等。教者只有在平時教學(xué)中有意識地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，學(xué)生才能在激烈的高考競爭中，信心十足，游刃有余。近幾年筆者在高三訓(xùn)練寫作中采用了以下五個步驟：……

一、循序漸進(jìn)

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時，要求學(xué)生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。如寫“我的家庭”時，指導(dǎo)學(xué)生寫出一些簡單句。例：Therearethreemembersismyfamily：myfather，mymotherandI.Myfatherisanengineer.Mymotherisashopassistant.IamastudentofJianganSeniorMiddleSchool.Myparentsarebusyallday.Ioftenhelpthemwiththehousework.Theylovemedeeply.Ilovethem，too.這種練習(xí)可以安排在剛開始的一輪復(fù)習(xí)的過程中，要求學(xué)生寫出含有一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在或過去進(jìn)行時、現(xiàn)在完成時等形式的句子。例：YesterdayIwenttocallonmyteacher.Hewaspreparinghislessons.Hetoldmethathebegantoteach.Englishin1990.HesaidhewouldhelpmewithmyEngust1.UptillnowhehastaughtEnglishfortenyears.另外，可結(jié)合高中英語基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，對學(xué)生的寫作能力的要求提高一步。如學(xué)了IntheLab一課，指導(dǎo)學(xué)生寫InstructionsforUsingtheScienceLab。復(fù)習(xí)AmericanEnglish一課時，可要求學(xué)生寫出TheDifferencesbetweenAmericanEnglishandBritishEnglish。

二、限時訓(xùn)練

訓(xùn)練時當(dāng)場發(fā)題，限時交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白高考書面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。必須要求學(xué)生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時態(tài)語態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯別忽視。”學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級階段，每次時間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫作能力增強(qiáng)，時間相應(yīng)縮短，逐步做到30分鐘內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

三、范例引路

據(jù)統(tǒng)計(jì)、高考寫作題的平均分是7分左右（本題滿分為15分）。這個結(jié)果不能令人滿意。書面表達(dá)能力與水平的提高需要有一個基本功訓(xùn)練的過程，學(xué)生剛步入高一就有必要開設(shè)寫作課。

一．寫作訓(xùn)練要從高一開始

為大面積提高高考學(xué)生書面表達(dá)能力與水平，我要求全縣高三教師每周讓學(xué)生寫一篇作文，老師抽樣批改。結(jié)果兩年來，學(xué)生的書面表達(dá)能力并沒有多大的提高，平均分只有6．8分。隨后的兩年里，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高作文質(zhì)量，我縣舉辦了高二英語閱讀理解、書面表達(dá)競賽。在批改過程中，我意外地發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生其它題做得不錯，唯獨(dú)書面表達(dá)題卻錯誤百出。從動詞的時態(tài)、語態(tài)到名詞的復(fù)數(shù)、形容詞的比較級用法及簡單的句型表達(dá)都有錯誤，如：

(1)LittleMaryhasLearndedcaligraphysince4yearsold.

(2)Sometimeshecanforgottohavehismeal.

(3)Whenhewas4yearsold,helearnedandpractiseshard.

一、解決聾生寫作障礙是訓(xùn)練聾生寫作的前提條件

在訓(xùn)練聾生寫作時，首先要訓(xùn)練他們寫的意識，讓他們按照自己的思維去隨便地寫。告訴聾生寫作文就是把我們平時想說的話用書面語表達(dá)出來，寫的內(nèi)容要由少到多，增強(qiáng)其寫的意識習(xí)慣。教師對他們寫的東西一般不作語法上的修改，不評論寫得對不對，只修改其中單詞的正確與否。不這樣做，聾童會感到寫作是一件很困難的事，會打消寫作的興趣。老師在剛開始鼓勵他們寫的做法，正是要讓他們培養(yǎng)寫的興趣，讓他們知道凡是想要表達(dá)的都可以通過寫表達(dá)出來。在寫作課上，當(dāng)聾生看到自己寫的東西后會感到津津有味，就會產(chǎn)生只要想說就想寫的念頭。到了一定時候，再教給他們語法，教給他們怎樣把自己的思想落實(shí)到書面語上面來。

二、制定好作文指導(dǎo)計(jì)劃是訓(xùn)練聾生寫作的必要條件

聾生寫作也要按照具體的計(jì)劃進(jìn)行，制定計(jì)劃要依據(jù)作文的教學(xué)要求，掌握好各年級的內(nèi)容，還要結(jié)合課后練習(xí)和本校聾生的實(shí)際能力，安排好教學(xué)進(jìn)度，擬定好題目范圍，確立指導(dǎo)形式。首先在運(yùn)用語言、發(fā)展語言方面，要充分考慮如何針對聾生語言發(fā)展的實(shí)際水平，有計(jì)劃地使聾生提高對現(xiàn)代漢語組詞造句、運(yùn)用各種語法手段的技能，如何使他們逐步做到善于圍繞主題選材料，重點(diǎn)突出，進(jìn)行有條理的敘述，并寫好開頭和結(jié)尾。其次在促進(jìn)聾生思維、豐富聾生思想方面，要考慮如何根據(jù)聾生的不同年齡、生理、心理的發(fā)展特征，循序漸進(jìn)地通過各種活動、練習(xí)、指導(dǎo)形式來培養(yǎng)聾生的觀察能力、邏輯思維能力以及想象力、推理能力等。最后在各類作文的安排方面，要考慮各年級手語、口語、書面語的分配，各種形式如何穿插，各種題材如何選定，評講指導(dǎo)如何有步驟地確定中心來進(jìn)行。一個好的作文指導(dǎo)計(jì)劃是訓(xùn)練聾生寫作的必要條件。

三、淺析訓(xùn)練聾生寫作的策略方法

聾生寫作和正常健聽兒童的寫作有很大的不同，在解決了他們的寫作障礙之后還要有具體的、適合他們的一些方法，以便達(dá)到事半功倍的效果。

據(jù)統(tǒng)計(jì)、高考寫作題的平均分是7分左右（本題滿分為15分）。這個結(jié)果不能令人滿意。書面表達(dá)能力與水平的提高需要有一個基本功訓(xùn)練的過程，學(xué)生剛步入高一就有必要開設(shè)寫作課。

一．寫作訓(xùn)練要從高一開始

為大面積提高高考學(xué)生書面表達(dá)能力與水平，我要求全縣高三教師每周讓學(xué)生寫一篇作文，老師抽樣批改。結(jié)果兩年來，學(xué)生的書面表達(dá)能力并沒有多大的提高，平均分只有6．8分。隨后的兩年里，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高作文質(zhì)量，我縣舉辦了高二英語閱讀理解、書面表達(dá)競賽。在批改過程中，我意外地發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生其它題做得不錯，唯獨(dú)書面表達(dá)題卻錯誤百出。從動詞的時態(tài)、語態(tài)到名詞的復(fù)數(shù)、形容詞的比較級用法及簡單的句型表達(dá)都有錯誤，如：

(1)LittleMaryhasLearndedcaligraphysince4yearsold.

(2)Sometimeshecanforgottohavehismeal.

(3)Whenhewas4yearsold,helearnedandpractiseshard.