[摘要]英語朗讀是學生進行閱讀理解的第一步，它既可以培養學生掌握朗讀的基本技巧，又能幫助理解和記憶所讀的材料。朗讀既是訓練和提高學生語音、語調的有效途徑，也是檢查學生英語閱讀理解能力的一種行之有效的方法。新課程下的英語教學已越來越重視對學生的朗讀教學實踐訓練。

[關鍵詞]中學英語教學朗讀教學朗讀練習

眾所周知，語言的本質就是運用語言進行交際，而語言交際的本質即口語。口語作為語言的第一性，一直是英語教學最重要的功能，也是制定“聽說領先，讀寫跟上”教學原則的重要依據。要想讓學生用英語開口說話，就得一開始就要求大聲朗讀。初學者應以模仿錄音、影視等標準外語為主，養成“天天讀，早晚讀，大聲讀”的良好習慣，為今后“聽、說、讀、寫”的全面發展打下堅實的基礎。

一、新課程英語教學應突出朗讀的重要地位與作用，留有一定的時間讓學生去朗讀，讓學生能夠進行朗讀練習，有

針對性地訓練學生朗讀水準

我們應非常清醒地認識到，農村中學缺少所學外語的客觀環境，學生是在漢語的環境中學習外語，日常生活中也不有理想的語言輸入。而這種輸入正是語言習得的源泉，尤其是像我們這樣語言環境相對落后的學校，平時聽說的機會很有限，每天學生學英語只有45分鐘的一課時，課堂上練習的時間又不過是幾分鐘，同時老師還要面隊60位左右的學生。面隊此種情況，最好的補救措施就是朗讀。我讓學生先模仿錄音，再齊讀、分組讀、個別讀，每周還進行朗讀比賽。將要講授的內容，讓他們各自操練、對練（workinpairs），朗讀得越熟越好。

摘要：目前,在中學生日常學習中,朗讀和背誦的時間還是偏少。而這一點往往被我們所忽略。通過朗讀可以增加學生的語感以及對于整體句子和文章的把握程度,李陽瘋狂英語的教學模式就是采用這種辦法強化記憶和表達能力的。掌握英語朗讀的有效方法和途徑,從而為我們的英語學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：背誦;朗讀;英語;語感;句子

任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。我們的學生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語,即使學了英語,也是“啞巴英語”。因為平時幾乎不說,更談不上運用。因此我們的學生也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會;學生在每周有限的幾節英語課當中所學到的聽說訓練,由于平時很少說英語,課堂上所學的英語句子除了早讀外,其他時間也很難運用、復習和鞏固。更何況現在大部分學生早讀時根本不開口讀英語,其原因還是平時缺乏練習,課堂上老師教的課后不能及時在遺忘之前得到鞏固,從而導致好多學生不會讀英語單詞、句子、課文。這樣的語言環境及所帶來的后果嚴重的影響了學生的聽說訓練,也限制了學生口語能力的發展。

正如發展經濟要走中國特色的道路一樣,學習外語也要選擇適合中國國情的教學方法和途徑。我認為對每一位英語學習者來說,朗讀和背誦是必不可少的。尤其對初學英語的初中學生來說是至關重要的。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑,也是必經之路。朗讀和背誦也是克服當前中國學生的“啞巴英語”的有效途徑。更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾方面的好處:

第一,朗讀和背誦幾乎可以不受環境的影響,對環境的依賴較小,容易得到保證及滿足,我們只要給學生有自由支配的時間和讀背的內容,學生就可以在課外時間一個人完成,無需找伙伴做訓練對象。

第二,朗讀和背誦同樣也不受時間的限制。它不需要學生專門用大塊的時間來完成。它具有機動靈活的特點。學生可以自由選擇朗讀和背誦的時間,課前課后,飯前飯后,甚至于在上下學的路上,學生都可以自由地讀和背。

【論文關鍵詞】大學英語閱讀教學改革

【論文摘要】現代閱讀理論認為閱讀過程是個復雜的心理語言活動過程，閱讀能力是英語最基本最重要的能力之一。然而，目前大學英語閱讀教學環節的現狀和實際效果卻不容樂觀。為此，克服傳統閱讀教學的弊端，認識閱讀過程的本質，并運用現代閱讀理論有效地指導閱讀教學已尤顯必要。本文在介紹閱讀的本質與過程的基礎上，分析了目前大學英語閱讀教學中存在的不足，并提出了改進對策，以期提高大學生的英語水平。

一、閱讀的本質與過程

隨著應用語言學和心理語言學的發展，人們已經認識到閱讀不僅是指自下而上的心理過程，而且還是一種主動的猜測——證實的心理過程。在這種多元和復合的心理活動過程中，讀者并不是逐字逐句地理解，而是要結合自己已經掌握的知識，包括句法知識、語義知識、背景知識以及篇章知識等，對閱讀材料所要表達的意思進行推論，然后層層推進，并對閱讀者在閱讀過程中形成的各種預測、假設加以證實和修正。閱讀不僅需要語言知識的運用，而且還需要綜合運用其對閱讀內容所涉及到的客觀事實和背景材料的理解、閱讀過程中得到的推論、預測、甚至印象等。

現代閱讀理論認為閱讀過程是個復雜的心理語言活動過程。閱讀不僅要理解文字符號的表層結構，掌握詞和句等語言結構的基礎知識，更重要的是理解語義的深層結構轉化，要能對材料所傳遞的信息進行分析加工、聯想和預測。因此，閱讀理解既是語言文字的學習和使用過程，也是讀者已有的背景知識和相關知識的綜合運用和處理過程。

二、傳統大學英語閱讀教學模式存在的不足

畢業論文答辯

各位老師、同學大家早上好！

我來自外語系2003級（2）班，我叫楊函祥，我的論文題目是《李陽瘋狂英語與中學英語口語教學》，本篇論文是在凌紅波講師的指導完成的。在此，我十分感謝她長期以來對我的精心指導和大力幫助，同時也感謝各位評審老師從百忙之中抽出寶貴的時間事一同參與對我這篇論文的審閱并出席本次答辯，以下是本篇論文的選題緣由、目的，資料收集準備工作以及文章結構。

一、選題緣由、目的

愛好英語的人都知道，李陽，瘋狂英語的創始人，以自己不懈的追求和不斷努力奮斗，演繹了精彩的人生傳奇。十多年來，他憑著自己成功的經驗和一口地道的美式英語，在全國各地近百所高校進行瘋狂講學，掀起一股股瘋狂英語的學習熱潮，把中國人學習英語的激情推向了最高潮。通過自己對李陽瘋狂英語的學習，的確發覺有許多有助于英語學習的優點值得借鑒，再結合自己的成長經歷和實際考察，我發現貴州少數民族偏遠山區中學生英語基礎普遍偏差，尤其是口語表達能力比較差。基于這一情況，進行分析，我大膽地推崇李陽瘋狂英語的優勢，有效地進行中學英語教學輔助，并以此列提綱，進行展開。

二、資料收集準備工作

本人*年畢業于*技術師范學院英語教育專業，并于20*年8月畢業于南京師范大學英語教育專業函授本科。*年*月分配至新沂市高流中學，20*年*月調入河埒中學至今。*年*月被評為中學英語二級教師。任現職9年，一直從事英語教學工作。現將本人任現職以來的主要工作情況報告如下：

一、認真加強理論學習，不斷提高政治思想素質

身為教師，為人師表，我深深認識到“教書育人”、“文以載道”的重要性和艱巨性。多年來，在思想上能堅持四項基本原則，擁護中國******的基本路線、方針和政策，認真學習“*”重要思想、科學發展觀和“八榮八恥”，切實貫徹黨的教育方針，關注教育改革，平時能認真參加政治學習和教研活動。在工作中遵守教育法規，愛崗敬業，積極進取，為人師表。以學校工作為重，長年滿工作量，甘于奉獻，從不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益。在學生和家長心目中，具有較高的威信和較好的教師形象。得到廣大師生的好評和學生家長的信任。20*、20*年度考核為優。

二、勤奮踏實、潛心參加業務學習，不斷提高教學業務水平

本人自1995年參加工作以來，滿腔熱情地堅持在教育、教學第一線。為把握英語教育的特點，注重能力的培養，切實提高學生英語水平，在教學過程中，我注重培養學生的自學能力，授予學生學習的方法，使其能觸類旁通、舉一反三。朗讀訓練是英語教學中很重要的一環，所以在日常教學中我強調讀的訓練，教給學生讀的技巧，并采用分小組讀、接龍讀、分角色讀、請同學帶讀、開展朗讀比賽等形式多樣的活動，激發學生朗讀課文的興趣，使學生從讀中受到感染，調動其學習的積極性，課堂提問是教學的一個重要手段，我聯系學生的實際情況，提出能激發他們積極思考的問題，提問具有概括性、針對性，克服了課堂提問的隨意性，不但活躍了課堂氣氛，而且通過提問引起了學生探索的欲望，培養了學生的思維能力和英語聽說能力。學生回答問題后的評價能以表揚為主，不輕易否定學生的答案，使學生感受到學習的快樂，從而更樂于參與到教學活動中來。同時在課堂上注意引導學生運用所掌握的知識去分析、解決問題，既避免了“滿堂灌”的傳統教學模式，又切實提高了學生英語水平。

調入本校之前，在原單位（新沂市高流中學）工作，有三年中從事畢業班教學工作,所帶班級的中考成績三年均居學校的首位，年年圓滿完成學校下達的重點高中錄取指標，多次受到學校表彰。20*年調入河埒中學，接手初三（9）（10）兩班的英語教學工作，經過一年的努力，從接手時的年級倒數第一、第二，提升到中考成績超過市平均成績。此后承擔的各個班級的成績，均名列年級前列，受到學生家長及學校領導的好評。

摘要：本文通過論述英語教學中的教學方法，討論如何提高學生英語寫作能力，為初中英語教學提供借鑒。

關鍵詞：初中英語教學寫作能力

在十多年的初中英語教學中，我感覺到學生用英語寫作是英語教學的難關，是“暗區”。學生學英語最頭疼的事就是寫作。他們不是無話可說，就是辭不達意，病句、錯句隨處可見。怎樣提高學生的英語寫作水平？我的做法是：

一、多誦讀，重視積累

寫作是一個運用詞句的過程，需要相當多的知識點，如vocabularies,phrases,grammaticalrules,這些都需要不斷的積累。在平時教學中，我們教師應指導學生多誦讀，組織形式多樣的誦讀形式，如隨錄音機跟讀、分角色朗讀、學生小組比賽讀，也可采用教師誦讀，學生模仿等形式。根據學生的個體差異，我們應制定相應量的要求。如每日早晨大聲朗讀一篇，每周背誦一篇。在誦讀內容上我們教師要作以選擇和推薦。捕捉他們感興趣的話題及篇章。如，thebasketballplayer(YaoMing),The29thOlympicGames.這樣能提高學生誦讀的主動性，有助于培養良好的誦讀習慣。同時指導學生將常用的及經典的詞句收集并背誦，擴大詞匯量。要求學生運用重要詞組、句型進行仿寫、造句。如1.ChinaisfamousfortheGreatWall(befamousfor).2.ChinesepeopleareproudofYangLiwei(beproudof).

二、善精讀，嘗試改寫

我叫，女，回族，1968年出生，市五中英語教師。本人1983年考入邵陽師范，1986年7月畢業，先后在隆回山界回族中學、邵陽市郊區茶元頭中學、邵陽市八中、邵陽市五中工作。執教24年來一直擔任初中英語教學，多年擔任班主任。1991年獲得邵陽學院函授英語專科文憑，2006年獲得湖南科技大學函授英語本科文憑。1997年被評為中學英語一級教師。現將任中學一級13年來尤其是近五年來的工作情況匯報如下：

一、政治思想

我生于60年代，成長于70、80年代，樸實的年代，樸素的思想，純正的正統教育，骨子里就萌生了一種對黨的忠誠，對事業的崇拜，對教書育人的摯愛與奉獻，“學高為師，身正為范”，這種理念一直在左右我的靈魂。自任教以來，我嚴守制度，以身作則，作風正派，為人師表，愛生如子，文明執教。把教書育人做為我終身的事業，服從組織安排，勤勤懇懇、兢兢業業、任勞任怨、勇挑重擔，從不叫苦叫累，是群眾公認的“老黃牛”。任現職13年來，11年擔任班主任，并兼任兩個班的英語教學，有時三個班，經常超負荷工作，年年出滿勤。

2004年，年度考核為“優秀”；

2009年，年度考核為“優秀”；

2006年被評為校“德育先進工作者”；

論文摘要:開辟大學英語第二課堂，為學生創設一個良好的英語環境，給學生提供更多的語言實踐和交際的機會，已經成為了大學英語教學活動中的一個重要組成部分。但是，如何開展英語第二課堂活動，有哪些具體的活動形式適合英語第二課堂的教學還是一個值得研究的課題。文章就大學英語第二課堂的具體活動形式進行了一些分析和探討。

論文關鍵詞:大學英語第二課堂活動形式

近些年，大學英語教學改革正如火如茶地進行著，尤其是大學英語的課堂教學改革在新的高校課堂模式、教育理念和現代化教學手段所提供的教學氛圍中，大學英語第二課堂教學在許多高校都逐漸開展起來了。第二課堂的說法是相對于傳統的課堂內教學活動而言的，它指的是學校在常規的授課教學活動以外為學生營造的接觸英語、學習英語和使用英語的環境和活動。第二課堂強調學生的自主學習，能滿足學生的個性化發展需要，向學生提供比傳統課堂教學豐富得多的學習手段和內容。它是以學生為主體的教學形式，學生是活動的中心，學生可以根據自己的知識取向和興趣愛好去選擇參加不同的活動，而教師則可以因材施教，設計不同形式、不同難度的內容來滿足不同學生的需要。但在很多高校，英語第二課堂的活動形式還比較單一，教學效果也不夠顯著。這里，筆者將探討英語第二課堂的幾種活動形式。

大學英語第二課堂活動形式如下:

1．安排常規活動:

1.1英語角

一、引言

首先需要聲明的是，將學生根據英語程度進行分層次教學絕沒有任何歧視的含義，相反，我們認為這正是以學生為中心的教學，使得這些學生們能在原有英語水平基礎上有切實的提高，能樹立對學習英語的自信心。任課教師在教學過程中感想頗多，教學管理中也不斷反思，調整教學方式。這些教學實踐與感悟，拿出來與大家共同探討，希望對大學英語教學管理有些許參考價值。同仁、專家批評指正，給出專業性的意見和建議。

二、教學難題與解決方法

（一）打破對英語。“排斥”的情緒第一節課時，我們準備了充足的教學內容，但內心是掙扎的。他們的智商在考大學時就已經有了充分的證明：英語成績很低，但其他科目如數理化成績很高，以總分的絕對優勢考入了大學。我們認為讓他們認識到這一點是樹立英語學習自信心的基石。因此我們臨時調整了第一節課的教學內容，讓他們自我介紹高考各科中的最優秀的一科或更多的科目，當然一些關鍵詞語用英語來替換。在自我介紹的過程中我們不斷地以驚訝的口氣對他們在所擅長的科目中表現的優異而贊嘆。課后讓他們對所擅長的科目中的這些關鍵詞語及表達進行整理，這樣拉近了英語與他們之間距離的第一步。（二）自信心的培養。接下來的教學中，我們發現他們的英語最基礎的發音語法問題相當的嚴重，但如果一股腦的將發音規則教給他們必然會帶來抵觸的情緒。如何從基礎教起又不會傷了他們的自尊心是接下來要解決的問題。在總結了自然拼讀的規則后，在講解每個單詞的時候都要分析單詞的音節、重音，從而擴展出相應的發音規則，但不會一股腦地教給他們，這樣在不知不覺中既講解了標準音標，又在實際應用中教會了他們自然拼讀規則。在每一個單詞的記憶上都以音節為單位來分解記憶是一個非常有效的教學方法。在平時課堂上教師就發出一個音節的音來，要求他們拼出字母書寫，漸漸的將發音和英語書寫聯系到了一起，突破了單詞記憶的難關，自信心自然會有所提高。每次課都在課文中找到相應的基礎語法進行細致的講解，聰明的他們總能在這個時候豎起耳朵認真的聽，并仔細的記下來，認真的領會。這樣一段時間下來，我們發現有些要求上進的學生已經在網上下載了英語拼讀的發音規則進行系統深入地自學了，我們暗自替他們高興。老師就是那塊磚，引出來的玉就是成果。大學教育要求學生學會自主學習，樹立終生學習的觀念，而他們開始自主學習英語了，這是階段性的教學成果。學生不敢在課堂上發言是我們面臨的又一難題，要解決這一難題就要用些教學活動來激發他們的積極性了。將課堂上的學生固定座位，然后分成四個小組，兩個大組。每次上課都要對上一節課學的內容進行復習。在以往的英語課中發言的都是“別人”，讓他們在英語課上找到自我，體會在英語課中的一點點進步，是我們對他們的期待與要求。方式一：要求兩個大組內的兩個小組成員以組為單位，一組成員按順序提問，另一組成員按順序回答。然后兩小組再反過來提問與回答。回答不上來的作為“大魚”，成為教師“捕撈”的對象。被“捕撈”的同學既受到了相應的懲罰，又不失面子；既保護了自尊心，又激勵他們爭取下次不犯錯。方式二：將學過的幾篇課文作為朗讀內容，以小組為單位，從第一個人開始，每人讀一句，看哪組先讀完，以組為單位排名，最后將排名相加，得數最小的為獲勝組，然后全班同學鼓掌祝賀。這樣幾輪下來，既保證了每個同學都能在課堂上回答問題，又能有機會去向別人提問，從心理上保證了自我價值的積極判斷，同時也教會了他們學習語言是需要交流的這個學習方法。同學們從課堂的低頭族，到課堂的提問與回答一族；從站起來不敢發出聲音，到自動地踴躍地站起來，自信滿滿地回答問題，看著他們充滿陽光的笑臉，我們似乎也找到了作為教師的價值。（三）激發興趣。他們自信有了，找到學習英語的感覺也就是那塊敲門磚很關鍵。方式三：以小組為單位進行朗讀比賽，要求讀的有感情色彩，最后進行評比。不以快為標準，而以讀的抑揚頓挫富有感情為標準。由于長期的英語課堂上基本不敢發言，使得他們即使是讀英語也會很緊張，這對于英語的學習和在課堂上有效學習是很不利的。這時教師要走到他們座位旁，鼓勵他們按照自己的節奏讀下去，慢慢體會自己讀出的語言，要和大腦的思維聯系起來，建立起大腦里英語和原有的思維之間的關系。經過多年的教學，筆者認為建立起這種大腦內部概念的關聯是學習英語及其關鍵的一步，也是學習者是否是有效學習的關鍵。當全國各大高校都開展了閱讀競賽的時候，我們的學生也充滿了熱情，也許他們不會一目十行的閱讀，但是他們有愚公移山的精神與決心。看著他們吃力但很認真的進行閱讀記筆記的時候，我們的內心是欣慰的；看著他們自己找來英語語法書進行自學的時候，我們是感動的。但同時我們在不斷的觀察分析，究竟是什么原因導致了他們英語的“瘸腿”呢？如何能讓他們盡快擺脫“瘸腿”的壓力呢？這是作為教師的我們要不斷思考并解決的問題。經過一段時間的授課，和學生們已經可以很好的互動了，并且已經取得了初步進展，他們對于我們說出的英語也開始去琢磨去分析了。這階段性的進步有了，那么接下來就是要帶領他們真在英語這門語言的學習中艱難前行了。也許會有人說大學英語課堂上的老師就是講課，講完課就走，不會有更多的交流，而我們要說的是這個現象是不對的。師者，傳道、授業、解惑也，三者不可缺其一。這些學生們由于長期的英語“瘸腿”，導致英語學習方法，學習習慣非常不好。上英語課必須要求帶英語本，做英語筆記，注意英語學習習慣的養成。課堂上給時間讓他們拿起筆，在那個他們曾一度認為“天書”一般、沒有任何情感色彩的英語書上做標注，任何小的語法項目都不漏下。只有切實的去做了，課堂記筆記的習慣才能養成。我們認為語言的教與學就是一種體驗，一種感情的體驗，而記筆記就是感情的付出，只有付出了真實的情感才能得到切實的收獲。（四）教學評價。教學評價恐怕是非常艱難的一步，一方面基礎差，另一方面對自己沒有信心是這類學生在英語這個科目中的實際情況。每次在考之前講過的內容的時候不要像普通班級那樣給幾分鐘時間復習然后直接考，而是將要考的內容在大屏幕中給出來，告訴他們如果不會了，可以抬頭看大屏幕。這些在別的科目中的“尖子生”自然不會讓自己永遠抬頭看大屏幕，他們必然會回去仔細復習。隨著一次次的小考、測評，他們抬頭看答案的次數少了，然后教師及時地鼓勵并表揚他們，激發他們的學習熱情，樹立學習英語的自信心。

三、結論與展望

教學是個不斷反思的過程，是個永無止境的探索的過程，我們的想法和做法還有很多不足，我們且行且珍惜，懇切希望各位專家同仁共同探討，給予建議。我們愿帶領學生們徜徉在英語學習的海洋中，不知疲憊，快樂前行。

論文關鍵詞：英語教學;英語演講課;跨文化意識;語言脆力;綜合素質

論文摘要：大學英語教學在對學生語言交際性發揮方面還存在不足，所以把英語演講教學引入其中對于學生興趣的發展，語言能力的提高，跨文化意識的建立，及個人綜合能力的提高都有很強的積極作用。本文對開設英語演講教學的可行性，設置方法，作用及要求給與了詳盡的論述。

一、導言

以雄辯為核心的演講術是人類社會文明與智慧的結晶，其作用和威力是不可估量的。在風云多變的國際政治與外交領域，英語演講經常被當作維護本民族利益或緩解國際沖突的有力武器。而且隨著國際空間的日益縮小，隨著北京奧運會的悄然臨近，英語演講在中國正逐漸成為一種時尚。

演講在美國的很多大專院校都是必修課，這說明演講在美國高等教育中占有很重要的位置，同時也說明，演講是需要經過系統的訓練才能掌握的一種本領。然而在中國，英語課堂傳統的教學法里老師只重視語言知識的傳授，也強調聽說，但是明顯層次不夠，沒有獨立性和現場性，不利于語言交際性的充分發揮。這種教學很容易使課堂氣氛沉悶，扼殺了學生的學習興趣。所以把英語演講引人英語教學當中對于學生興趣的發展，語言能力的提高，跨文化意識的建立，及個人綜合能力的提高都有很強的積極作用。

二、開設英語演講課程的必要性及可行性